Preguntas con respuesta cuestionario teoría de la educación PDF

Preview

Summary

Hoja de cuestionario para la asignatura de teoría de la educación - todo el tema - verdadero o falso/respuesta corta/relacionar ideas Curso 2021/2022 - Universidad de la Laguna...

Description

1. Indica a qué concepto se refiere la siguiente definición: "Conjunto de experiencias y acciones de carácter educativo que se dan en cualquier ámbito de la educación, entendida esta como un fenómeno humano y social" Sistema educativo Teoría de la educación ✓

La educación como sistema La educación permanente

2. Las aportaciones de la Teoría de la Educación al estudio de la educación son (marca todas las que consideres correctas) El análisis contextualizado de las acciones educativa La historia de las diferentes corrientes educativas ✓

En enfoque en las mejoras educativas

✓

Entender la acción educativa como una tecnología Considerar la acción docente un arte humano Concebir la educación como una acción humana Herramientas de análisis de las acciones docentes Proponer la desescolarización como alternativa de calidad educativa Plantear la educación como una relación comunicativa Incrementar la fiabilidad de los estudios sobre educación

3. Señala la característica que NO es propia de la Escuela Nueva?? La enseñanza y el aprendizaje deben ser activos ✓

Los/as educadores/as son los responsables del aprendizaje de sus educand@s La educación debe girar en torno a los intereses de las niñas y niños La escuela debe ser una auténtica comunidad vital, que promueva experiencias

4. Según la estructura de análisis de las teorías prácticas (educativas) de Moore, cuando decimos que Rosa Sensat le da relevancia pedagógica a "la higiene, la educación física, al aire y la luz, el juego y el trabajo", nos estamos refiriendo a: P es deseable como fin En las circunstancias dadas, ✓

Q es la mejor forma de lograr P Por tanto, hágase todo cuanto Q implica

5. Relaciona a cada autor/a con la teoría educativa que representa Pedagog Escuela Anarqui Socialis Person ía nueva smo mo alismo libertaria Anton S. Makarenko Celestin Freinet

✓ ✓ ✓

Carl Rogers Rosa Sensat

✓ ✓

Paulo Freire Emmanuel Mounier Francesc Ferrer i Guardia

✓

✓

6. Relaciona cada teórico de la desescolarización con la vertiente que representa Crítica a la escuela

Uso de las tecnologías

Crítica a la sociedad

Ivan Illich

✓

Paul Goodman

✓

Marshall McLuhan John Holt

✓ ✓

7. Indica si las siguientes afirmaciones son Verdaderas o Falsas VERDADFALSO La educatividad depende del equilibrio entre la novedad y la redundancia de la información aportada por l@s educand@s

✓

La multidisciplinariedad de las Ciencias de la Educación depende de su relación con la Pedagogía

✓

El constructivismo se enfoca en el modo en que los individuos crean sistemas de significado para así dar sentido a su mundo y experiencias

✓

La escuela comunista busca establecer estrechas relaciones entre la esueela y la sociedad, a partir del trabajo productivo como estrategia de enseñanza - aprendizaje

✓

Las pedagogías libertarias son un movimiento homgéneo que pone la lebertad y la persona en el centro de sus propuestas

✓

Según Moore la estructura de las teorías prácticas parte del establecimiento de las condiciones (Q) para lograr un fin deseado (P)

✓

La Sociedad de la Información nos garantiza saber manejar la información, discriminando la que es válida de la que no

✓

En su intento de cambiar la sociedad, John Goodman plantea acabar con la escuela como institución

✓

La adaptación a la diversidad es uno de los elementos clave en la concreción del Derecho a la Educación

✓

Ser un/a ciudadano/a global hoy en día es entender que la dignidad humana está por encima de las fronteras o las barreras territoriales

✓

8. Con qué ambito(s) de la educación relacionas la planificación educativa y la evaluación de aprendizajes Sólo con el ámbito FORMAL ✓

Con los ámbitos FORMAL y no FORMAL Con los tres ámbitos (FORMAL, NO FORMAL e INFORMAL) Depende de las circunstancias de cada acción educativa

9. La afirmación "La inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades específicas, sino una red de conjuntos autónomos, relativamente interrelacionados" se corresponde con: El modelo de inteligencia del cognitivismo El modelo de inteligencia del constructivismo El modelo de inteligencia del conductismo ✓

El modelo de inteligencias múltiples

10. Con qué dimensión de la competencia digital e informacional relacionas el uso de las normas APA para citar las fuentes utilizadas en un trabajo académico Instrumenta l Cognitiv a Comunicativ a ✓

