Planeaciones Primer Año Secundaria - Tercer Trimestre PDF

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Planeaciones para Trabajoy Evaluacion de Primer Año - Tercer Trimestre de Secundaria...

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“EL PROF CREATIVO”

PLANEACIONES TELESECUNDARIA PRIMER GRADO -TERCER TRIMESTRE-

CONTENIDO

Introducción ............................................................................................................................................ 3 DATOS DEL DOCENTE: ............................................................................................................................ 4 Validación de la planeación ................................................................................................................... 4 PLANEACIÓN LENGUA MATERNA ........................................................................................................... 5 PLANEACIÓN MATEMÁTICAS ................................................................................................................ 22 PLANEACIÓN CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA (BIOLOGÍA) ......................................................... 47 PLANEACIÓN HISTORIA I ....................................................................................................................... 70 PLANEACIÓN GEOGRAFÍA ..................................................................................................................... 94 PLANEACIÓN FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA ......................................................................................... 107 Conclusión ........................................................................................................................................... 121

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INTRODUCCIÓN En la actualidad la familia, la institución escolar y los medios de comunicación juegan un papel fundamental en el desarrollo humano, es por ello la importancia que tiene la Planeación para los docentes al orientar capacidades físicas, intelectuales y morales hacia el logro de la satisfacción personal y colectiva. El planificar permite que el docente tenga un tiempo para pensar sobre la clase, teniendo en mente un esquema donde pueda madurar los elementos que organizan la actividad, y secuenciar actividades. Implica un proceso formativo progresivo y sistemático. Es necesario que el docente se forme, e informe, de las maneras más adecuadas, y apropiadas para planificar las actividades. Los planes establecen los objetivos de la organización y definen los procedimientos adecuados para alcanzarlos. La planeación del trabajo docente en el aula es fundamental para lograr los objetivos de aprendizaje en todas las áreas académicas, porque organiza y jerarquiza qué y cómo se enseña; por lo tanto, involucra al conjunto de decisiones y acciones que se toman a lo largo de una jornada escolar. Así el docente define las actividades que realiza en el transcurso de la clase o del trabajo con determinado contenido. Es el pensar qué va el docente a hacer para que los alumnos alcancen los aprendizajes, es seguir una estrategia con todos los elementos metodológicos para que los escolares construyan sus propios conocimientos y alcancen aprendizajes significativos Planificar se relaciona con definir qué se aprenderá, para qué y cómo; y en ello va implícita la forma de como utiliza el tiempo y el espacio, los materiales o medios de enseñanza de los que utilizará para apoyar el aprendizaje y las interacciones al interior del aula. En resumen, es la programación que se hace para trabajar los contenidos curriculares para facilitar la construcción de conocimientos. Actualmente y desafortunadamente la planeación en el sistema educativo mexicano se ha tomado como requisito administrativo, como docentes creemos que es necesario darle más importancia a esta actividad y aclaramos que la propuesta de planeación que se hace en este documento no garantiza que los alumnos aprendan y se recomienda que se analicen las actividades planteadas haciendo las modificaciones necesarias de acuerdo al contexto y creatividad pedagógica del docente que impartirá los contenidos del nivel telesecundaria para un mejor proceso de enseñanza y resultados en el proceso de aprendizaje de los jóvenes.

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DATOS DEL DOCENTE:

ESCUELA TELESECUNDARIA: CLAVE: ZONA ESCOLAR: CICLO ESCOLAR: DOCENTE GRADO: GRUPO:

VALIDACIÓN DE LA PLANEACIÓN

ATENTAMENTE DOCENTE DE GRUPO

MTRO(A):

Vo. Bo. DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

MTRO(A):

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PLANEACIÓN LENGUA MATERNA PRIMER GRADO TERCER TRIMESTRE

5

SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS JEFATURA DE SECTOR SUPERVISION ESCOLAR BLOQUE:

3 MIS SECUENCIA: CANTOS

EJE:

APRENDIZAJE ESPERADO INTENCIÓN DIDACTICA:

10. Exponer un tema

No. SESIONES

10

TEMA:

Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos. Presentar una exposición acerca de un tema de interés general. Participar en la exposición de un tema, como expositores o como audiencia, con lo cual desarrollaran aprendizajes como la investigación y selección de información, el planteamiento de explicaciones y ejemplos y la capacidad para dirigirse a una audiencia con la que desarrollarán aprendizajes como la investigación y selección de información, el planteamiento de explicación y ejemplos, y la capacidad para dirigirse a una audiencia con adecuación y eficacia comunicativa.

VINCULO CON OTRAS ASIGNATURAS SECUENCIA DIDACTICA: “10. Exponer un tema” PARA EMPEZAR Sesión 1  Conozcan el propósito de la secuencia.  Expresen qué es una exposición, y sus características por medio de la “Papa caliente”  Observen el audiovisual ¿Qué hay que hacer para exponer? Y contesten las preguntas de su libro p. 182 en la cual recataran sus ideas previas sobre la exposición.  Elaboren un cuadro comparativo con las características y necesidades del expositor y de sus participantes. Comparen sus respuestas ante el grupo y modifiquen sus respuestas si lo consideran necesario. MANOS A LA OBRA Sesión 2, 3 Y 4:  Lean por turnos el proceso para presentar una exposición analizando el esquema planteado en su libro p. 183. Fase 1: Planear la exposición 



Integren equipos de 5 integrantes por afinidad y completen las siguientes frases en su libreta: el tema de los derechos humanos es importante porque…, este tema se relaciona con nuestra vida cotidiana porque…, de acuerdo con el tema, consideramos que la mejor forma de trabajo es… el efecto que queremos lograr en la audiencia al tratar este tema es… Comenten en el grupo sus conclusiones y lleguen a acuerdos.

Establecer un índice con preguntas guía sobre un tema 

Realicen de acuerdo a la manera en que hayan decidido trabajar (Equipo/ Individual) un cuadro comparativo en donde escriban en una columna lo que saben y en la otra lo que quieren saber 6

 

mediante preguntas guía. Observen el audiovisual “Hacer esquemas y subtemas” y comenten sus observaciones ante el grupo. Escriban un índice con temas y subtemas similar al que realizar en la secuencia de monografía, pueden guiarse en el ejemplo de la p. 184 de su libro.

Buscar, seleccionar y registrar información.  Integren equipos ya previamente señalados y observen el esquema sobre los distintos aspectos a considerar relacionados con los tipos de fuentes de su libro p. 185.  Contesten en su cuaderno qué fuentes podrían revisar para encontrar la información de su tema y dónde los podrían consultar. Si es posible pueden utilizar el recurso informático “Partes de un libro” para repasar cómo reconocer las secciones del mismo.  Elaboren fichas temáticas sobre su tema a exponer tomando en cuenta el ejemplo de su libro p. 185 y 186, podrán usar la paráfrasis o la cita textual en sus fichas.  Registren su información y las fuentes, revisando el índice para identificar si los temas y subtemas coinciden.  Exploren, analicen y seleccionen otros textos que contesten sus preguntas que hayan quedado pendientes.  Y registren su información en fichas. Sesión 5 Fase 2: Desarrollar el tema  Integren equipos seleccionados y contesten la actividad 1 de su libro p. 188 donde diferenciarán entre un concepto, explicación o ejemplo.  Verifiquen si identificaron correctamente cada tipo de contenido en sus fichas temáticas y desarrollen por escrito cada subtema de su investigación usando los conceptos, explicación y descripción. Sesión 6 Fase 3: Organizar y complementar la información Introducción, desarrollo y conclusión.  Organicen la información de su investigación en introducción, desarrollo y conclusión para ello analicen los elementos que contiene cada parte de acuerdo al cuadro mostrado en el libro p.190.  Elaboren un esquema de la estructura y sus contenidos  Lleven a cabo la evaluación intermedia para valorar cómo pueden mejorar su trabajo. Sesión 7 Fase 4: Escribir el guion de exposición  Retomen el esquema de la estructura de su investigación y con base a él comiencen la redacción de su guion, tomen en cuenta los aspectos señalados en su libro p. 192. Momentos de la exposición  Observen el recurso audiovisual “Momentos de la exposición” y señalen tiempo, fechas y orden en que pasan a exponer su tema.  Asignen funciones de cada integrante con base a los momentos de la exposición. Elaboren una tabla en la que registren los momentos de la exposición y los contenidos de su guion consideren el ejemplo p. 193. PARA TERMINAR Sesión 8 7

