Preguntas examen- Diagnóstico Y Observación En El Aula De Educación Infantil PDF

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Apuntes de la asignatura Diagnóstico Y Observación En El Aula De Educación Infantil del curso 2016-2017 en la Universidad de Murcia...

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Examen La elaboración de informes es una fase del proceso de: Intervención educativa/Evaluación Psicopedagógica. Sobre la observación, Anguera nos ofrece una triple clasificación: No sistemática, ocasional o no controlada/Sistemática o controlada/Muy sistemática. Las siglas EOEP hacen referencia a: Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica. Cuando encontramos las siglas CI, sabemos que se refieren a: Cociente Intelectual. Para explorar el área cognitiva de alumnos de Ed. Infantil de 4-5 años se utiliza: BADyG 1. El objetivo del diagnóstico desde el punto de vista de Parra: Son el sujeto y los contextos con los que interactúa. Las listas de control y los registros de incidencias: Son técnicas de observación directa y se hacen en el instante. La fase del diagnóstico que puede ser entendida como de “ordenación de variables” es: La explicación. ¿Cuál es la función del diagnóstico?: Favorece la toma de decisiones. En el proceso de diagnóstico formulamos hipótesis: En los diagnósticos de corte correctivo, preferentemente. La relación entre el informe psicopedagógico y el dictamen de escolarización: El dictamen de escolarización siempre va acompañado de un informe psicopedagógico. ¿Cómo se llama la profesora de esta asignatura? María Marco. Si un alumno muestra dificultades en el aprendizaje en la lectoescritura en 5 años, estamos hablando de un diagnóstico: Preventivo. Cuando decimos que un niño está en un decatipo 3 en el área cognitiva: Está por debajo de la zona promedio. ¿Qué significa HSC? Escala de Habilidades Sociales. Definición de CI actual:

Media igual a 100 y una desviación típica de 15. ¿Cuándo se hacía un dictamen de escolarización? Cuando había alumnos con discapacidades especiales. ¿Qué es lo primero que se hacía en un proceso de diagnóstico? Idea impulsora. Cuándo tú estás viendo un suceso es: Observación no participante. La observación más utilizada, según Anguera, por los profesores en Educación Infantil es: La observación sistemática equipada. La observación accidental: Es una observación ocasional. Latencia: Tiempo que transcurre entre la presentación del estímulo y la respuesta. Ventajas que encontramos en la observación: La naturalidad. WPPSI es del área: Cognitiva. Por su objetivo, la entrevista puede ser: De información, intervención, orientación y planificación. Las siglas para medir la creatividad son: CREA. Los objetivos del diagnóstico son: Analizar, predecir y valorar. Observa las siguientes puntuaciones, PC=85, T=60 y CI=115. Señala la respuesta correcta: Las tres puntuaciones coinciden en la curva normal en el mismo punto. Si has administrado un cuestionario para explorar las estrategias de aprendizaje como el CEA y la persona que contesta ha obtenido una Puntuación Típica 61, podríamos decir de ella que: Se encuentra por encima de la zona promedio. La distribución de WECHSLER del CI viene expresada por: Una media de 100 y una desviación igual a 15. La distribución de Escala T (PT) viene expresada por: Una media de 50 y una desviación igual a 10.

De un sujeto que obtenga un CI de 116 en el WISC-IV se puede decir de él que:

Tiene una inteligencia ligeramente por encima de la zona promedio. ¿Qué puntuación es la más alta de todas? CI=115/PC=84/T=61.

¿Qué puntuación es la más baja de todas? CI=115/PC=84/T=61.

Cuando afirmamos que un niño de 10 años está en un Centil 27 en el área cognitiva: Decimos que de 100 niños de su misma edad, 27 obtienen puntuaciones superiores a él. Tenemos información de los niveles de creatividad de tres personas; se han utilizado unidades de medida diferentes. ¿Cuál ha obtenido mejores resultados? A=Centil 85/B=T 59/C=Decatipo 9

