Projeto DE Estagio - Curso - Sociologia - periodo covid -roberto PDF

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O presente projeto visa um diálogo interdisciplinar entre 03 áreas principais pertinentes ao curso de Sociologia e as demais disciplinas do currículo escolar, a fim de que se possa facilitar o aprendizado dos alunos e ter uma maior interação entre professores e suas respectivas disciplinas na sala d...

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

RELÁTORIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO PROJETO PRÁTICO PERÍODO PANDEMIA COVID - 19 CURSO DE 2º LICENCIATURA SOCIOLOGIA

SOCIOLOGIA - DESENVOLVIMENTO DA CIDADANIA MODERNA

CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

SOCIOLOGIA - DESENVOLVIMENTO DA CIDADANIA MODERNA

PROJETO PRÁTICO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Relatório de estágio apresentado à disciplina Estágio Supervisionado, do Centro Universitário FAVENI, no Curso de sociologia, como pré-requisito para aprovação.

PROJETO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO A INTERDISCIPLINARIDADE NA SOCIOLOGIA RESUMO- O presente projeto visa um diálogo interdisciplinar entre 03 áreas principais pertinentes ao curso de Sociologia e as demais disciplinas do currículo escolar, a fim de que se possa facilitar o aprendizado dos alunos e ter uma maior interação entre professores e suas respectivas disciplinas na sala de aula, A prática tradicional, a das disciplinas isoladas, limita o conhecimento do aluno e torna a aprendizagem desmotivadora e fragmentada. Já na prática interdisciplinar, as disciplinas se complementam, cooperam entre si, sendo possível relacionar os temas escolares com o cotidiano dos discentes. Além disso, a interação entre as disciplina coopera para um melhor desempenho de toda a Educação com reflexos importantíssimo e proveitoso dentro de sala de aula. O planejamento

Educacional e de suma importância , pois ele aplicado na Teoria do conhecimento trará um despertamento nos alunos sobre as metodologias educacionais que tem contribuído para o desenvolvimento da Educação e com isso a aplicação da a Introdução a Sociologia será bem realizada e consecutivamente bom aceita por todos os alunos . Dessa forma, os resultados pretendidos são esses dialogismos entre as ciências (neste caso, na prática em sala de aula com a temática sobre A Sociologia). A partir desta investigação, outros profissionais poderão perceber dificuldades acertos no trabalho com a interdisciplinaridade, o que contribuirá para a de soluções viáveis na prática docente e na elaboração dos projetos pedagógicos, no que concerne à Sociologia e suas pontes interdisciplinares com os demais componentes curriculares.

PALAVRAS-CHAVE: Planejamento. Conhecimento. Sociologia.

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO........................................................................................................6 2. DESENVOLVIMENTO..........................................................................................79 4. CONCLUSÃO.......................................................................................................16

REFERÊNCIAS...........................................................................................................17

1. INTRODUÇÃO A ideia desse projeto é alicerçada no intuito de trazer um melhor desempenho de todos envolvidos na Educação, trazer um melhor aprendizado em sala de aula, pois aplicaremos Planejamento Educacional junto com a Teoria do

Conhecimento para podermos ter os melhores resultados na Introdução a Sociologia. Percebemos que a interdisciplinaridade tem sido pouco trabalhada o dialogismo entre as disciplinas, para trazer um melhor aprendizado, pois esse dialogo quase não é praticada. Por mais que equipe gestora e as formações dos docentes enfatizassem o crucial papel dessa relação, grande parte dos professores não fazem na pratica uso da interdisciplinaridade, seja por falta de tempo, afinidade com o colega, por isso esse meu projeto vai ser de grande valia para todos. O planejamento de aula é de fundamental importância para que se atinja êxito no processo de ensino-aprendizagem. A sua ausência pode ter como consequência, aulas monótonas e desorganizadas, trazendo desinteresse dos alunos pelo conteúdo e tornando as aulas desestimulantes e chatas. A Teoria do Conhecimento tende a priorizar temas ligados à origem, ocupa-se em entender, estudar e validar o conhecimento. A interdisciplinaridade na Sociologia é constituinte de sua formação como disciplina acadêmica. Essa característica estimula a discussão sobre suas especificidades teórico-metodológicas, a formação de uma cultura disciplinar e ao debate corporativista sobre quais seriam as particularidades de seu campo de conhecimento. O projeto tem como objetivo principal fazer uso das metodologias educacionais com uso da interdiciplinalidade para ela sendo bem aplicada com um bom planejamento, trazendo ao aluno aproveitamento das teorias do conhecimento chegar se ao objetivo na sala de aula que é introduzir a sociologia para os alunos. A relevância desse trabalho acadêmico se justifica, pois O objetivo da sociologia

