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Relatório de Estagio do Ensino Médio...

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LICENCIATURAS – 100% ON LINE PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL

Núcleo Comum - Licenciaturas

Curso

Disciplinas integradoras

Professores

Conteúdos interdisciplinares Competência

Habilidades Objetivos de aprendizagem

Semestre: 1ºflex/2ºsemetre

Ética, Política e Cidadania. Políticas Públicas na Educação Básica Educação e Diversidade Psicologia da Educação e da Aprendizagem Práticas Pedagógicas: gestão da aprendizagem Okçana Battini Natalia Germano Gejão Diaz Natália Gomes dos Santos Márcio Gutuzo Saviani Mayra Campos Frâncica Mari Clair Moro Nascimento O direito ao conhecimento científico e as possiblidades de transformações sociais por meio da educação Compreender novas possibilidades para o trabalho com a Educação Ambiental como tema transversal no ambiente escolar, assim como as possiblidades de práticas pedagógicas envolvendo o tema. Analisar o papel da prática pedagógica para melhorias da ação educativa sob o enfoque da Educação Ambiental. Oportunizar o acesso ao saber científico com vistas à produção do conhecimento crítico e criativo, refletindo os desafios e possibilidades da prática pedagógica, visando transformações sociais.

Temática Interdisciplinar: educação ambiental Prezados aluno, Sejam bem-vindos a este semestre! A proposta de Produção Textual Interdisciplinar individual terá como temática a “Educação Ambiental (EA) na Educação Básica” a qual vem apresentada pela Lei 9795/99 que trata da Política Nacional de EA, sendo regulamentada pelo Decreto nº 4.281 de 25 de junho de 2002, e no Art.5º ao prever a inclusão da EA em todos os níveis e modalidades de ensino, recomenda como referência à EA os Parâmetros e as Diretrizes Curriculares Nacionais, observando-se a integração da EA às disciplinas de modo transversal, contínuo e permanente e a adequação dos programas de EA já vigentes de formação continuada de educadores.

LICENCIATURAS – 100% ON LINE Escolhemos esta temática para possibilitar a aprendizagem inter e transdisciplinar dos conteúdos

desenvolvidos

nas

disciplinas

desse

semestre.

Entendemos

por

interdisciplinaridade o diálogo entre diferentes disciplinas (duas ou mais), já a transdisciplinaridade, é uma abordagem que visa unidade do conhecimento procurando estimular uma nova compreensão da realidade articulando elementos que passam entre, além e através das disciplinas numa busca de compreensão do mundo real. Por meio de todas as discussões ofertadas neste semestre, vocês irão observar que as pessoas devem ter o acesso à escola e ao conhecimento científico. Assim coube-nos um desafio, compreender a organização social e política da sociedade entendendo que esta encontra-se inserida no meio ambiente ao qual estabelecemos nossas atividades do dia-dia, visto que a escola se encontra inserida neste contexto. Devemos entender que a EA surge como tentativa de formar cidadãos capazes de refletirem sobre os impactos promovidos pelo homem no ambiente (entende-se por ambiente o espaço e suas múltiplas relações, naturais, sociais, culturais e políticas), uma vez que suas relações com o meio ambiente estão vinculadas a valores e princípios, por esse motivo o tema EA se apresenta neste trabalho de portfólio. Ressaltamos que a EA não se trata apenas de uma visão naturalista de meio ambiente ou seja, árvores, florestas, rios etc; mas que a EA promove o bem estar social, local, regional e global, por meio de reflexão acerca do respeito às diferenças, seja de religião, raça, gênero ou mesmo no âmbito sócio ambiental estrutural das sociedades se refletindo por exemplo em condições de moradia adequadas e saneamento básico. É neste contexto que a EA se constitui em um instrumento fundamental para a transformação da realidade social e ambiental, pois à medida que compreendemos as relações existentes entre o homem e o meio em que ele vive, podemos formar nossas próprias opiniões tornando-nos mais críticos sobre assuntos referentes a sociedade em que vivemos, assim tornando-nos capazes de atitudes que promovam o bem estar, para as futuras gerações. Entender a educação, o modo como se configura o desenvolvimento e aprendizagem dos indivíduos no ambiente onde estão inseridos e como deve se estruturar as práticas pedagógicas visando diferente realidades, é fundamental para vocês refletirem sobre a futura prática na escola como docentes. Este momento é relevante para vocês pensarem sobre estas questões e articularem os principais conhecimentos que permeiam este semestre, sendo assim, vocês ampliarão ainda mais seus saberes.

LICENCIATURAS – 100% ON LINE ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL 1.

Orientação geral

Para realizar a atividade de portfólio, você deverá criar um texto de própria autoria, discutindo o material disponibilizado. Deve, também, ser realizado de acordo com as normas da ABNT. Para isso, acesse: http://www.unoparead.com.br/sites/bibliotecadigital/. Ao acessar a Biblioteca Digital na parte inferior direita da página inicial clique em “Padronização” e escolha a opção “Modelo para elaboração de Trabalho Acadêmico” e siga a estrutura e orientações que se encontram descritas.

