Projeto de ensino da universidade norte do paraná PDF

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Summary

modelo de projeto final/portfólio individual da universidade norte do paraná, unopar com nota excelente. um modelo para ter uma base e se inspirar....

Description

PEDAGOGIA

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO PEDAGOGIA

DEBORA MELO DE ALMEIDA ARAÚJO

BRIQUEDOTECA ESCOLAR: BRINCANDO E APRENDENDO

Castanhal 2019

PEDAGOGIA

BRIQUEDOTECA ESCOLAR: BRINCANDO E APRENDENDO

DÉBORA MELO DE ALMEIDA ARAÚJO

Projeto de Ensino apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção do título de Pedagogia. Tutor eletrônico: Nathalia Alves da Silva

Castanhal 2019

PEDAGOGIA

ARAÚJO, Debora Melo de Almeida. Brinquedoteca Escolar: Brincando e Aprendendo. 2018. Total de folhas 26. Projeto de Ensino Pedagogia– Centro de Ciências Exatas e Tecnologia. Universidade Norte do Paraná, Castanhal, 2019.

RESUMO

O projeto de ensino elaborado tem como tema: Brinquedoteca: o espaço para brincar na educação infantil, onde uma brinquedoteca na escola proporciona ao aluno benefícios ao seu desenvolvimento social e no processo de aprendizagem. A utilização da brinquedoteca valoriza o brinquedo como fonte de desenvolvimento, descontração e alegria. Durante a permanência da criança neste espaço o papel do educador é ordenar, orientar e informar sobre os cuidados com os brinquedos. O objetivo do projeto é fazer do brincar o aprendizado, desenvolver o convívio social e práticas do cotidiano. Desse modo, utilizou-se uma pesquisa de caráter descritivo e qualitativo, sendo assim uma pesquisa de natureza bibliográfica e elencaram-se assuntos pertinentes para esse entendimento. Nesse sentido, esse artigo tem como objetivo geral valorizar o brincar e facilitar o acesso das crianças com os jogos e brincadeiras. A finalidade do projeto também é de mostrar as Brinquedotecas como fonte de ensino e aprendizagem na educação infantil.

Palavras-chave: brinquedoteca. lúdico. crianças. brincadeiras. escola.

PEDAGOGIA

SUMÁRIO

1 Introdução....................................................................................................05 2 Revisão Bibliográfica ...................................................................................07 3 Processo de Desenvolvimento do Projeto de Ensino..................................17 3.1 Tema e linha de pesquisa.........................................................................17 3.2 Justificativa................................................................................................17 3.3 Problematização........................................................................................18 3.4 Objetivos...................................................................................................18 3.5 Conteúdos.................................................................................................19 3.6 Processo de desenvolvimento..................................................................19 3.7 Tempo para a realização do projeto.........................................................21 3.8 Recursos humanos e materiais.................................................................22 3.9 Avaliação...................................................................................................22 4 Considerações Finais...................................................................................23 5 Referências..................................................................................................24

PEDAGOGIA

INTRODUÇÃO A Brinquedoteca é um espaço lúdico destinado às crianças, que possibilita a elas o acesso a uma grande variedade de brinquedos. Brincar é algo essencial no desenvolvimento do ser humano, é onde ele desenvolve suas emoções e fantasia as suas realidades. As escolas devem principalmente, ver a Brinquedoteca como agente mediador de aprendizagens, para estimular e aperfeiçoar os aspectos cognitivos, afetivos, motores e sociais do aluno, como ressalta Hypolitto (2001, p. 177) que “todas devem estabelecer forte elo entre o conhecimento e sua construção, partindo das situações lúdicas”. Brincar é uma necessidade do ser humano em que qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão. Os desenvolvimentos dos aspectos lúdicos facilita a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para uma boa saúde mental, prepara para um estado interior fértil, facilita os processos de socialização, comunicação, expressão e construção do conhecimento. Está dentro dos objetivos do trabalho, possibilitar brinquedos, jogos e brincadeiras

que

oferecem

situações

problematizadas,

criatividades

e

a

disponibilização de sucatas, além de espaço para contos. Enfim, este trabalho tem como o único objetivo propiciar o desenvolvimento em nossas crianças que realmente estabeleça a aprendizagem aos alunos. O espaço utilizado foi uma sala de aula ampla e arejada onde foi decorada e dividida com painel recheados de personagens infantis e o outro a presença de um cineminha com televisão, carpetes coloridos e almofadas de bichinhos. O objetivo é fazer com que as crianças apropriem-se do espaço para o ato de aprender. A brincadeira traz vários benefícios para a criança dentre elas a motricidade, saúde, socialização, felicidades e superação de algum problema que já passou ou está passando. Proporcionar esses momentos de interação ajuda o aluno a criar e desenvolver sua própria personalidade. Ao prosseguir com o projeto, o foco principal é desenvolver o aprendizado e a estimular para que sinta prazer em participar da escola e do ambiente diferenciado para os alunos na faixa etária de 7 a 10 anos.