é

estudar,

entender

e

classificar as formações

sociais, as comunidades e os agrupamentos humanos, para que outras ciências e técnicas possam apresentar propostas de intervenção social que resultem em melhorias na sociedade, com isso os alunos poderão Compreender as diferentes sociedades e culturas, pois a Sociologia nos ensina a observar o mundo a nossa volta sob um novo ângulo. Inicialmente abordaremos a importância do trabalho interdisciplinar contextualização do ensino de sociologia, trazendo reflexões acerca dos seus desdobramentos atuais e em seguida traremos pontuações acerca da relação entre o ensino de sociologia e a perspectiva interdisciplinar, em seguida falaremos sobre o planejamento elemento fundamental no processo de ensino aprendizagem, depois a

teoria do conhecimento e sua importância para o desenvolvimento da educação. Por fim a introdução ao ensino de sociologia A metodologia usa foi ma investigação bibliográfica, A pesquisa bibliográfica compreende o levantamento de toda a bibliografia já publicada em forma de livros, periódicos (revistas), teses, anais de congressos, indexados em bases de dados em formato on-line ou CD-ROM. Reflexiva, analítica.

2. DESENVOLVIMENTO Esse projeto tem como metodologia a investigação bibliográfica através de materiais publicas em livros, periódicos (revistas), etc. e faz uso da reflexão analítica para que os alunos venham a se envolver com a Sociologia através da interdisciplinaridade. Falaremos sobre a importância do Planejamento Educacional para que através dele os alunos se interessem pela aula , a Importância da teoria do Conhecimento para que possa ser introduzida a matéria de Sociologia e com isso ser bem compreendida e aceita por toda a classe. A IMPORTÂNCIA DO TRABALHO INTERDISCIPLINAR Não podemos mais negar a importância da interdisciplinaridade nos dias de hoje em sala de aula, cada vez mais os professores tem que trabalhar em conjunto professores de todas as disciplinas pensando num trabalho em comum e interligado, por isso torna-se necessário o trabalho por projetos integrando todas as disciplinas. A interdisciplinaridade visa garantir a construção de um conhecimento globalizante, rompendo com os limites das disciplinas, para isso, será preciso, como propõe Ivani Fazenda, “uma postura interdisciplinar”, que nada mais é do que uma atitude de busca, de inclusão, de acordo e de sintonia diante do conhecimento. Todos ganham com a interdisciplinaridade. Os alunos, porque aprendem a trabalhar em grupo, melhoram a interação com os colegas.Os professores, porque se veem compelidos pelos próprios alunos, a ampliar os conhecimentos de outras áreas. A escola porque a sua proposta pedagógica é executada de maneira eficiente. A metodologia do trabalho interdisciplinar supõe atitude e método, envolvendo integração de conteúdos, passando de uma percepção fragmentária

para uma concepção unitária do conhecimento, ponderando sobre o estudo e a pesquisa, a partir do apoio das diversas ciências. Além disso, o ensinoaprendizagem é centrado no olhar de que aprendemos ao longo de toda a vida (educação continuada). Articular saber, informação, experiência, meio ambiente, escola, comunidade etc. Ao refletirmos acerca da interdisciplinaridade na relação com o Ensino de Sociologia é de fundamental relevância trazer algumas pontuações teóricas do que estamos entendendo como interdisciplinaridade. [...] fica mais claro quando se considera o fato trivial de que todo conhecimento mantém um diálogo permanente como os outros conhecimentos, que pode ser de questionamento, de confirmação, de complementação, de negação, de ampliação, de iluminação de aspectos não distinguidos (BRASIL, 2000, p.75).

Não há conhecimento descartado ou nulo; os saberes são transformados de modo a produzir mais conhecimentos. E uma das vias para que esses conhecimentos sejam problematizados é a pesquisa interdisciplinar que para a autora; [...] somente torna-se possível onde varias disciplinas se reúnem a partir de um mesmo objeto, porém é necessário criar-se uma situação-problema no sentido de Freire (1974), onde a ideia de projeto nasça da consciência comum, da fé dos investigadores no reconhecimento da complexidade do mesmo e na disponibilidade destes em redefinir o projeto a cada dúvida ou a cada resposta encontrada. Neste caso, convergir não no sentido de uma resposta final, mas para a pesquisa do sentido da pergunta inicialmente enunciada (FAZENDA, 2008, p. 22).

