Orientación Educativa Y Tutoría PDF

Preview

Summary

apuntes de orientación educativa...

Description

ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORÍA

Contenido TEMA 1: APROXIMACIÓN CONCEPTUAL A LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORÍA: PRINCIPIOS Y FUNCIONES ............................................................................................................ 5 Factores que justifican la necesidad y la importancia de la tutoría (Álvarez y Bisquerra, 2012) ......................................................................................................................................... 5 Inicios de la Orientación. .......................................................................................................... 5 La Orientación y la Acción Tutorial. ......................................................................................... 6 Hitos Históricos. ........................................................................................................................ 7 Tutoría y Orientación Educativa .............................................................................................. 8 Antecedentes de la Tutoría y Orientación Educativa en España ............................................ 8 Concepto de Orientación Educativa....................................................................................... 11 Funciones del Tutor/a con el Grupo ....................................................................................... 12 Contenido de las Actividades con el Grupo........................................................................ 13 Definición de Grupo ............................................................................................................ 13 Características de los Grupos ............................................................................................. 13 Tipos de grupos ................................................................................................................... 14 Roles de grupo .................................................................................................................... 14 Funciones Específicas del Tutor/a con el Grupo .................................................................... 14 Funciones Específicas del Tutor/a con las Familias ............................................................... 15 Actividades del Tutor/a con las Familias ........................................................................... 15 Funciones Específicas del Tutor/a con el Profesorado .......................................................... 16 Actividades del Tutor/a con el resto de Profesores/as ..................................................... 16 Programa de Acción Tutorial (PAT)........................................................................................ 17 Programa de Acción Tutorial ................................................................................................. 18 ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y LA ACCIÓN TUTORIAL EN EL PRINCIPADO DE ASTURIAS ....... 18 Modelo Organizativo de Orientación en Asturias ................................................................. 22 Unidades de Orientación. Estructura ..................................................................................... 24 Departamentos de orientación .............................................................................................. 25 Equipos de Orientación Educativa ......................................................................................... 26 Equipo regional para la atención del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, neae ...................................................................................................................... 27 Planes y programas en materia de orientación educativa ................................................... 29 Memoria ................................................................................................................................. 30 TEMA 2 Áreas y contenidos de la Orientación y la Acción Tutorial. ......................................... 34 Concepto de Orientación Educativa....................................................................................... 34 Tipología (Álvarez y Bisquerra, 2017, p.77): .......................................................................... 36

El modelo Clínico ................................................................................................................ 36 El modelo de Programas..................................................................................................... 36 El modelo de Consulta (asesoramiento) ............................................................................ 36 ¿Quién realiza la orientación educativa? .............................................................................. 40 Agentes de Orientación ...................................................................................................... 40 Agentes externos ................................................................................................................ 41 Concepto de Acción Tutorial .................................................................................................. 41 Estructura para la organización de la Acción Tutorial ........................................................... 43 Importancia del Tutor/a en la acción tutorial ....................................................................... 43 La figura del tutor/a ............................................................................................................... 44 Ámbitos de trabajo del tutor/a en la acción tutorial. ........................................................... 44 Contenidos y estrategias de la acción tutorial ...................................................................... 45 Objetivos de la tutoría educativa en relación con el desarrollo personal y social del alumnado ................................................................................................................................ 46 TEMA 3: Técnicas e instrumentos para la Orientación y la Acción Tutorial (Plan de Acción Tutorial- PAT) .............................................................................................................................. 48 ¿Qué es el Plan de Acción Tutorial? ....................................................................................... 48 Características del Plan de Acción Tutorial............................................................................ 48 Fases en el diseño/elaboración del PAT ................................................................................ 49 Normativa aplicable en el Principado de Asturias ................................................................ 50 Técnicas y procedimientos de recogida de información para la acción tutorial .................. 51 La entrevista ....................................................................................................................... 51 El cuestionario .................................................................................................................... 56 La observación .................................................................................................................... 57 El diario ............................................................................................................................... 60 Los grupos de discusión ...................................................................................................... 60 Dinámicas de grupo ............................................................................................................ 61 Tema 5. Evaluación de la Orientación y la Acción Tutorial ....................................................... 63 ¿Qué es la evaluación? ........................................................................................................... 63 ¿Qué es evaluar? .................................................................................................................... 63 ¿Qué se evalúa? ...................................................................................................................... 64 Tipos de evaluación ................................................................................................................ 64 ¿Cuándo se evalúa? ................................................................................................................ 64 Modelo de evaluación ............................................................................................................ 64 Modelo para la evaluación del POAP y el Programa de Acción Tutorial .............................. 65 Identificar los Grupos de Interés ............................................................................................ 65