Una puntuación respecto a inestabilidad emocional de distribución T (PT) igual a 67: Se encuentra en la zona alta. “Favorecer la toma de decisiones en la intervención psicopedagógica más apropiada utilizando información rigurosa sobre el alumno y sus contextos” es: La función principal del diagnóstico pedagógico. El pronóstico en el proceso de diagnóstico en educación supone: Anticiparse a la evolución que tendrá el sujeto en su contexto. El diseño de un proceso de diagnóstico: Se realiza inmediatamente después de conocer el motivo de diagnóstico. Los objetivos del diagnóstico son: Analizar, predecir y valorar. La “primera recogida de datos” como etapa en el modelo de proceso de Diagnóstico propuesto nos permite: Contextualizar a la persona. El término “assessment” cuando se utiliza en el debate respecto al sentido y objeto de Diagnóstico Pedagógico viene a centrarse en: La conducta humana. Son criterios que se pueden utilizar para la valoración en diagnóstico: Teorías científicas, política educativa y situación inicial y final. La utilización, como estrategia conceptual, de objetivos o hipótesis de exploración responde: Al desarrollo de diagnósticos preventivos y correctivos, respectivamente. La concepción actual del diagnóstico pedagógico implica: Ha de ser un proceso colaborativo. Si realizáramos una evaluación de un centro estaríamos realizando: Un proceso de evaluación.

Una de las tareas del maestro/a de educación infantil con respecto al diagnóstico es: Ser demandante de una evaluación psicopedagógica. ¿En qué fase del proceso de diagnóstico se contrasta la hipótesis? Valoración. El informe de evaluación psicopedagógica es: Documento final resultado del proceso de diagnóstico. En la fase de toma de decisiones en la evaluación psicopedagógica: Se establecen propuestas de mejora. La medida es: Una fase del diagnóstico. La observación consta de: Percepción, interpretación del hecho observado, y registro de lo observado. Anguera nos ofrece una triple clasificación de la observación: No sistemática, controlada y muy sistematizada. Las cinco direcciones a seguir en las observaciones no sistemáticas son: Participantes, ambiente, objetivo, comportamiento y frecuencia. La observación no sistemática: Tiene lugar accidentalmente y debe ser comprobada. Los datos que obtenemos con la observación participante son: Datos cualitativos. Observar es: Advertir los hechos como espontáneamente se presentan y consignarlos por escrito. La mejor forma de recoger las notas de la observación ocasional es: Mediante un informe realizado tan pronto como sea posible. La observación sistemática o controlada se caracteriza por: Ser específica y cuidadosamente definida. La conducta del individuo a observar será más espontánea y variada en: Una observación natural. En un grupo de 5 años hemos decidido explorar la madurez y el dominio de la lectoescritura: En este nivel habitualmente solo podemos explorar la madurez para la lectoescritura.

Para sujetos de 0 a 3 años se pueden explorar los hábitos de autonomía entendidos como conductas adaptativas con: La Batelle y la Guía Portage.

“Relación estructurada de características, habilidades, cualidades sociales, rasgos de conducta, etc. en la que lo más importante consiste en saber si está presente o ausente el rasgo que se desea conocer”: Listas de control. En in informe psicopedagógico, el maestro de Educación Infantil tiene mayor competencia en: Aportar información sobre el proceso de E-A del alumno. El informe psicopedagógico y el dictamen de escolarización: Todo dictamen lleva consigo un informe psicopedagógico previo. En el apartado de contexto escolar de un informe psicopedagógico podemos encontrar: Información sobre la interacción entre los alumnos. Además de la historia del desarrollo, el contexto familiar, el contexto del aula, las competencias curriculares y los estilos de aprendizaje, ¿qué otras áreas podrían explorarse de manera preventiva para sujetos de Educación Infantil de 5 años? Cognitiva, psicomotricidad, personalidad/socialización, lenguaje, hábitos de autonomía/adaptativa, y madurez para el aprendizaje de la lectoescritura. ¿Qué explora el McCarthy? El desarrollo cognitivo y motor. ¿Quiénes son los destinatarios del BAS 1 y 2? Niños de 6 a 15 años. ¿Qué tipo de conceptos básicos son los que se consideran habitualmente en las técnicas psicométricas de diagnóstico? Conceptos espaciales, ordinales, temporales, cualitativos y cuantitativos. ¿Qué aspectos tendrías en cuenta, previos a la realización de una entrevista? Circunstancia personal/Objetivos y contenidos de la entrevista/Lugar, ambiente, día, hora…/Colocación, mobiliario… Señala algunos errores frecuentes durante una entrevista: -Dar consejos cuando los padres no los buscan. -Comparar al niño con sus hermanos o compañeros. -Emplear un lenguaje profesional lleno de tecnicismos. -Tratar generalidades. -Abordar muchos temas en la entrevista. -Poner a los padres a la defensiva....