PrÁctica 6 PsicologÍa Evolutiva Inteligencia Preoperacional Y Operacional PDF

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PRÁCTICA 6 PSICOLOGÍA EVOLUTIVA INTELIGENCIA PREOPERACIONAL Y OPERACIONAL 1. ¿Qué nueva capacidad cognitiva infantil sustituye a los objetos, en el presente en el pasado y en el futuro, y también facilita la clasificación y la ordenación de cosas y situaciones? ¿Por qué? El lenguaje, el uso de pensamiento simbólico. El juego simbólico, el dibujo. Porque no tienen que estar presente ante los sentidos, sino en el sistema cognitivo simbólico, más atemporal, y en procesos como la memoria. Mediante el uso del lenguaje.

2. La imitación de los otros para el aprendizaje del ser humano, ¿a qué aspecto inicial está limitada? y ¿es la única estrategia para aprender? Al principio está sujeto a las propias capacidades madurativas. A que lo imitado entre de dentro de sus propias capacidades madurativas, chaquear los dedos No hay otras estrategias que descubre por sí mismo.

3. ¿Qué aspecto del desarrollo cognitivo se tiene que dar o consolidar para que los niños y niñas pequeños sepan, por ejemplo, que un árbol es el mismo árbol, con hojas y sin ellas? La operación de clasificación Que hay unas características invariables para cada tipo de cosas que llevan a un mismo nombre o categorías (árbol, obejas9 y características variables, con distintos nombres o subcategorías.

3. ¿Qué aspecto del desarrollo cognitivo se tiene que dar o consolidar para que los niños y niñas pequeños comprendan que un cambio de apariencia no siempre supone un cambio de la realidad…? Plastilina. La operación de conservación. El concepto de conservación en sus distintas modalidades (materia, con la plastilina), 8volumen, con la tarea de líquidos, número con la tarea de cucharas y tenedores, y longitud, con objetos de diferente tamaño. 5. ¿A qué edad, aproximadamente, se alcanza dicha operación? A los 6-7 años. Las primeras etapas son iguales para todos, las segundas no. Influye la escolarización y el contexto cultural. Desfases horizontales y verticales (décalages de Piaget) dependiendo de la operación cognitiva adquieren antes 8materia y volumen) y otros después (número) Entender que el 7 incluye al 6 6. ¿Qué regla básica ha podido ayudar al niño que reflexiona sobre la conservación de los líquidos para resolver bien el problema? La regla de reversibilidad y la compensación. Que se ve mediante la observación/ imitación y repetición, que verbaliza el niño de la práctica que le da monitora.

7. Si damos fichas de distintas formas y colores a niñas y niños de 4 a 8 años, ¿cuál es la secuencia evolutiva que observaremos hasta que alcancen plenamente la operación de clasificación dentro de las siguientes? ¿Y después de esa edad, ¿cómo las suelen clasificar? Según su imaginación hacían diferentes formas, conexiones figurales. Tamaño-forma-color. (Antes lo relacionan con algo de la realidad). Primero la clasifican según criterios de su imaginación con distintas figuras, después según 2 dimensiones o criterios como el color y forma. Finalmente por la inclusión de varias dimensiones bajo una que engloba la forma redonda.

8. Para la consecución de la operación de la conservación del número (ejemplo de cucharas y tenedores), los niños van utilizando determinadas reglas para resolver el problema. ¿Cuáles son? Primero aprender los nombres de los números, pero siguen con la regla de la apariencia habitual, el tamaño determina el número (etapa preoperacional) según Piaget, después de esa edad ya se dé el principio de inclusión: el 8 incluye el 7 y el 6.

9. ¿Por qué niños y niñas pequeños pintan el líquido de una botella siempre en el fondo, aunque a ésta se le cambie de posición, delante de ellos? Porque aun no son capaces de representar las rotaciones de los elementos pero si saben que los elementos se soportan sobre una línea base. Por la apariencia habitual de los objetos. Esquema cognitivo (lo que conocen9 frente a la realidad .

10. ¿Por qué los niños menores de 11/12 años no entienden fenómenos como la flotación? Porque conlleva un concepto o noción abstracta, como identidad, que no se percibe a simple vista ni se puede explicar fácilmente, requiere una representación típica del pensamiento formal o hipotético- deductivo de Piaget

SI DA TIEMPO: 11. ¿Qué se debería mejorar en las escuelas o centros educativos para que se mejore el aprendizaje de estos conceptos evolutivos: clasificación, conservación, etc.

Los niños no tienen las mismas capacidades que los adultos, las van adquiriendo Uno de sus grandes avances es descubrir la realidad. El bebé puede descubrir que tirando de un soporte puede acercar un objeto lejano.

El río va cambiado el agua, pero sigue siendo el mismo río. Hay muchas clases de perros, pero todos son perros. El niño que está jugando con cubos de arena, está explorando la realidad. Los niños creen que si cambiamos l forma del objeto podemos modificar la cantidad. Si le damos forma de salchicha, cree que hay más cantidad. Creen que hay más cantidad en la salchicha. Sucede lo mismo en todas las culturas. Ejemplo del jarabe.

Dificultades para pintar un líquido dentro de una botella. Siempre dibujan el líquido pegado a la botella. El aprendizaje escolar se suele quedar en palabras y no en operaciones....