Fase 5. Diseñar y elaborar los apoyos gráficos.  Comenten que importancia tienen los apoyos gráficos, en una exposición por medio de una lluvia de ideas. Realicen la actividad 3 y 4 de su libro p. 194 con el fin de que recuerden los tipos de recurso gráfico. Seleccionen algún tipo de recurso grafico que mejor les convenga para su exposición. Observen el audiovisual ¿Cómo hacer una presentación en Power Point? Elaboren su apoyo gráfico en papel bond o de ser posible usen alguna herramienta tecnológica como Power Point. Fase 6: Práctica de expresión oral. Lenguaje formal, recursos prosódicos y nexos  Lean los textos de la pág. 195 y respondan las preguntas de la actividad 2 donde señalarán que lenguajes es más a apropiado para exponer su tema y por qué.  Utilicen su guion para ensayar su exposición, procuren que al momento de exponer no lo lean y solo sirva de apoyo a su explicación.  Expongan su tema ante el grupo.  Valoren el trabajo de su compañeros con base a la lista de cotejo de la p. 196  Autoevalúen su desempeño contestando la rúbrica planteada en la p. 197 y contesten las preguntas de la misma página. Den a conocer sus avances y dificultades.

   

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO AUDIOVISUALES/ MATERIALES INFORMATICOS MULTIMEDIA Cómo registrar información de las fuentes consultadas. – Hacer esquemas con temas y - Partes de un libro subtemas. –Aprendiendo a - Tipos de mensaje en un redactar un texto. Qué hay texto informativo que hacer para exponer.- Organizador de Argumentamos de la exposición exposición-. Cómo hacer una Palabras mágicas presentación en Power Point. Recomendaciones para exponer en público. MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS Proceso de aprendizaje basado en el diálogo participativo. MECANISMOS DE EVALUACIÓN - Escritura del primer borrador de guion de exposición PRODUCTO: - Escritura del segundo guion - Exposición del tema OBSERVACIONES

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PLANEACIÓN MATEMÁTICAS PRIMER GRADO TERCER TRIMESTRE

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS JEFATURA DE SECTOR SUPERVISION ESCOLAR BLOQUE:

3

EJE:

Número, variación APRENDIZAJE ESPERADO INTENCIÓN DIDACTICA:

SECUENCIA: Algebra

y

27 Fracciones y decimales positivos y negativos. TEMA:

No. SESIONES

3

Adición y sustracción

Resuelve Problemas de suma y resta con números enteros con números fraccionarios y decimales, positivos y negativos. Que los alumnos resuelvan problemas en situaciones que implican suma y resta con números fraccionarios y decimales, positivos y negativos; combinados.