Axiológic a Emociona l

Apuntes teoría de la educación – curso 2021/2022 Tema 1 -

Conceptos funda fundam m entales o Teoría de la Educación. Se entiende por Teoría de la Educación a la ciencia de la educación de carácter pedagógico, que sirve de conexión entre el conocimiento teórico sobre la educación y las relaciones prácticas de la misma, siendo así una disciplina teórico-práctica. teorías son ideas que explican por qué un conjunto de fenómenos del universo se comporta del modo en que lo hace. Las teorías abstraen a partir de los datos particulares de un tiempo y un lugar determinados. La teoría es una generalización y una abstracción separada de los casos particulares. o Pedagogía. Comúnmente se define indistintamente con educación. En su origen etimológico, la palabra pedagogía deriva del griego paidos que significa niño y agein que significa guiar. Por lo tanto, podemos decir que un pedagogo es todo aquel que se encarga de instruir a los niños. Este pequeño acercamiento a una conceptualización de pedagogía arroja un primer problema ¿la pedagogía no puede ser para los adultos? Esta primera duda, fue respondida al entender que la pedagogía no solo involucra a niños y adolescentes, sino también a personas de mayor edad. No cabe duda de que muchas veces el concepto se utiliza de forma errada, y por ende, la definición aún no está clara. o Ciencias de la Educación . Hablar de las Ciencias de la Educacin no supone referirse a comportamientos cerrados e independientes, aunque, la verdad, al incidir todas ellas en un aspecto común (La educación) muestran puntos y ncleos de conexión y ocurrencia. Entenderemos, por lo tanto, como Ciencias de la Educaci n a todas las disciplinas interesadas en el estudio científico de los distintos aspectos de la educación en sociedades y culturas determinadas. Las Ciencias de la educación abarcan el problema educativo desde múltiples objetos y metodologías, debido en parte al afn especializador y también al interés que otras disciplinas mostraban por las cuestiones educativas. o Multidisciplinariedad. Es la relación establecida entre varios campos científicos, en el que todos establecen objetivos comunes, pero mantienen sus metodologías y suposiciones independientes a la colaboración. Las relaciones multidisciplinares se caracterizan por no permitir la interacción entre las ciencias que participan. o Interdisciplinariedad. Esto permite dar cuenta de la relación existente entre varias disciplinas; más precisamente se trata de la cualidad de interdisciplinario, en tanto, por interdisciplinario se concibe a aquello que puede ser efectuado a través de la cooperación de varias disciplinas.

-

Apo Aportes rtes de la T Teo eo eoría ría de la E ducación al estu estudio dio de lla a Educaci Educación ón o La concepción del la educación como construcción humana. Los teóricos consideran que la educación es aprendizaje por un sujeto de modos de ser y comportarse, aunque no todo aprendizaje es educativo. Para que este lo sea requiere que ese modo de ser y comportarse optimice o mejore al sujeto, en otras palabras, que el aprendizaje produzca un cambio de estado en el sujeto que sea evaluable como mejor que el estado que el sujeto tenía antes de producirse tal aprendizaje. El crecimiento de un sujeto como persona se orienta en tres direcciones: en el pensamiento, en los sentimientos y en la autonomía de las decisiones y de las acciones. Por lo que educar, educarse, es algo más que provocar y acumular experiencias de aprendizaje. o Como tecnología. La teoría de la educacion como tecnología no es otra cosa que un saber o conocimiento aplicable cuyo objetivo es la mejora de la práctica educativa, de ahí que digamos que el carácter propio de la teoría de la educación sea el de ser una teoría tecnológica. La teoría de la educacion es concebida como un teoría de la acción educativa planificada y tecnificada. A pesar de las dificultades que conlleva la ruptura con las tradiciones académicas y la incomprensión de muchos, los teóricos de la educación se atribuyen haber introducido la mentalidad tecnológica en los estudios sobre la educación. También se atribuyen haber impulsado investigaciones y estudios sobre las posibilites que para la educacion abre el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación.