¿Cómo? ................................................................................................................................... 66 Evaluación de los planes (PEC) y programas de acción tutorial (PGA) ................................. 66 Evaluación del Plan y Programas de acción tutorial ............................................................. 67 Evaluación del Plan de Acción Tutorial: técnicas e instrumentos. ....................................... 68 Evaluación del Plan De Acción Tutorial: Flujograma. ............................................................ 68 Evaluación del Programa de Acción Tutorial ......................................................................... 68 Evaluación del Plan de Acción Tutorial: técnicas e instrumentos......................................... 69 Memoria del Programa de Acción Tutorial. Decreto 147/2014, de 23 de diciembre, por el que se regula la orientación educativa y profesional en el Principado de Asturias (BOPA 29/12/2014). ........................................................................................................................... 69 Ejemplo del esquema de contenidos de la Memoria anual del Programa de Acción Tutorial: contenidos .............................................................................................................................. 70 Modelo de evaluación del Plan y Programa de Acción Tutorial ........................................... 70

TE TEMA MA 1: APR APROXIM OXIM OXIMACIÓ ACIÓ ACIÓN N CON CONCEPT CEPT CEPTUAL UAL A LA ORI ORIENT ENT ENTACIÓN ACIÓN EDU EDUCATI CATI CATIVA VA Y TTUT UT UTORÍ ORÍ ORÍA: A: PPRINCI RINCI RINCIPIOS PIOS Y FUN FUNCIO CIO CIONES NES Fac Factore tore toress qu que e jus justific tific tifican an la nece necesida sida sidad d y la impo importanc rtanc rtancia ia de la tutoría (Álvare (Álvarezz y Bisq Bisquerra uerra uerra,, 2012 2012))      



La necesidad de tomar decisiones vocacionales desde edades tempranas que nos condiciona decisiones posteriores. La estructura es cada vez más compleja en cuanto a los estudios y profesiones. También nace ligada a la necesidad de conocerse a sí mismo y desarrollar una autoestima adecuada como condiciones para el desarrollo personal. La necesidad de formar en valores que den sentido a la vida. Los cambios tecnológicos que exigen un gran esfuerzo de adaptación en el menor tiempo posible. El compromiso de la sociedad de desarrollar todos los talentos (va muy ligado a las inteligencias múltiples) de todas las personas sin ningún tipo de discriminación. El desarrollo integral (ya aparecía en la LOGSE (del 90)) de todas las personas en todos los ámbitos: físico, intelectual, emocional, moral, social, etc.

Demandas de la sociedad a la educación, que hace que tenga tanto poder la orientación educativa y tutoría, son:  Que contribuya a la creación de capital humano y social, a la formación de ciudadanos (de bien, en la línea de las competencias) autónomos, responsables, solidarios, con unos valores morales, éticos y cívicos propios de las sociedades democráticas.  Que favorezca y promueva el desarrollo integral de la persona, en los aspectos cognitivos y cognoscitivos, pero también en los aspectos afectivos, motivacionales, éticos, morales, sociales.  Que facilite la empleabilidad y el emprendimiento. Antecedentes de la orientación educativa:  Orientación como disciplina a finales del siglo XIX o principios del XX.  Evolución y desarrollo: condicionado por la evolución de la sociedad y por los acontecimientos políticos, sociales y económicos del momento.

