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PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DE LA INSTRUCCIÓN

MÓDULO DIDÁCTICO 1. ¿DE QUÉ HABLAMOS CUANDO HABLAMOS DE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DE LA INSTRUCCIÓN?

GUÍA DE ESTUDIO DEL MÓDULO 1 (GES1) Presentación

A través de esta presentación se pretende poner de manifiesto cuáles son los contenidos a destacar en relación al módulo 1. Para su presentación seguiremos la estructura del índice:



La caracterización de la Psicología de la Educación y la Psicología de la Instrucción.



Las relaciones entre el conocimiento psicológico y la teoría y práctica educativa.



Las relaciones entre la Psicología de la Educación, la Psicología de la Instrucción, la Psicología Escolar y la Psicopedagogía.

Objetivos

Como recomendación general es importante que vayáis relacionando los contenidos con los objetivos específicos del módulo y con los objetivos generales que guían el conjunto de la asignatura. En particular, el módulo 1 se relaciona preferentemente con los objetivos generales de: Conocimientos: 

Adquirir una concepción de la Psicología de la educación y de la instrucción, como disciplinas puente de carácter aplicado, que elaboran modelos explicativos sobre su objeto de estudio, generan

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procedimientos de intervención sobre este objeto de estudio y contribuyen a fundamentar unas prácticas profesionales de calidad. Habilidades y procedimientos: 

Adquirir y utilizar procedimientos y estrategias que permitan la identificación de informaciones relevantes para el análisis de procesos educativos concretos, así como valorar críticamente las informaciones obtenidas y elaborar las conclusiones oportunas.



Adquirir y practicar habilidades y estrategias de trabajo colaborativo, necesarias para la construcción de un conocimiento compartido en el marco de un equipo.



Adquirir y practicar habilidades y estrategias de autorregulación que permitan el propio aprendizaje y el trabajo en equipo

Actitudes, valores y normas: 

Adquirir

y

practicar

actitudes

de

compromiso

personal,

corresponsabilización, apoyo y ayuda mutua necesarias para la resolución de tareas académicas o profesionales a nivel de la intervención psicoeducativa 

Desarrollar un enfoque en profundidad del propio proceso de aprendizaje

No olvidéis que los objetivos son una recopilación de las intenciones educativas de los materiales y de la propuesta didáctica en general, y que guardan relación con las competencias que a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje se quiere ayudar a alcanzar. Éste es un módulo general e introductorio que pretende situar la psicología de la educación y la psicología de la instrucción en el marco de las disciplinas psicológicas y educativas con relación a su objeto de estudio. Como marco epistemológico general, conviene pues, no perderlo de vista a lo largo de toda la asignatura ya que os debe de ayudar a darle sentido.

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Contenidos

1. La caracterización de la psicología de la educación y la psicología de la instrucción

¿De qué hablamos cuando hablamos de psicología de la educación o de psicología de la instrucción? En este primer apartado se pretende tanto diferenciar como poner en relación la psicología de la educación y la psicología de la instrucción. La psicología de la educación es una disciplina psicológica que estudia los cambios que se producen en el comportamiento de las personas por el hecho de participar en prácticas educativas; cualquier tipo de prácticas educativas

(escolares,

familiares,

mediadas

por

las

TIC...),

con

independencia del marco social e institucional que las acoja (laboral, familiar, escolar, de ocio, deportivo...) y de la edad que tengan sus protagonistas (acoge todo el ciclo vital). La psicología de la educación no se aproxima ella sola a este ámbito de estudio y de intervención: las prácticas o los fenómenos educativos, sino que lo hace junto a otras disciplinas psicológicas (psicología del desarrollo, psicología del aprendizaje...) y educativas (didácticas específicas, por ejemplo), ahora bien, sí que lo hace con una finalidad distinta y seguramente también, con unos procedimientos metodológicos distintos que los de las otras disciplinas psicológicas y educativas con las que comparte su ámbito de estudio e intervención. Los cambios que interesan a la psicología de la educación son aquéllos que tienen que ver con el desarrollo, el aprendizaje y la socialización. Y, para conocerlos y poder después intervenir para mejorarlos, es necesario identificar y estudiar el funcionamiento de las variables y procesos responsables de estos cambios; procesos y variables que tienen, desde la perspectiva

adoptada,

tanto

una

naturaleza

psicológica

como

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interpsicológica y contextual (ver contenidos de la psicología de la educación y de la instrucción). La psicología de la instrucción es una disciplina psicológica que, en relación a la psicología de la educación se ocupa tan sólo, de los cambios que se producen en el comportamiento de las personas por el hecho de participar en prácticas educativas escolares, es decir, formales. Lo que significa no sólo educación infantil y primaria (la escuela) sino también otros ámbitos de educación reglada (secundaria, bachillerato o formación de adultos, por ejemplo). Los intereses y finalidades son prácticamente las mismas. Hay que señalar también el interés creciente a nivel de la psicología de la educación por ir estudiando y comprendiendo las relaciones entre prácticas educativas formales e informales. Gráficamente: Psicología Educación