A INTERDISCIPLINARIDADE E O ENSINO DE SOCIOLOGIA Diante dessa reflexão, entendemos que o Ensino de Sociologia pode ser um via facilitadora e até mesmo instigadora dessa perspectiva interdisciplinar, onde se busca partir da consciência dos sujeitos envolvidos, sendo ela uma necessidade e um problema a ser trabalhado nas Ciências Sociais a partir de sua complexidade. Ao refletir sobre a necessidade e o problema da interdisciplinaridade nas Ciências Sociais Frigotto (2008) a relaciona como sendo uma necessidade que está imersa na produção do conhecimento e que funda-se no caráter dialético da

realidade

social,

As

ciências

sociais

permitem

que

se

compreenda

a

interdisciplinaridade no plano do movimento do real, da consciência. Segundo o autor A necessidade do trabalho interdisciplinar na produção do conhecimento não é prerrogativa apenas das ciências sociais. Todavia nelas, sem dúvida, ela se mostra mais crucial, já que o alcance de uma maior Objetividade (sempre relativa, porque histórica), somente se atinge pelo intercâmbio crítico intersubjetivo dos sujeitos que investigam um determinado objeto ou problema (FRIGOTTO, 2008, p. 45).

Segundo o autor, a busca pela objetividade significa a explicação das múltiplas determinações que produzem e explicam os fatos históricos e sociais as quais os sujeitos estão envolvidos e inseridos.

PLANEJAMENTO ELEMENTO FUNDAMENTAL NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM A escola tem um papel muito importante no desenvolvimento e na formação do homem, e um aliado insubstituível é o planejamento educacional, que possibilita a ela uma organização metodológica do conteúdo a ser desenvolvido em sala de aula, baseado no conhecimento e na realidade das crianças, que são as principais interessadas e beneficiadas com o possível sucesso desse projeto, visando à integração

do

homem

com

a

sociedade.

Planejar é organizar e articular práticas de ensino que possibilitem prever as atividades desenvolvidas em sala de aula, não somente pelos professores, mas por todos os profissionais que constituem a escola. É responsabilidade de todos estarem preparados para imprevistos no que diz respeito ao planejamento, pois nem sempre acontece da forma e com os resultados esperados. Planejar não é somente promover a aprendizagem dos conteúdos, mas também pensar nos métodos que tornem

possível

a

aplicação

dos

conhecimentos.

Por isso é muito importante o professor planejar nos mínimos detalhes suas aulas, para poder estar sempre no controle da situação, transmitindo segurança no que diz e no que faz. Porém, é necessário salientar que o planejamento não é um método infalível, mas que está aberto a mudanças e, por consequência, a evoluções. Planejar torna muito mais fácil a compreensão dos

conteúdos, principalmente quando se levar em conta a realidade e o contexto social em que os alunos estão inseridos, podendo suprir as necessidades da comunidade e

dos

alunos.

O professor precisa planejar, pensando que possam surgir alterações no decorrer da aula, como dificuldades de entendimento ou levar mais tempo do que o previsto para a realização das tarefas. Em caso de realizar tarefas ao ar livre ou durante passeios, lembrar que o clima e o tempo podem não colaborar, adiando a tarefa. Por isso, é importante fazer um planejamento reserva e não ser pego de surpresa. Deve-se também ser objetivo, deixando as crianças seguras e convictas do que estão fazendo. Para Luckesi, (2011, p. 125), “Planejar significa traçar objetivos, e buscar meios para atingi-los”. TEORIA DO CONHECIMENTO E SUA IMPORTÂNCIA A teoria do conhecimento de modo geral trata de buscar princípios explicativos, ter uma visão da realidade, investigar o conhecimento, possuir um ideal de racionalidade, verdade sintática, objetividade, verdade semântica, linguagem específica, uma verdade pragmática e poder de crítica. Estes seriam a base do conhecimento científico. É trabalhando com esse conhecimento que se possui através do tempo momentos históricos que trataram da presença de ciência. Para que estes estudos e momentos possam ser observados com bastante cuidado, necessita-se das leis e teorias, que nada mais são do que duas formas de ajudar a ciência de suas formas específicas, com o desejo de encontrar explicações para os fenômenos

da

nossa

realidade.

Sendo assim, é preciso utilizar esse conhecimento e buscar a experiência, para podermos desenvolver um bom conhecimento. Aliás, já dizia Immanuel Kant: "Se não começarmos da experiência ou se não procedermos segundo leis de interconexão empírica dos fenômenos, nos vangloriamos em vão de querer adivinhar ou procurar a existência de qualquer coisa". (Kant, 1987, p. 273/274). Como trabalhar a teoria da ciência deixando de lado o ponto mais importante que ajuda desde sempre o desenvolvimento do conhecimento a comunicação. Esta é uma ciência social que surgiu dentro de diversas experiências e necessidades vividas por um grupo humano. Existem teorias que mostram o ato comunicativo, como sendo obedecido a um contexto histórico, econômico e social.