Inici Inicios os de la Orien Orientació tació tación. n. 1. Reconocimiento de la Orientación Educativa como disciplina científica a principios del siglo XX. 2. Frank Parsons (1909): “Orientación Vocacional”: Su método se divide en tres: Autoanálisis, Información profesional, ajuste del individuo a la tarea más apropiada. (Objetivo era que a través de la orientación y la educación logar el trabajo más adecuado. Es el precursor de la corriente de rasgos (del individuo) y factores.

3. Jesse B. (Buttick) Davis (1871-1955) introduce la “Orientación dentro del Sistema Educativo”. Es pionero de la Orientación Educativa 4. Truman. L. Kelly (1914) “Orientación Educativa”. Surge la teoría del Desarrollo de la Carrera: 1950, concibe la orientación como un proceso que alarga durante toda la vida. Por otra parte, muchos autores señalan a Jesse B. Davis como pionero de la orientación educativa y principal responsable de la integración curricular de la orientación introdujo el primer programa de orientación vocacional y moral y creó un servicio de orientación centralizado para todas las escuelas, el cual empezó a implementar en una secundaria de Michigan. En esta misma ciudad, en 1913, se crea la Asociación Nacional de Orientación Vocacional primera organización que trata de unir a todos los profesionales de la orientación a escala mundial, que genera en 1915 la primera revista específica de orientación. Se considera a Truman Kelly como el que utilizó por primera vez el término Orientación Educativa al titular así su tesis doctoral. También surge el término de counseling entendido como un proceso psicológico de ayuda personal para la comprensión de la información profesional y su relación con las potencialidades y posibilidades de la persona. Se empieza a considerar A LA ORIENTACIÓN COMO UN PROCESO DE AYUDA. En la ley del 70 empieza a tener gran importancia la orientación tutorial. En Asturias se llama plan de orientación tutorial. El Plan de Orientación Educativa y Profesional es un plan prescriptivo de centro que incluye tres programas: el Plan de Desarrollo para la Carrera (Programa de Orientación para el Desarrollo de la Carrera); PAD (Programa de Atención a la Diversidad) y el Programa de Acción Tutorial. El PIC (Programa Integral de Convivencia) es un programa prescriptivo de centro al igual que el Plan de orientación educativa y profesional. Los programas prescriptivos son los que tienen todos los centros y los de innovación son los que pueden estar en algunos centros y en otros no (cada uno tiene el suyo). Los Programas prescriptivos son cuatro: el Plan Integral de Convivencia (PIC); el Programa de actividades extraescolares y complementarias; el Programa de Lectura, Escritura e Investigación (PLEI) y el Plan de Orientación Educativa y Profesional. Es de obligado cumplimiento que estos programas estén expuestos en la PGA.

La O Orien rien rientación tación y la Acc Acción ión TTutori utori utorial. al. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Proceso Básico de Ayuda. Forman parte de la enseñanza. Es labor de todo el profesorado del centro. Existen figuras especializadas: el tutor y el orientador. Está presente en toda la vida del centro. Debe explicitarse, sistematizarse y organizarse en un Plan de Orientación y Acción Tutorial en el centro.