o

o

o

Enfoque en las mejoras de las prácticas educativas. Los Teóricos de la Educación que, como tecnólogos, pretenden mejorar las prácticas de la educación nunca han limitado sus teorías pedagógicas a la escuela, ni a los alumnos de los niveles educativos del sistema formal ni a la formación del profesorado. Ciertamente lo que ha interesado a los Teóricos de la Educación ha sido la mejora de las prácticas educativas, allí donde tales prácticas se producen sea en la familia o en la escuela o en el barrio o en la ciudad o en los lugares de ocio o en los medios y soportes de comunicación. Comparten el supuesto de un paralelismo entre los procesos de socialización y de construccin humana o, mejor dicho, es “en las comunidades de prctica donde tiene lugar el desarrollo de la condición humana. La práctica, además de encuentro entre sujetos, es el escenario en el que el sujeto crea o construye sus competencias en la relación con los demás y con la cultura. La visión de un sujeto aislado, podemos superarla a favor de un sujeto y un medio que se constituyen y crean mutuamente en los espacios que definen las prácticas. Las prácticas son medio y sujeto creándose o construyéndose uno al otro. Como un sistema de comunicación interpersonal entre educandos y educadores. La educación sistemática e intencional es concebida como un sistema de comunicación interpersonal donde los mensajes son seleccionados y estructurados de acuerdo a unos propósitos y a las capacidades receptivas del educando. La comunicación intersubjetiva es el eje fundamental sobre el que se asienta la filosofía moral de nuestro tiempo, expresada como el encuentro con el rostro del otro o como la responsabilidad por el otro. La acción educativa, en tanto que acción social, es una acción narrativa, puesto que en la educación se transmite un mundo simbólico a través de los relatos y las narraciones, un mundo atravesado de ficción que es necesario para que el ser humano pueda configurar su identidad. La comprensión de sí es narrativa. Comprenderse es apropiarse de la propia vida de uno, a través del relato de ella, conducidos por los relatos, tanto históricos como ficticios que se nos han transmitido. Ciertamente que en la construcción narrativa de la propia identidad se está influenciado por los relatos recibidos, pero también la propia identidad se construye imaginativamente de modo narrativo por cada uno de los sujetos. El análisis contextualizado sociopolíticamente de las acciones educativas. Ciertamente los Teóricos de la Educación, desde los inicios del colectivo, han tenido la convicción de que la educación es un subsistema del sistema social y los contextos políticos un ingrediente fundamental a tener en cuenta en las teorías pedagógicas. Como muestra de ello, hagamos referencia a la cuestión de la educación para la ciudadanía, actualmente muy debatida y polemizada. Los proyectos de educación para la ciudadanía se orientan en múltiples direcciones: abordan el sentimiento de identidad y la percepción de formas potencialmente conflictivas de identidad nacional, regional, étnica o religiosa.

Tema 2 -

-

-

Conceptos funda fundam m entales o Educación. La educación es un fenómeno social que debe recoger las exigencias, tanto de la sociedad como de los individuos. Es un instrumento necesario para la supervivencia humana, en el que se da una transmisión de valores, conocimientos, patrones de conducta, etc. comunes a la cultura en que se desarrolla tal proceso. Es un proceso dinámico que dura toda la vida del sujeto; es un proceso básico de comunicación entre educandos/as y educadores/as. o Enseñanza. La enseñanza es la transmisión de conocimientos, ideas, experiencias, habilidades o hábitos a una persona que no los tiene. Se trata de una acción organizada, planificada, anticipada y sistemática. o Aprendizaje. Es el efecto de la educación. Son los cambios que se producen en el sujeto que se está educando como consecuencia de las influencias educativas y que son congruentes con las finalidades propuestas. Cuando se produce el aprendizaje deseado, decimos que se han alcanzado los objetivos educativos, como consecuencia de la planificación de la enseñanza. o Educando. Es toda persona que se educa, bien por la influencia ejercida por otras personas o bien por la del medio. Tiene una doble dimensión individual y social, los cuales son dos rasgos que hemos vinculado con el educando, entendiéndolos como los efectos de la educación. o Educador. Este trata de organizar el contexto en el que se produce la enseñanza, con la intención de favorecer el proceso perfectivo en los educandos, que se concretará en el aprendizaje. Todas las tareas de planificación del currículum, tales como la determinación de objetivos, la selección y secuenciación de contenidos, la metodología, los recursos, las relaciones sociales, la evaluación, etc., son aspectos propios de la tarea docente, desde la óptica de la acción. o Educatividad. Es la posibilidad de ejercer algún tipo de influencia en el educando que permita a esto una reorganización de su conocimiento sobre el mundo, es decir, un aprendizaje. Esta depende de que la información sea novedosa y que no sea redundante, para que el educador logre la transmisión de información debe existir el equilibrio entre ambas. o Educabilidad. Es la capacidad que tiene cada persona para pasar de un estado de conocimiento del mundo a otro estado, lo cual le permite progresar el establecimiento de nuevas relaciones de interacción con el medio depende de sus características personales y de los estímulos recibidos de los educadores. o Intencionalidad. Podríamos decir que tiene dos términos: ▪ La acepción amplia se utiliza para hablar de los fenómenos educativos que se han denominado informales, que comprenden todas las influencias ambientales, los procesos de socialización, los efectos de los medios de comunicación, etc., y que tienen un carácter asistemático y escasamente estructurado. ▪ La perspectiva restringida se refiere a los procesos educativos que se producen en los contextos institucionalizados (formales y no formales), en los que la voluntariedad, la planificación y la intencionalidad, son rasgos distintivos. Dado que los futuros profesionales de la educación van a desempeñar en estas situaciones su labor educadora. o Derecho a la educación. Es un derecho humano que tiene como finalidad establecer una educación primaria para todos los niños y niñas, desarrollar una educación secundaria accesible progresivamente a todos los niños y niñas y el acceso a la educación superior en función e los méritos. Relación y diferencias ent entre re educació ucación n y enseñanza La relación que existe es que sin la educación no se produciría la enseñanza. La diferencia es que la enseñanza es la presentación organizada en sistemas de hechos, ideas, habilidades y técnicas a los estudiantes y la educación es formar al sujeto en valores, sus derechos y obligaciones. Relación en tre: ▪ Educando/educabilidad. Educando es la persona que se educa por la influencia ejercida por otras personas, la relación que existe con la educabilidad, es que un educando debe tener educabilidad ya que es la capacidad que tiene una persona para pasar de un estado de conocimiento del mundo a otro estado.