-prácticas educativas informales Psicología Instrucción -prácticas educativas formales

A lo largo del apartado 1 se dan más detalles para acabar de establecer la identidad de ambas disciplinas así como para identificar lo que tienen en común y lo que las diferencia. En el apartado 1.3. encontraréis explicados los espacios de actividad científica y profesional relacionados con la psicología de la educación y de la instrucción, unos espacios que en coherencia en lo que se acaba de comentar, se asocian tanto a prácticas educativas escolares como a otros tipos de prácticas educativas (programas de formación profesional y laboral, programas educativos y recreativos, servicios y programas de

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atención a la infancia y sus familias...) como con la psicología y la psicopedagogía clínica infantil (servicios de atención precoz, centros de diagnóstico y tratamiento de dificultades de aprendizaje...). 2. Las relaciones entre el conocimiento psicológico y la teoría y la práctica educativa En este apartado se explica que existen dos lógicas diferentes en la manera de entender como se tiene que utilizar/aplicar el conocimiento psicológico (teórico y metodológico) a la hora de explicar, planificar y mejorar las prácticas educativas. Por una parte existen autores que piensan que se debe seleccionar aquel conocimiento psicológico que es más relevante y pertinente para actuar sobre las situaciones educativas y por otra, hay autores que creen que no se trata simplemente de aplicar este conocimiento psicológico sino de generar un conocimiento propio sobre los procesos educativos usando los principios, las explicaciones e incluso la metodología de la psicología pero también considerando la naturaleza, las características y las funciones de cada situación en particular, con el fin de entender su funcionamiento e identificar correctamente las variables y los factores explicativos implicados. En el primer caso se habla de la psicología de la educación y de la instrucción como campo de aplicación de la psicología y en el segundo, se habla de la psicología de la educación y de la instrucción como disciplina puente -entre el conocimiento psicológico y educativo- de carácter aplicado. En la figura 1 del apartado 2.1. quedan muy claramente representadas ambas lógicas. Hacer y discutir entre vosotros las actividades que se proponen en este apartado 2.1. os ayudarán a acabar de entender estas dos concepciones. Asumir una u otra concepción tiene, como veréis en el apartado 2.2., repercusiones importantes para la disciplina. Si lo que se asume es la primera aproximación, la psicología de la educación y de la instrucción no

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tienen ningún sentido como disciplinas psicológicas específicas puesto que no se puede identificar un objeto de estudio propio -no estudiarían nada que otras disciplinas psicológicas básicas no estudiasen- ni tiene sentido que se genere un conocimiento propio, asociado a cada contexto de actividad en particular. La existencia de un objeto de estudio propio y de tres dimensiones, una más teórica y explicativa y dos vinculadas al diseño y a la intervención, sólo tiene sentido si se atribuye cierta independencia a la psicología de la educación y de la instrucción o sea, si se entiende la naturaleza aplicada de la psicología de la educación y de la instrucción desde la lógica dos. La actividad 11 (12 en el material impreso) trata sobre esta cuestión. La entrevista a Coll (actividad 10) es altamente clarificadora respecto a este mismo tema.

3. Las relaciones entre la psicología de la educación, la psicología de la instrucción, la psicología escolar y la psicopedagogía En este punto se trata de aclarar los ámbitos de actuación profesional en los que se proyectan tanto la psicología de la educación como de la instrucción. Así, el concepto de psicología escolar remite al ámbito de actuación

profesional

de

la

psicología

de

la

instrucción

aunque,

originariamente, se atribuye a la psicología de la educación –ver origen y evolución de la PE-. Por psicopedagogía se entiende el ámbito de actividad profesional que se articula entorno a las dimensiones tecnológico proyectiva y técnico práctica de todas las disciplinas que se ocupan de las prácticas educativas, incluida la psicología de la educación y de la instrucción. El esquema incluido en este apartado del módulo clarifica éstas relaciones de inclusión.

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Recomendaciones generales

Si quedan dudas o queréis profundizar en estas cuestiones podéis leer el capítulo de Coll, C. (2001) Concepciones y tendencias actuales en psicología de la educación. En C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (comps.) Desarrollo psicológico y educación, cap. 2. Madrid: Alianza. Igualmente el módulo se acompaña de una lectura complementaria, que conviene leer, en torno a los orígenes y la evolución de la psicología de la educación y la psicología de la instrucción (apartado 4).

Conceptos e ideas más importantes Acabada la lectura deben quedaros claros los conceptos y las ideas siguientes:

• La PEI entendida como campo de aplicación de la psicología; • La PEI entendida como disciplina puente de naturaleza aplicada; • Las diferentes maneras (las dos lógicas) de entender el carácter aplicado de la PEI; • El objeto de estudio de la PEI entendida como disciplina puente de carácter aplicado; • Las dimensiones de la PEI entendida como disciplina puente de carácter aplicado; • Las relaciones entre "Psicología de la Educación", “Psicología de la Instrucción”; "Psicología de la Educación Escolar" y "Psicología Escolar".

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