Es responsabilidad de todo docente educar de acuerdo a estos principios. 1. Educar es más que instruir y adiestrar. 2. Se educan personas concretas, individuales, con particularidades propias que la educación tiene que respetar, aprovechar, enriquecer y contribuir a desarrollar. Es el principio de individualización. 3. Se educa la persona entera (a esa dimensión social), y no solo una parte suya, no solo la inteligencia o su identidad social. Tutoría y educación se refieren al carácter personalizado de la educación y se fundamenta o basa en estos tres principios. 1. Individualización: se educa a personas concretas, con características particulares, individuales, no a abstracciones o colectivos genéricos. 2. Integración: se educa a la persona completa, y, por tanto, hay que integrar los distintos ámbitos de desarrollo y las correspondientes líneas educativas. 3. Inclusión: Se educa al grupo para que acepte e integre a la persona. Para que se dé inclusión tiene que darse tres condiciones: presencia (el alumno o alumna tiene que estar presente (físicamente) en la clase), participación (tiene que participar, tendremos que realizar actividades adaptadas, actividades multinivel para que esté presente) y aprendizaje (pero también tiene que aprender, si nosotros diseñamos un proyecto o una actividad o un taller tiene que aprender).

Hit Hitos os Hi Histór stór stórico ico icos. s. 1. Ley General de Educación (LGE). 1970 Primera ordenación general del sistema educativo.  La tutoría (con esta ley aparece por primera vez) forma parte de la función docente.  Derecho a la orientación vocacional y profesional.  Se crean servicios (experimentales) de atención al alumnado de EGB y para así atender a las necesidades de los niños y de las niñas. o Aparecen de manera experimental los SOEV (Servicios de Orientación Educativa y Vocacional) maestros licenciados en psicología o pedagogía. (1977) o Equipos Multiprofesionales. ACNEE (1985) Programas o Equipos de Atención Temprana. de integración. o Equipos específicos. o Surgen demandas por parte de los centros educativos para atender las necesidades didácticas del profesorado: NEE, E. Compensatoria, Tutorías, etc. Los equipos de atención temprana ya han desaparecido ahora ese ámbito lo acoge el Equipo de Orientación Educativa (EOE). Antes eran Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEPs).

Modelo de servicios

2. Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE). 1990  Bases a partir de 1985. Desarrollo experimental. o LODE (1985). Derecho a la orientación escolar y profesional. Coordinación desde el claustro.  Concepto de educación integral y personalizada. o Relacionado con la calidad y mejora de los resultados.  Tutoría y orientación forman parte de la función docente.  Los centros coordinarán las actuaciones a través de los Planes de Acción Tutorial. o Acciones preventivas, compensadoras e individualizadas. o Órganos de coordinación al alumnado:  Tutores/as.  Departamento de Orientación, Equipos de Modelo Orientación Educativa y Psicopedagógica. basado en programas.  Equipos de Atención Temprana + Equipos Específicos.

Tut Tutoría oría y Or Orien ien ientació tació tación n EEducati ducati ducativa va La palabra “tutoría” aparece relacionada con la educación, en concreto con la Orientación Educativa, en la LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, de Villar Palasí (1970).  LGE (1970): reconocimiento de la Orientación Educativa como un derecho del alumno a lo largo de su vida escolar.  Se quedó en normativa, que no llegó a aplicarse en los centros. Muchos intentos para lograr que la Orientación Educativa fuese una realidad:  1970-1971: se aprueban las Orientaciones Pedagógicas para la Educación General Básica (EGB), donde se contempla el Departamento de Orientación y la Tutoría.  1972: se aprueban Servicios de Orientación en el Curso de Orientación Universitaria (COU), asesoramiento de opciones educativas y profesionales.

Ante Anteceden ceden cedentes tes de lla a Tu Tutorí torí toría a y Orien Orientac tac tación ión Edu Educat cat cativa iva en EEspa spa spaña ña 1975: se regula la orientación en Bachiller y en Formación Profesional (FP) fijándose normas para la realización del consejo orientador al finalizar esta etapa.  1975: creación de COIES (Centros de Orientación e Información para el Empleo). El primer COIE en la Universidad Complutense de Madrid.  1977: creación de los Servicios de Orientación Escolar y Vocacional (SOEV): Inicio de la institucionalización de la orientación educativa y profesional en la EGB. Funciones de: - Diagnóstico de dificultades del apre...