Relatorio de estagio educação infantil e anos iniciais do fundamental PDF

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UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ EDUCAÇÃO FÍSICA

DANILO DOS SANTOS FRANCA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Xique-xique 2020

DANILO DOS SANTOS FRANCA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Relatório apresentado à UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio do Curso de Educação Física

Xique-xique 2020

SUMÁRIO 1

LEITURAS OBRIGATÓRIAS

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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

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ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC

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ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

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CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS

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PLANOS DE AULA

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

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REFERÊNCIAS

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INTRODUÇÃO O trabalho com os estágios na Educação Infantil mostra a importância da construção de uma pedagogia centrada na criança, o que nos instiga à busca por uma educação das crianças pequenas na ―forma-educação infantil, e nos convida a uma revisão da formação de professores(as) de crianças. Na Educação Infantil, o que deve estar em evidência é o protagonismo das crianças. O fato de preceder a escola de Ensino Fundamental não deve retirar da Educação Infantil aquilo que a singulariza O Curso Educação Física desenvolve no profissional o conhecimento necessário no dia a dia da atual do educador, e o estágio é a melhor maneira de colocar em prática boa parte daquilo que nos foi oferecido. Neste relatório estão contidas as informações de como se desenvolveram essas atividades, que possibilitaram um amplo conhecimento. É através do estágio que se pode colocar em prática tudo ou pelo menos boa parte do que aprendemos em sala de aula. O estagio testa o aprendizado e preenche o abismo existente entre a prática e a teoria. A docência na Educação Infantil constitui-se em um campo em construção, com características peculiares, que extrapola o modelo de professor(a) da escola, pois tem, no binômio educação e cuidado, as marcas da sua especificidade. Na educação das crianças pequenas são as relações entre os sujeitos: adulto-adulto, adulto-criança e criança-criança que conferem sentido à existência das instituições educativas. Assim, o(a) professor(a) de creche ou de pré-escola não é um professor(a) de disciplina escolar que ensina conteúdos – é outra profissão, uma profissão que está sendo inventada (Mantovani; Perani, 1999), bem com as concepções contemporâneas do que são a criança, a infância e a Educação Infantil.

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1.LEITURAS OBRIGATÓRIAS Diante da chamada sociedade tecnológica, o brincar e movimentar-se das crianças acaba, muitas vezes, sendo deixado de lado. O presente relatorio apresenta a importância da Educação Física no Ensino Infantil, destacado como tal atividade pode promover o desenvolvimento integral da criança na fase da primeira infância, momento este onde é construído o acervo motor de cada ser humano. Na educação infantil é importante disponibilizar o maior número de experiências possíveis, apresentando um novo mundo. Nesse mundo, a criança começa a se relacionar com um meio social e físico, ajudando no desenvolvimento. Para estimular o intelecto e o físico é preciso que pessoas mais experientes ofereçam desafios cada vez mais difíceis. A educação física consegue isso de uma forma muito prazerosa através de jogos, brincadeiras e esportes. O educador físico Felipe Alves conta a importância da educação física infantil, “a educação física na infância a meu ver é importante, pois há um desenvolvimento motor, cognitivo e sócio afetivo, pontos que são importantes para uma convivência na sociedade”, destaca Alves. Com as brincadeiras, a criança estimula a imaginação, aprende a respeitar as regras, etc. O professor deve ser o interventor, ajudando o aluno a desenvolver seus conhecimentos, habilidades e relações sociais. O profissional de educação física precisa entender cada estágio de desenvolvimento, para estimular corretamente cada etapa. Esses estímulos podem fazer a criança se desenvolver de uma forma mais acelerada. “A partir de brincadeiras e jogos podemos aprimorar as capacidades físicas básicas como saltar, correr, arremessar, pular, subir. O cognitivo como lógica, situações em que os professores colocam os alunos para que eles achem a solução e a parte afetiva, como trabalhar em equipe, saber lidar com uma situação desagradável e estressante”, explica Felipe. Os principais objetivos da atividade física infantil são: o domínio do controle corporal; diferenciar cada parte do corpo através do movimento; a noção de espaço e tempo; melhorar o desempenho em atividades de força, resistência, flexibilidade e velocidade; e cooperar em atividades de grupo..

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2. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? O projeto político pedagógico, ou PPP, é um documento fundamental para o planejamento e o acompanhamento das atividades de uma instituição de ensino. Entretanto, muitos gestores têm dúvidas sobre o assunto. O PPP é um documento que deve ser elaborado por cada instituição de ensino para orientar os trabalhos durante um ano letivo. O projeto político e pedagógico precisa ter o caráter de um documento formal, mas também deve ser acessível a todos os integrantes da comunidade escolar. Ele determina, em linhas gerais, quais os grandes objetivos da escola, que competências ela deve desenvolver nos alunos e como pretende fazer isso. É através do PPP que cada escola articula a maneira como os conteúdos serão ensinados, levando em consideração a realidade social, cultural e econômica do local onde está inserida. Desse modo, o projeto deve servir para atender às especificidades de cada escola e deve ser flexível, para atender às demandas de aprendizado específicas de cada aluno. 2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? Desenvolver objetivos eficientes para a escola consiste em um dos grandes desafios dos diretores. O Projeto Político Pedagógico se insere nesse contexto como um instrumento relevante, capaz de proporcionar a delimitação das metas e criar ações que construam a identidade do educandário. Para que o projeto esteja de acordo com a BNCC, a escola deve estimular o engajamento da equipe docente, discente e das famílias para construir um PPP colaborativo e democrático, abarcando as necessidades reais e as ambições escolares. Uma das mudanças mais impactantes é a transparência e a comunicação ativa com a família dos jovens. Há diversas formas de estabelecê-la: uma excelente

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alternativa consiste em realizar plenárias que deem voz a todos, ou criar um conselho específico para a elaboração do projeto. Como um dos objetivos da BNCC consiste em democratizar a educação, outro passo fundamental é reestruturar o currículo a fim de qualificar o ensinoaprendizado da educação básica. 3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? .

