Ontwikkelingsstoornissen - leerstoornissen - NLD PDF

Preview

Summary

Download Ontwikkelingsstoornissen - leerstoornissen - NLD PDF

Description

Prof. Britt Zamar

Ontwikkelingsstoornissen: leerstoornissen: NLD 1. NLD NLD - Non-verbale leerstoornis (nonverbal learning disorder/disability) - Dit is niet opgenomen in de DSM-5 - Neuropsychologische aandoening - Diffuus, niet afgelijnd beeld o Veel kenmerken met andere stoornissen - Wat is NLD: o Problemen het visueel-ruimtelijke o Ze zijn heel afhankelijk o Heel rigide  Rigide = niet flexibel kunnen denken, niet kunnen afwijken van je eigen gedachten o Afzijdig zijn op de speelplaats Beeld  We zien een grote overlap met vele andere stoornissen (NLD heeft dus veel kenmerken van andere stoornissen)

Mogelijke kenmerken - Disharmonisch intelligentieprofiel (VIQ vs. PIQ) o Dit zien we onder andere ook bij kinderen met ASS - Heel verbaal, praten veel (verschillend van begrip) o Het is niet omdat ze veel babbelen dat ze dan ook alles begrijpen van wat jij tegen hen zegt - Problemen met rekenen, begrijpend lezen, inzicht in leerstof o Zien we ook bij kinderen met dyscalculie - Moeite met aanleren praktische taken, uitvoeren van complexe motorische handelingen o Zien we ook bij kinderen met DCD - Soms angsten (drukke, actieve, sociale situaties) o Zien we ook bij kinderen met angst- en stemmingsstoornissen - Soms moeite met volgehouden aandacht (vnl. voor het visuele/tactiel) Taal - Pikken veel en snel woorden op - Gebruik van ingewikkelde woorden, maar niet altijd correct o Mogelijke gevolgen hiervan  Dat je het kind gaat overschatten - Verbale informatie makkelijk onthouden en uit het hoofd leren - Sterke drang om te praten

Academiejaar 2019-2020

Leerstoornissen

Prof. Britt Zamar

Visueel-ruimtelijke vaardigheden Door zwakker performaal leren - Detailwaarneming, maar geen overzicht over het geheel - Weinig ruimtelijk inzicht  Invloed op het rekenen – Hoe? Voorbeelden?  Meetkunde, honderdveld  Ontwijken activiteiten die beroep doen op ruimtelijk inzicht  Het ontwijken van bijvoorbeeld puzzels

Aandacht - Moeite met aandacht voor visuele info - Soms ook voor auditieve info! o Complexe opdrachten/2-delige taken o Vasthouden en manipuleren van info in werkgeheugen  Dit is vaak beperkt Motoriek - Weinig exploratief gedrag als peuter, deze zijn vaak passief - Niet gericht op kijken en doen, maar praten en luisteren - Motorisch onhandig, houterig, moeilijk aanleren van vaardigheden  Welke soort activiteiten in de vrije tijd zouden dan hun voorkeur dragen?  Lezen, TV kijken, rustige activiteiten waarbij ze weinig tot geen motoriek voor nodig hebben Emotionele en sociale problemen - Gevolg van de kernproblemen - Moeite met het inschatten van emoties en sociale situaties  Angst en onzekerheid  Leersituaties  Sociale situaties  Somberheid en depressie Mogelijke oorzaak - Minder ontwikkeling van witte stof in de hersenen  Veronderstelling is dat witte stof normaal meer voorkomt in de rechterdan de linkerhersenhelft  Bij tekort aan witte stof worden dus voornamelijk problemen veroorzaakt in de centrale verwerkingsprocessen van de rechterhersenhelft  Link met eigenschappen linker- en rechterhemisfeer  Onze linkerhersenhelft staat meer in voor talige activiteiten, en onze rechter hersenhelft staat in voor visueel-ruimtelijke activiteiten

Academiejaar 2019-2020

Leerstoornissen

Prof. Britt Zamar

Synthese Sterktes Vermogen om aandacht te richten op auditieve info, goed kunnen luisteren Waarnemen en opgenomen van auditieve informatie Onthouden van auditieve en talige informatie Eenvoudige motorische-/bewegingstaken

Zwaktes Vermogen om aandacht te richten op visuele en tactiele info Waarnemen en opnemen van visuele en tactiele info Onthouden van visuele en tactiele informatie Complexe motorische taken Visueel-ruimtelijk inzicht Abstract denken, problemen oplossen en plannen Duidelijk en samenhangend vertellen van een verhaal

Betekenis voor de ergotherapeut Wij als ergotherapeut kunnen zeer veel gaan doen met dat kind: - Zelfredzaamheid (aankleden, eten, …) - (fijn)motorische vaardigheden (op school: knippen, kleven, …) - Visueel-ruimtelijke vaardigheden (overzicht op een blad, zich oriënteren in de school, …) - Hulpmiddelen en aanpassingen in de omgeving

Therapie -

Dagelijkse taken van het kind in beeld brengen o Analyse: welke vaardigheden heb je ervoor nodig? o Beschikt het kind over deze vaardigheden?

 Taken vereenvoudigen  Vaardigheden vergroten Toepassing: dagelijkse routine Schooldag is afgelopen: o Juiste boeken en mappen meenemen voor huiswerk, dat op bord staat genoteerd  Vaste plaats op het bord waar je het huiswerk op noteert  Het kind een vaste plaats in de klas geven waar die goed het bord kan zien  Elk vak in een andere kleur van map steken o Boekentas inladen  Moeilijkheden bij het open maken van de boekentas o Naar buiten gaan in de rij  Weten waar de rij is  Bij problemen met de drukte, het kind als eerste of als laatste naar buiten laten gaan, zodat het geen last heeft van de drukte o Jas meenemen, ev. Andere rugzakjes  Afspreken van een vaste plaats waar het kind dit kan achter laten o Sleutel zoeken

Academiejaar 2019-2020

Leerstoornissen

Prof. Britt Zamar 

o o

o

Dit op een vaste plaats in de rugzak steken, zodat het kind hier niet naar moet zoeken Fiets nemen  De fiets op een vaste plaats zetten binnen de fietsenstalling Naar uitgang gaan (ev. Ouders terugvinden)  Een vaste plaats afspreken met de ouders waar die het kind kunnen komen ophalen Naar huis fietsen

Toepassing o Waar kan het moeilijk gaan voor deze kinderen? o Hoe kan je taken aanpassen? Welke vaardigheden kan je vergroten?  Zie de ingesprongen puntjes hierboven Therapie -

-

Gebruik maken van talenten o Mondelinge instructies o Feitenkennis o Interesse in nieuwe informatie Taken laten afwisselen Hulp leren vragen !!!

Aparte diagnose of niet? Conclusie - Men is bereid tot de suggesties dat er kinderen bestaan met kenmerken die fundamenteel verschillen van andere kinderen - Kenmerken die kunnen gedeeld zijn met andere stoornissen maar in hun geheel moeilijk te plaatsen zijn binnen de huidige diagnostische systemen - Op dit moment nog weinig duidelijke grenzen voor NLD; moeilijk af te bakenen

Academiejaar 2019-2020

Leerstoornissen...