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É muito importante considerar que o ambiente da brinquedoteca precisa incentivar as crianças a brincar e explorar o ambiente, assim se faz necessário uma atenção especial à organização, as cores, as decorações de paredes, podendo ainda utilizar o espaço do recreio. Partindo dessa linha de pensamento elaborei o projeto para atender as crianças para que saia da rotina em passa a manhã ou tarde toda na sala quando se tem um espaço para criar um ambiente pedagógico e realizar suas atividades de forma prazerosa, assim como o educador que também precisa aplicar atividades lúdicas dentro e fora da sala de aula. Este trabalho está organizado da seguinte forma: inicialmente introduzo o tema da pesquisa e seus objetivos. Na primeira parte realizo a discussão sobre a importância da Brinquedoteca no espaço. Na segunda parte destaco primeiramente a problematização, em seguida o sujeito da pesquisa. Em sequência apresento a metodologia aplicada e os instrumentos de pesquisa. Serão realizadas oficinas de jogos, elaboração de brincadeiras, exercícios e jogos coletivos de variados temas, sempre voltando para a realidade de cada aluno e elaboração de jogos educativos. A avaliação será feita em registro diário observando individualmente o desenvolvimento de cada criança. Fazendo uma análise dos dados coletados, finalizo meu trabalho sustentando minhas considerações finais. Alguns autores pesquisados foram: HIPÓLITTO, PIAGET, VYGOTSK, CUNHA, RAMALHO E BROUGÉRE dentre outros.

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Revisão Bibliográfica A presença da Brinquedoteca na escola e na vida das crianças tem um papel fundamental uma vez que vem proporcionar aprendizagem, aquisição de conhecimento e de desenvolvimento de aprendizagem como criar um acervo onde se inclua tanto o brinquedo constituído e fabricado pela própria criança ou artesões. Como afirma Santos (1997). ... A ludicidade é uma necessidade do ser humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão. O desenvolvimento do aspecto lúdico facilita a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para uma boa saúde mental, prepara para um estado interior fértil, facilita processos de socialização, comunicação, expressão e construção do conhecimento. No dicionário Priberam é possível encontrar o seguinte conceito para o termo lúdico: que serve para divertir ou dar prazer. Em 1959, a importância do brincar foi reconhecido mundialmente, conforme descrito no principio 7º da Declaração Universal do Direitos das Crianças, (1959 s/p.) cujo texto diz: “A criança deve ter plena oportunidade para brincar e para se dedicar a atividade recreativa, que devem ser orientadas para os mesmos objetivos da educação; a sociedade e as autoridades públicas deverão esforça-se por promover o gozo destes direitos”. De acordo com Santos (1997) “A brinquedoteca é um espaço que oferece condições para a formação da personalidade e é onde é cultivada a criatividade”. Logo podemos afirmar que trata-se de um espaço que convida a sentir, experimentar e explorar, assim passa a ser também um espaço que propicia liberdade, alegria e resgate do brincar. Vale lembrar que por mais que a Brinquedoteca seja um local ideal para trabalhar o lúdico de forma saudável e prazerosa, esta não cumprirá a função real se não houver o suporte pedagógico e a presença do intermediador que é o “brinquedista”, ele atua em ações lúdicas com as crianças. Como defende Noffs (2001, p. 173),

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“A brinquedoteca é um espaço onde o conhecimento a ser adquirido tem possibilidades de ser trabalhado em suas significações: e o conhecimento já adquirido tem a possibilidade de ser resinificado permitindo dessa forma o desenvolvimento integral, harmonioso e a aprendizagem infinita da criança sob a mediação do profissional deste espaço, o educadorbrinquedista”.

Os jogos e brinquedos, embora sendo um elemento sempre presente na humanidade desde o seu início, também não tinham a conotação que têm hoje, eram vistos como fúteis e tinham como objetivo a distração e o recreio. Cada período da história humana e cada cultura têm uma visão diferente da infância, mas a que mais predominou foi a da criança como ser inocente e incompleto, sendo uma miniatura de um adulto. Vaz (2009, p.1) acredita ser interessante fazer uma pesquisa sociocultural e ambiental sobre a comunidade local à implantação antes de definir as atividades ofertadas na Brinquedoteca. É evidente a presença de salas e brinquedos sob diferentes enfoques como: hotéis, hospitais, clubes, shoppings etc. A diferença entre Brinquedotecas e estas salas encontram-se não no local ou tipo, mas nos objetivos estabelecidos para cada uma delas. Com base nos apontamentos de Hypolitto (2001,p.34):