VINCULO CON OTRAS ASIGNATURAS SECUENCIA DIDACTICA: “27 Fracciones y decimales positivos y negativos.” PARA EMPEZAR Sesión 1 Realizar lectura comentada del texto introductorio del libro de texto Pág. 188 Realizar la búsqueda de números que complemente el cuadrado mágico de tal manera que horizontal, vertical y diagonalmente la suma de los números sea -6 MANOS A LA OBRA 1.- En parejas acomodar en un cuadrado mágico la lista de números que se le proporciona de tal manera que la suma sea -3/2 2- Comparar su cuadrado mágico con el de otra bina de ser necesario realizar correcciones. 3.- Complementar las afirmaciones del libro de texto pág 189 y anotarla en hoja blanca para portafolios 4.- Resuelve operaciones con números con signo de la Pago 189 5.- Verificar resultados en plenaria en caso de ser necesario realizar correcciones. 6.- Ver video: Uso de la calculadora para sumar números positivos y negativos. Sesión 2 1.- Realizar las operaciones de números con signo sugeridas en el libro de texto Pág. 190 2.- En parejas complementar tabla de variación de temperaturas. 3.- Analizar información y responder las preguntas que se le plantean. 4.- En plenaria compartir resultados y realizar correcciones. 5.- Ver video: Sumar y restar decimales y fracciones con signo. Sesión 3 1, 2 y 3 .- De manera individual resolver los 3 primeros problemas planteados en el libro de texto Pág. 192 4 y 5 Formar equipos y resolver con ayuda de la recta numérica el problema planteado. 6 Comparar en grupo los resultados y procedimientos en caso de ser necesario realizar correcciones. 7. Utilizar el recurso informático. 8.-Responder ejercicios de fracciones y decimales con signo. PARA TERMINAR Resolver en la libreta el problema planteado en el Pago 193 del libro de texto. Aplicar evaluación de secuencia. 23

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO AUDIOVISUALES/ MATERIALES INFORMATICOS MULTIMEDIA Sesión 1 Uso de la calculadora para sumar números positivos y negativos. Sesión 2 Sumar y restar decimales y fracciones con signo. MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS La suma y resta de fracciones y decimales positivos y negativos. MECANISMOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO: OBSERVACIONES

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PLANEACIÓN CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA (BIOLOGÍA) PRIMER GRADO TERCER TRIMESTRE

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS JEFATURA DE SECTOR SUPERVISION ESCOLAR BLOQUE: EJE:

3“DECISIONES” SECUENCIA:

SISTEMAS

APRENDIZAJE ESPERADO

INTENCIÓN DIDACTICA:

VINCULO CON OTRAS ASIGNATURAS

13 “DIETA CORRECTA, No. SESIONES 7 EJERCICIO Y SALUD” TEMA: SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO Y SALUD

Explica cómo evitar el sobrepeso y la obesidad con base en las características de la dieta correcta y las necesidades energéticas en la adolescencia. Comprender las características de la dieta correcta y las necesidades energéticas de su edad para explicar cómo evitar la obesidad y sobrepeso. Lengua Materna. Español. A partir de habilidades desarrolladas para la producción escrita y la expresión verbal.

SECUENCIA DIDACTICA: “13 “DIETA CORRECTA, EJERCICIO Y SALUD”” PARA EMPEZAR

Sesión 1 1. Respondan de forma grupal:  ¿Qué es una dieta?  ¿Conoces a alguien que lleve a cabo una dieta?, ¿en qué consiste o cuáles son las características de esa dieta? 2. Realicen la actividad 1 ¿Qué comes? 3. Observen los alimentos de la figura 3.1 y seleccionen aquellos que usualmente comen. 4. Elaboren en equipo un menú para un día; considerando alimentos para el desayuno, la comida y la cena. 5. Respondan de forma individual:  ¿Consideras que el menú que elaboraron es saludable?  ¿Por qué?  ¿Existen alimentos que ayuden a mantener la salud?, ¿Cuáles son?  ¿Existen alimentos que dañen la salud? ¿Cuáles son? 6. Revisen de forma grupal sus respuestas y juntos elaborar una conclusión, la cual les ayude a mantener o mejorar su salud.