2. Leitura e interpretação da SGA Situação Geradora de Aprendizagem (SGA) Na Escola Estadual “Pedro Carli”, a diretora Fátima conversa com a coordenadora pedagógica Elisa sobre a obrigatoriedade da implementação no currículo escolar (Lei 9795/99 e Diretrizes Curriculares nacionais para EA) de possibilidades de conscientizar os professores, para importância de se trabalhar a EA nas diferentes disciplinas escolares. A coordenadora que se interessa pelo tema relata que estudos mostram a importância da inserção da EA nas escolas como tema transversal, ou seja, perpassando todas as disciplinas ou pelo menos na tentativa de permear algumas delas, para promoção de um pensamento crítico e reflexivo sobre a atual condição da sociedade em que vivemos e para as gerações futuras. Observando a fala da coordenadora, a diretora faz o seguinte questionamento: “Será que os nossos professores sabem o que é um trabalho transdisciplinar?”, “Será que compreendem que o trabalho com a EA deve ser uma prática diária, e que não se trata apenas do plantio de flores ou de confecção de brinquedos com materiais recicláveis?” “Será que nossos professores são capazes de elaborar atividades que possam ser trabalhadas em outras disciplinas e não apenas nas deles próprios com enfoque critico, reflexivo e que denotem importância da relação do homem com o ambiente que ele vive?”. Esta conversa aconteceu no momento em que Elisa estava organizando a reunião pedagógica. A coordenadora se incomodou com os apontamentos da diretora, refletindo sobre o seu papel e de seus colegas na formação dos alunos e nas possibilidades de transformação social. Com base neste acontecimento, Elisa estrutura uma proposta de trabalho para apresentar aos professores na reunião pedagógica. Com base no exposto,

LICENCIATURAS – 100% ON LINE vamos compreender o que foi discutido na reunião e os desafios que serão propostos para os professores. Situação-problema: A coordenadora Elisa iniciou a reunião relatando os questionamentos que a diretora fez sobre a EA e apresentando como aquela conversa mobilizou e ressignificou o modo de pensar as práticas pedagógicas realizadas na escola. Desta forma, Elisa relata: A conversa com Fátima me fez pensar no nosso papel como educadores e no impacto do nosso trabalho na vida dos nossos alunos. Quando estávamos na licenciatura estudamos as principais legislações que asseguram o direito à educação dos indivíduos, também discutimos as desigualdades sociais que permeiam a nossa sociedade e os desafios e possibilidades da prática docente para a transformação social. Assim, Elisa questiona: Como podemos nos conscientizar para a importância de se trabalhar a EA nas diferentes disciplinas escolares? E neste momento que vivenciamos, quais são as nossas práticas? Como podemos contribuir para que nossos alunos percebam que meio ambiente em que se encontram inseridos é mais do que um ambiente natural, sendo de múltiplas relações sociais, culturais, de respeito e diferenças? Como devemos atuar para a transformação social e a mudança da realidade de nossos alunos? A partir destas questões, a coordenadora Elisa propôs aos professores um trabalho. Este se divide em duas etapas. 1° - Os professores irão buscar informações (em livros, revistas, jornais e internet) de como a EA vem sendo trabalhada em sua disciplina. Essa etapa proporciona aos professores a compreensão sobre o que é a EA, e como esta vem sendo abordada nas suas disciplinas, assim permitindo aos mesmos o desenvolvimento da 2° etapa do trabalho. Nesta 2ª etapa os professores produzirão uma atividade que possa ser desenvolvida tanto na sua disciplina quanto em outras proporcionando o processo transdisciplinar o qual objetiva-se a EA. Para facilitar a compressão do desenvolvimento do trabalho a equipe pedagógica disponibiliza aos professores o seguinte exemplo:

A atividade apresentada a seguir pode não apenas ser desenvolvida na disciplina de Geografia, mas também podendo ser desenvolvida nas disciplinas de Ciências, Matemática, História, etc. EXEMPLO DE ATIVIDADE: Agora, observe e analise as imagens abaixo de modo a refletir sobre as seguintes questões: 1) O que está sendo representado nas fotografias? 2) A que tipo problema, ambiental, social e econômico estas cenas estão relacionadas?

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Fonte: Marques, 2016, p. 110.