▪

Educador/educatividad Educador/educatividad.. Educadores son todos aquellos que generan estímulos educativos en el educando, la relación que existe con la educatividad, es que un educador debe tener educatividad ya que es la posibilidad de ejercer algún tipo de influencia en el educando que permita un aprendizaje.

Tema 3 -

Conceptos funda fundam m entales o La educación como sistema. cuando hablamos de la educación como sistema nos referimos al sistema social de la educación que incluye tanto la educación formal, como la no formal y la informal, es decir, todas las modalidades de educación que conforman ese sistema complejo que es la Educación como fenómeno social y humano. o Sistema educativo. Cuando hablamos del sistema educativo nos referimos al sistema escolar, es decir la estructura que tienen los estados, los gobiernos para organizar su sistema de enseñanza desde la Educación infantil a la Educación superior u otras formas de educación, lo que es la educación formal única y exclusivamente o Educación permanente. Se tiende a entender que la educación permanente es aquella que empieza una vez terminada la enseñanza obligatoria mientras que la educación a lo largo de la vida es desde que nacemos hasta que nos morimos, lo que incluye cualquier experiencia educativa; y no es así sino que se pueden usar indistintamente. La formación permanente es un objetivo prioritario para lograr más empleo y de mayor calidad, aunque el aprendizaje permanente no debe vincularse únicamente al ámbito laboral. o Educación a lo largo de la vida. A través de la educación a lo largo de la vida se pretende abordar los problemas mundiales de la educación y responder a los desafíos vinculados al desarrollo. También en el ámbito europeo, el aprendizaje a lo largo de la vida ha alcanzado un notable protagonismo. A través de acciones de sensibilización a la población en general y estimulando el debate sobre la forma en que los sistemas de formación deben responder al reto de las nuevas necesidades de aprendizaje. o Pilares de la educación. Cuando nos referimos a los pilares de la educación estamos hablando de los requisitos necesarios para tener una buena educación, además que la educación a lo largo de la vida se sustenta en estos pilares. Fueron establecidos por Jacques Delors en 1996 por mandato de la UNESCO, para establecer cómo debía ser la educación los años próximos. Los pilares son: ▪ Aprender a conocer: este punto implica comprender el mundo que nos rodea para así tener una vida mejor, supone, en primer término, aprender a aprender, ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento. ▪ Aprender a hacer: supone tener los conocimientos necesarios para poder influir en nuestro propio entorno, lo que significa tener habilidades y conocimientos para el mundo del trabajo, aprender a trabajar en equipo y ser competente y profesional. ▪ Aprender a ser: involucra conocerse a si mismo, valorarse y considerarse pero también a los demás, por lo que hay que tener respeto y consideración por uno mismo pero también por los demás, tener desarrollo de la autonomía y juicio propio, desarrollar la responsabilidad individual y debemos modificar comportamientos que sumen a nuestra auto nomía. ▪ Aprender a vivir juntos: lo que significa estar dotado de conocimientos para participar y cooperar con los demás, esto implica comprender a los demás , ser tolerantes, contar con habilidades para resolver conflictos de interacción humana ademas de descubrir. Aceptar que hay diferentes culturas, formas de pensar y actuar.

-

Ámbitos de la Educación: características y ejemplos o Educación formal. Relegamos este término a toda acción educativa que se da en el marco del Sistema Educativ...