MANOS A LA OBRA Sesión 2 1. Lean el texto “El secreto para conservar la salud está en la dieta”. 2. Elaboren mediante una lluvia de ideas, un esquema de forma grupal a partir del texto leído. 48

3. Analicen el cuadro tipos de nutrimientos y algunos alimentos que los proporcionan. Posteriormente mencionen ejemplos. 4. Lean y comenten la tabla de nutrimentos/sabías que… 5. Realicen en parejas la actividad 2 ¿Cuál es la dieta correcta? 6. Recopilen información sobre la nutrición, para determinar qué es una dieta correcta, pueden usar la biblioteca o internet. 7. Respondan individualmente: ¿consideras que todas las personas deberíamos consumir los mismos alimentos?, ¿por qué?, ¿Qué cantidad de alimentos sería la adecuada consumir al día? 8. Mencionen cuál sería un buen menú que deberían ingerir. 9. Reflexionen si los alimentos que consumen regularmente favorecen o no su salud. Sesión 3 1. Observen los recursos audiovisuales: Los grupos de alimentos y la dieta correcta, al mismo tiempo tomen nota en la libreta. 2. Leer el texto “El plato del bien comer”, comenten de forma grupal los tipos de alimentos y en qué cantidades se deben comer. 3. Realizar individual la actividad 3 ¿Cómo me alimento? 4. Observar el plato del bien comer y responder en la libreta de forma individual: ¿Por qué cada grupo de alimentos tiene un color y espacio determinado de diferente tamaño?, ¿los colores del plato del buen comer podrían relacionarse con un semáforo?, ¿por qué? 5. Piensen en los alimentos que comieron en la escuela durante una semana y con ellos elaboren una lista. Después clasifíquenlos a partir de una tabla, de acuerdo al grupo al que pertenecen. 6. Dibujen en la figura 3.4 de forma individual los alimentos que se consumen comúnmente en tu casa. 7. Escriban un texto con 80 palabras que responda a lo siguiente: ¿Cómo valoras tu alimentación?, ¿Por qué?, ¿de cuál grupo de alimentos consumes más? Según el plato del buen comer ¿Qué podrías hacer para mejor la forma en que te alimentas? ¿Qué cambiarías? 8. Proponer un plan para mejorar tu alimentación familiar. Sesión 4 1. Lean el texto “Necesidades energéticas”, subrayando las ideas más importantes. 2. Cometen grupalmente el texto. 3. Realicen la actividad 4: ¡Cuidado con los alimentos de alto valor calórico! 4. Elaboren una tabla con los alimentos que son parte de su dieta diaria y marquen con una palomita el cuadro que corresponde al contenido calórico de cada uno. 5. Reflexionen de forma individual a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué sucede cuando es excesivo el consumo de calorías?, ¿Qué alimentos podrían sustituir a los de alto contenido calórico? 6. Propongan en equipos las tres comidas de un día (desayuno, comida y cena) considerando las características de la dieta correcta. Tomen en cuenta sus gustos y los costos de los alimentos que emplearán. Elaboren su menú en hoja carta y preséntelo al grupo. 7. Explicar en la presentación ante el grupo por qué el menú que escogieron corresponde a una dieta correcta y ayuda al consumo de los productos de su localidad, al finalizar coloquen estos trabajos en una pared del salón para tener una guía alimenticia.

Sesión 5 1. Realicen una lectura del texto: “Mismos principios de alimentación, otras regiones”. 2. Observen el recurso audiovisual “La dieta mesoamericana”, donde conocerán los orígenes e importancia de la alimentación en nuestra cultura en el recurso audiovisual. 3. Realicen la actividad 5 el menú de mi día. 4. Comenten la actividad. 49

5. Lleven a clase en equipos sus diferentes menús que realizaron en la clase anterior, con alto y bajo contenido calórico, para promover la reflexión hacia la conveniencia de consumir aquellos que son más sanos. 6. Expliquen las razones por la que eligieron el menú que llevaron.

Sesión 6 1. 2. 3. 4. 5.

Lean por turnos el texto “Sobrepeso y obesidad”. Observen el recurso audiovisual “Obesidad y salud”. Calculen su índice de masa corporal e identifique la sit...