Desta maneira, pode-se perceber que essa atividade aborda temas a serem trabalhados em diferentes disciplinas. As fotografias, ilustram o desmatamento e a extração da madeira, assuntos que poderiam ser abordados na Geografia, enfatizando erosão e degradação do solo pela extração da mata, abordando também a relação da criação de espaços abertos para agricultura e pecuária. Mas em quais outras disciplinas a imagem poderia ser explorada? No ensino de Ciências denotando importância a fauna e flora das diferentes regiões do país, na História onde pode-se abordar o início da exploração das matas com a chegada dos portugueses em 1500, até as razões da atualidade, onde ocorre desmatamento a favor do forte processo de urbanização e crescimento acelerado das cidades implicando no desmatamento de algumas áreas para a construção de habitações. Na Matemática enfatizando as grandes áreas desmatadas permitindo calcular áreas de desmatamento fazendo um comparativo dessas com o passar dos anos. Esta atividade de análise de imagem permite que o aluno interprete a foto despertando o censo crítico e reflexivo a nível de conscientização como apontam os objetivos da EA 3. O que você (aluno) deve realizar a) Refletir sobre a Situação Geradora de Aprendizagem e a Situação Problema. b) A EA é muito discutida atualmente, principalmente por profissionais da área da educação. Com o objetivo de estabelecer o contato do aluno com o tema. Acesse os links abaixo e leia os documentos disponíveis. Eles permitem compreender o que é a EA e o que é o trabalho transdisciplinar assim como documentos norteadores. As leituras desses documentos vão propiciar sua melhor compreensão sobre o tema estudado. Segue como sugestão:

LICENCIATURAS – 100% ON LINE Educação Ambiental: possibilidades e limitações http://www.scielo.br/pdf/ep/v31n2/a12v31n2.pdf O que é transdisciplinaridade http://ufrrj.br/leptrans/arquivos/O_QUE_e_TRANSDISCIPLINARIDADE.pdf Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Ambiental http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-educacao-basica2013-pdf/file Lei 9795/99 - Política Nacional de Educação http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/educacaoambiental/lei9795.pdf c) Agora, que você já leu os documentos acima mencionados sobre a Educação Ambiental, procure na internet, revistas, jornais, livros) informação sobre como a EA vem sendo trabalhada na sua disciplina. Exemplo: os alunos do curso de Matemática devem procurar informações de como está sendo trabalhada a EA na disciplina de Matemática, os alunos do curso de História, informações sobre como vem sendo trabalhada a EA na disciplina de História, os alunos do curso de Geografia informações sobre como vem sendo trabalhada a EA na disciplina de Geografia, os alunos do curso de Ciências Biológicas informações sobre como vem sendo trabalhada a EA na disciplina de Ciências e Biologia, os alunos do curso de Artes Visuais informações sobre como vem sendo trabalhada a EA na disciplina de Artes, os alunos do curso de Letras informações sobre como vem sendo trabalhada a EA na disciplina de português, e os alunos do curso de Pedagogia, informações de como vem sendo trabalhada a EA na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental (1° ao 5° ano). O próximo passo é elaborar um texto com as informações que você coletou e também com sua visão de como a EA deve ser trabalhada na sua disciplina. d) Agora, elabore uma proposta de atividade que permita trabalhar na sua área de conhecimento. Ex.: alunos de Ciências Biológicas devem elaborar atividades para a disciplina de Ciências, alunos de Geografia atividades para essa disciplina. No entanto, a atividade deve envolver outras disciplinas (aponte as disciplinas) do currículo escolar. É importante que sua proposta de atividade seja criativa e bastante clara, para isso deve: a) estabelecer a série ou ano para a qual se destina; b) indicar as disciplinas envolvidas e como cada disciplina abordará o tema referente à educação ambiental; c) indicar os recursos a serem utilizados (imagens, jornais, internet, (quais sites), maquete, etc).

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NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL A produção textual deve ser organizada por meio dos seguintes itens: - Introdução: Apresentação da importância do trabalho da EA nas escolas e o objetivo de aprendizagem da produção textual individual, entre 1 e 2 páginas. - Desenvolvimento: Resolução das questões apresentadas na etapa 1 sobre a verificação dos livros didáticos e outros materiais, 1 página. Elaboração da atividade equivalente a etapa 2, de 1 a 2 páginas. - Considerações Finais: Apresentação da relevância da realização do trabalho para a futura prática docente, 1 página. - Referência Bibliográficas: Com base na ABNT, deve-se realizar as referências de todos as produções científicas que embasaram a elaboração do portfólio.

As propostas de atividades mais criativas e fundamentadas nos objetivos propostos pela EA serão escolhidas para compor uma Cartilha on line de Educação Ambiental.

Um ótimo trabalho! Equipe de professores

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REFERÊNCIAS

BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Ambiental. 2013, p. 515 – 536. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizeseducacao-basica-2013-pdf/file Acesso em: 30/06/2017. BRASIL. Lei 9795/99 - Política Nacional de Educação Ambiental. 1999. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/educacaoambiental/lei9795.pdf Acesso em: 30/06/2017. MARQUES S. P. Tríade da Conscientização: uma metodologia de Educação Ambiental pautada no Ensino de Geografia, facilitada pelo uso dos recursos didáticos tecnológicos. Dissertação de Mestrado. 2017, p. 110. SANTOS A. O que é transdisciplinaridade. Disponível em: http://ufrrj.br/leptrans/arquivos/O_QUE_e_TRANSDISCIPLINARIDADE.pdf Acesso em: 30/06/2017. SAUVÉ L. Educação Ambiental: possibilidades e limitações. Revista Educação e Pesquisa. SP. V.31. N° 2 Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ep/v31n2/a12v31n2.pdf Acesso em: 30/06/2017....