“1 Brinquedoteca escola; organizadas num setor da escola com finalidade pedagógica ou centros de educação continuada; 2. Brinquedoteca comunitária; geralmente são associadas as prefeituras e organizações filantrópicas. 3: Brinquedotecas em Instituição de Atendimento a crianças com necessidades especiais e suas diversas modalidades, APAE: Brinquedotecas e instituições de saúde objetivando amenizar as situações traumáticas das crianças hospitalizadas ou em tratamento médico

Por conseguinte, a Brinquedoteca no meio educacional amplia os conhecimentos dos educandos, com uso da ciência lúdica e dos elementos facilitadores dos processos de aprendizagem como: os jogos, as brincadeiras e o brinquedo, almejando a evolução do saber na práxis pedagógica e o

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aperfeiçoamento das habilidades cognitivas, afetivas e psicomotoras dos discentes com enfoque nas multiplicidades de inteligências destes em situações que o direcione ao sucesso escolar. É certo que as Brinquedotecas abrem inúmeras opções para nós educadores, proporciona prazer, sucesso, desenvolvimento e aprendizagens diversas para as crianças. A adequação das brincadeiras e brinquedos com crianças devem atender à etapa de desenvolvimento e às suas necessidades emocionais, socioculturais, físicas ou intelectuais. Considerando-se que bom brinquedo é o que convida a criança a brincar. A criança com necessidades especiais, pelas dificuldades que apresenta, tem menores possibilidades de aproveitar as situações à sua volta, faz-se necessária uma ajuda para despertar seu interesse, caso contrário não irá beneficiar-se

das

oportunidades

que

o

brinquedo

oferece

ao

seu

desenvolvimento. Conforme a visão moderna de Brinquedoteca apresenta Balthazar e Fischer (2006,p.123), é necessário de repensar a presença deste espaço na escola e, “obter-se também na atualização do acervo de brinquedos, incluindo os tecnológicos, pois a criança não deve ser privada da cultura lúdica do mundo em que vive”. Para Piaget (1978), ludicidade é manifestação do desenvolvimento da inteligência que está ligada aos estágios do desenvolvimento cognitivo. Cada etapa está relacionada a um tipo de atividade lúdica que se sucede da mesma maneira para todos os indivíduos. Desse modo, a criança começa a diferenciação entre o seu eu e o mundo e isso ocorre também no aspecto afetivo. Assim, cada fase da criança precisa ser trabalhada de uma maneira diferente e com brincadeiras diferentes, o professor precisa estar atento a essas mudanças, nem toda brincadeira vai agradar a criança por diversas vezes, o modo como vai crescendo as brincadeiras vão sendo mais complexas e atrativas. A primeira ideia de Brinquedoteca surgiu em 1934, em Los Angeles. Nasceu para tentar resolver o problema de que as crianças de uma escola roubavam brinquedos de uma loja próxima.

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Com esse fato iniciou-se um serviço de empréstimo de brinquedos, tal serviço é chamado até hoje e é chamado de Los Angeles Toyloan, porém, sua expansão se deu, realmente, a partir da década de sessenta. (Cunha,1992). Segundo Friedmann, 1992, p.26 que: “A

brincadeira

constitui-se

basicamente, em um sistema que integra a vida social das crianças. Caracteriza-se por ser transmitida de forma expressiva de uma geração a outra ou aprendida nos grupos infantis, na rua, nos parques, escolas festas e etc. incorporada pelas crianças de forma espontânea, variando as regras de uma cultura a outra (ou de um grupo ao outro); muda a forma, mas não o conteúdo da brincadeira; o conteúdo refere-se aos objetivos básicos da brincadeira á sua forma de organização”.

A expansão deste serviço ocorreu com mais intensidade na década de 1960, com disseminação para a Europa em países como: Suécia, Inglaterra, Bélgica e França, mas, com propósitos ligados á orientação e empréstimos de brinquedos aos pais de crianças com deficiências, para estimular, no âmbito domiciliar, à aprendizagem por meio do brincar, evidenciando-se assim, o surgimento de outras funções da Brinquedoteca. Conforme Ramalho (2000, p.76), na Escola de Indianópolis, em São Paulo, “foi instituída a primeira brinquedoteca brasileira, com propósitos voltados ao brincar, com empréstimos de brinquedos e orientação direcionada à criança, com assistência direta”. O desenhar e brincar deveram ser estágios preparatórios ao desenvolvimento da linguagem escrita das crianças. Os educadores devem organizar todas essas ações e todo o complexo de transição de um tipo de linguagem escrita um para o outro. O professor deve ser dinâmico e saber utilizar os diversos meios disponíveis em suas aulas e disponibilizar ao aluno um processo que o mobilize, aulas rotineiras sem diferenciação causa desconforto ao aluno, já que os primeiros anos na escola são os mais agitados, tudo é novo e a cada dia é um novo aprendizado. Para Freinet (1996) a criança aprende pela experimentação concreta