Voltando mais para o lado do ato em si, de se comunicar, é esse ato que proporciona a compreensão dos seres humanos diante de seus obstáculos. A comunicação social contribui de diversas formas para a sociedade, a principal maneira, é deixando os receptores informados dos acontecimentos atuais, no caso dos noticiários. É a partir daqui que podemos dar início à tão relevante importância que a teoria da ciência traz continuamente para essa perfeita transmissão de dados. CONTEXTUALIZANDO O ENSINO DE SOCIOLOGIA Atualmente os debates sobre a Sociologia tem se intensificado se ampliado em um maior campo de interesse, isso se deve a importância da disciplina para a formação

crítica

e

humanizadora

dos

alunos,

proporcionando-lhes

novas

consciências e formas de compreender as realidades sociais nas quais estão inseridos. Além disso, a nossa legislação, mesmo que timidamente, tem colocado a Sociologia como fundamental para a formação cidadã. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB)2 n. 9.394 de 1996, a educação abrange processos formativos diversos, que se desenvolvem desde a convivência familiar até a participação em movimentos sociais ou na sociedade de modo geral. Nesse sentido, a disciplina de Sociologia ganha um terreno de possibilidades, porque permite que o aluno possa buscar novos saberes, pensar de forma articulada com os acontecimentos do cotidiano social, escolar, dando-lhes mais autonomia e transformando-lhes em sujeitos ativos na sociedade. Nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM)3, o objetivo da Sociologia enquanto disciplina seria proporcionar ao aluno a percepção de distinguir o que é ciência e senso comum, aproximando-os da compreensão dos conceitos e métodos utilizados por Emile Durkheim, Max Weber e Karl Marx, os pensadores clássicos das Ciências Sociais. Ainda de acordo com os PCNEM, a Sociologia constitui-se recentemente como um campo específico de estudo. No século XIX, as preocupações

de

pensadores

deu

origem

à

ciência

da

sociedade

e,

consequentemente, a um novo campo que se voltava para compreensão do ser humano em grupos e para as regras das sociedades. Com as tentativas de explicação do mundo social, a estruturação da Sociologia como ciência aconteceu com o desenvolvimento da razão e da industrialização. Foi necessário, a partir desse contexto de mudanças e transformações sociais, desenvolver um conjunto de

explicações com bases racionais e cientificas, analisando a partir de um método, os fenômenos sociais que apontavam na sociedade. O Ensino de Sociologia integrou os currículos das ditas “escolas normais”, apesar de aparecer no secundário. Através de Saviani (2007), podemos observar que nas primeiras décadas do século XX, houve reformas significativas na sociedade e na Educação, entre elas a Reforma de Francisco Campos. A Sociologia passa a fazer parte do Ensino Secundário e aparece nos cursos superiores ganhando cada vez mais espaço. Em 1933 e 1934 surgem os primeiros cursos superiores de Sociologia em São Paulo e no Distrito Federal. Em 1942 ela se faz presente no Ensino Secundário como Sociologia Geral ou Sociologia Educacional e basicamente desaparece do chamado cientifico. De acordo com Candau (2013), que reflete sobre repensar a escola enquanto ambiente social temos cotidianamente que reinventa-la e construir ecossistemas educativos, ou seja, não podemos limitar a educação numa lógica unidimensional, mas devemos pensa-la de forma plural, compartilhada, onde todas as disciplinas de conhecimento se articulem e dialoguem juntas, para possibilitar a formação para a cidadania, para a emancipação, para a conscientização do ser social. Sobre isso, concordamos com Freire (1987), quando reflete sobre a consciência se um dos caminhos que levam o sujeito para a prática da liberdade e que a consciência emerge do mundo vivido, ou seja, é necessário objetiva-lo, problematiza-lo, compreendido como parte da formação humana. Em 2008 com a Lei n. 11.684 a Filosofia e Sociologia foram incluídas como obrigatórias no Currículo do Ensino Médio, ampliando a seu caráter de proporcionar a cidadania, de modo que a formação esteja interligada com as demais disciplinas do conhecimento. O Ensino de Sociologia deve ser entendido, por ele mesmo, porque desenvolve conceitos complexos, mas também deve estar integrada às outras disciplinas a partir de uma relação de interdisciplinaridade. O objetivo da Sociologia deve superar a ideia de “formar o cidadão crítico”. Essa é uma concepção importante, mas sabemos que existem outras justificativas para a concretude da disciplina, como permitir aos jovens uma maior aproximação com as linguagens sociológicas, ser capaz de sistematizar debates em torno de elementos da realidade e da contemporaneidade, oferecer informações do campo das Ciências Sociais, resultados de pesquisas que acabam por modificar as concepções do mundo, da política, economia, cultura, lhes proporcionado novas

maneiras de pensar, desnaturalizando ideias enraizadas, permitindo outro olhar, não se limitando ao ensino bancário como coloca Freire (1987), mas formando para que esse estudante elabore uma consciência crítica e autônoma. Intervenção Na Prática (Reunião Pedagógica e Apresentação do Projeto de (Intervenção Interdisciplinar que será realizado na Prática dentro da sala de aula com duração de 7 aulas interdisciplinares). DESENVOLVI...