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no mundo real, na relação com o mundo, com as pessoas, enfim, com o meio social. Acreditava que um experimento, qualquer que seja, deixa uma marca permanente e é com essas marcas que a criança constrói seu conhecimento ou vivências devem fazer sentido para as crianças, devem partir de um “querer” experimentar. É destaque também no trabalho, o papel da sociedade, dos pais na educação lúdica. Os pais podem atuar sendo um guia, um animador, um incentivador possibilitando momentos de grande interação familiar. Cunha relata que no Brasil as Brinquedotecas vêm ganhando espaço no contexto educacional, melhorando significativamente o aprendizado, com características específicas, como o brincar livremente com finalidade educativa, atendendo as necessidades da comunidade escolar. Caneiro (2008, p.1) descreve que, “as brincadeiras voltam-se para o individualismo e a competitividade, o uso dos brinquedos eletrônicos, a televisão passaram a disputar a atenção das crianças”, acarretando problemas de sociabilização, integração entre as pessoas, e principalmente entre crianças. Destaca-se então, a importância em resgatar a real função da escola enquanto espaço ressignificador do lúdico para humanização da criança, permitindo na infância, o contato com as brincadeiras e brinquedos, de maneira prazerosa, em recompensa a si mesma pelo prazer na prática da ludicidade para as crianças. A mesma tem como objetivo proporcionar estímulos para que a criança possa brincar livremente e, por ser um local onde as crianças permanecem por algumas horas, é um espaço onde acontece uma interação educacional. E as pessoas que trabalham na brinquedoteca são educadores preocupados com a felicidade e com o desenvolvimento emocional, social e intelectual das crianças. FROEBEL (1912, p.) concebe o brincar como “atividade livre e espontânea, responsável pelo desenvolvimento físico, moral, cognitivo. E os dons e brinquedos como objetos que subsidiam as atividades infantis.” De acordo com Froebel, por meio da atividade livre, que as Brinquedotecas podem proporcionar, a criança desenvolve sua estrutura física e psíquica, permitindo que a mesma cresça livremente. Já os brinquedos irão ajudar na realização das atividades que serão aplicadas. E assim a criança aprende com aquilo que lhe é natural, o brincar.

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Segundo Nylse Helena da Silva Cunha, Presidente da Associação Brasileira de Brinquedotecas (ABB): A Brinquedoteca é um espaço preparado para estimular a criança a brincar, possibilitando o acesso a uma grande variedade de brinquedos, dentro de um ambiente especialmente lúdico. É um lugar onde tudo convida a explorar, a sentir, a experimentar.

Por outro lado, o padrão do desempenho e normas cabe aos participantes criar; há liberdade para tomar decisões. A direção que o brinquedo segue é determinada pelas variáveis de personalidade da criança, do grupo e do contexto social em que as mesmas vivem. O brinquedo é a essência da infância; é o veículo do crescimento, o caminho que dá à criança condições para explorar o mundo, tanto quanto o adulto, possibilitando descobrir e entender seus sentimentos, as suas ideias e sua forma de reagir. Assim, uma criança, ao se apropriar de uma boneca, poderá denominá-la de mãe ou de qualquer outra pessoa, dependendo do momento em que se passar a brincadeira. Nesse instante, é liberada a criatividade, a imaginação, o significado, a especificidade. Para Negreje (apud Ramalho 2000, p. 84), “os fatores humano e materiais são fundamentais para que uma Brinquedoteca seja uma realidade”. É importante notar que os brinquedos precisam motivar despertar e atender as necessidades, criatividade e interesse da criança. Segue agora, descrições dos possíveis “cantos” que compõem a Brinquedoteca, com base nas ideias de Vaz (2009 p, 2) e Ramalho (2000, p. 84):

[...] 1 Canto do faz de conta: espaço com mobílias e utensílios domésticos; fantasias, chapeis, espelhos e diversos papéis. 2. Canto da leitura: diversos tipos de livros para atender; à todas as faixa etária e estimular o hábito e gosto pela leitura; 3. Canto de Invenções ou criações de Sucatotecas com uso de materiais recicláveis ou objetos diversos para inventar e construir.

Barreto (2008 p. 3.), afirma que a Brinquedoteca não pode ser utilizada como algo confinador, com princípios e regras rígidas adotadas pelos adultos para ocupar o tempo. Portanto deve ter uma configuração visual e espacial

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que facilite o desenvolvimento da imaginação, espaços livres onde elas possam correr, brincar e construir casinhas, cabanas, castelos e lojas, espaço de roupeiros, roupas, cadeiras de fácil manipulação para permitir a reorganização constante do l...