A partir dessa trajetória a pesquisa evidenciou que a concepção de avalição

expressa no PPP das escolas é do tipo mediadora e humanizada, com vistas a qualificar o processo de ensino e aprendizagem. O PPP da escola foi/é construído coletivamente com base em princípios democráticos e a gestão escolar se faz presente, atuando junto aos professores sobre temas pertinentes à avaliação da aprendizagem.

. a.

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3. ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC 1. Como podemos entender o termo Transversalidade? O termo “Transversalidade” deriva de “Transversal”, que significa – segundo o dicionário Aurélio – “Linha que corta ou que atravessa outra linha ou um plano”. Seguindo por essa definição, em todos os campos do conhecimento, a transversalidade terá o mesmo sentido de colocar diferentes postos em contato, comunicando-se e produzindo melhor. 2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? Discutir o papel da escola na sociedade e na vida das pessoas não é uma tarefa das mais simples. É inegável que as instituições de ensino têm, como responsabilidade primordial, a formação intelectual dos indivíduos, a partir da socialização do conhecimento adquirido e acumulado ao longo dos anos pela humanidade em campos do saber como matemática, física, história, geografia, biologia, línguas, dentre outras. Este processo é fundamental para que os jovens se sintam preparados para, no futuro, serem capazes de realizar seus sonhos e projetos de vida. Os Temas Transversais na escola apontam para mudanças na cultura, nos aspectos de ver e sentir o mundo. Não se trata, portanto, de “mais conteúdos” nem de procurar organizar os conteúdos numa perspectiva interdisciplinar ou transdisciplinar, mas sim da formação de valores e padrões de conduta, como uma espécie de “óculos” que qualifica o olhar dos professores para certos elementos da formação dos alunos. 3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? Os Temas Transversais a serem incluídos como a possibilidade de levar para a escola as questões sociais foram, num primeiro momento, temas ligados à ética, à diversidade cultural, ao meio ambiente, à saúde, à sexualidade e ao consumo. Escolhidos por um critério de necessidades comuns em todo o território nacional e por um critério de urgência diante dos fenômenos sociais do cotidiano que têm banalizado o humano e supervalorizado as guerras e os poderes, tais temas foram assim denominados: Ética, Pluralidade Cultural, Saúde, Trabalho e Consumo, Orientação Sexual e Meio Ambiente.

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4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. Os 4 pilares do TCTs, são: I- Problematização da realidade e das situações da aprendizagem; II- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; III- Integração das habilidades e competências curriculares á solução de problemas; IV- Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. Tais pilares são fundamentais que os currículos escolares sejam colocados de forma mais eficaz dentro de sala de aula na medida em que possibilitar melhor aproveitamento por parte do professor 4.ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 1) Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer. 1. Acompanhamento do desempenho dos alunos. 2. Elaboração de conteúdos das aulas. 3. Capacitação profissional para o melhoramento constante de suas aulas. A avaliação da aprendizagem, no novo paradigma, é um processo mediador na construção do currículo e se encontra intimamente relacionada à gestão da aprendizagem dos alunos. Na avaliação da aprendizagem, o professor não deve permitir que os resultados das provas periódicas, geralmente de caráter classificatório, sejam supervalorizados em detrimento de suas observações diárias, de caráter diagnóstico.

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A avaliação deve estar presente em todos os momentos da aula. É a leitura de como foi a aprendizagem dos alunos, em relação aos diferentes conteúdos. É o feedback! Como foi o envolvimento e a participação dos alunos? Compreenderam a proposta da aula? O que eles aprenderam? Quais foram suas reflexões? O que deu certo na aula? O deixou a desejar? Suas estratégias deram conta de desenvolver o tema? O tempo foi suficiente? O que pode ser aprimorado para outra aula? Quais foram as dificuldades dos alunos? E as facilidades? Houve interação? Você foi mediador, facilitador do processo de aprendizagem dos alunos? Você atingiu sua meta? Esses são alguns questionamentos que auxiliam o processo de avaliação da sua aula e da aprendizagem da turma. O plano de aula é um documento no qual o professor, ao planejar o que será lecionado, registra qual o tema da aula, qual objetivo dela, a metodologia que será utilizada, como irá avaliar o aprendizado dos alunos, as referências bibliográficas e muitas outras informações. E esse documento pode ser o diferencial entre uma boa aula e uma aula ruim, afinal, quanto mais planejamento, melhor a chance de você alcançar o objetivo proposto com a aula. É aí que esse documento será muito útil. Um dos objetivos da formação continuada é provocar, no docente, um desenvolvimento de habilidades para melhorar o processo de ensino-aprendizagem que ocorre dentro da instituição de ensino a cada dia. Com a formação continuada, o professor tem acesso ao que há de mais novo na área de atuação e em didática e metodologias de ensino. Assim, ele pode relacionar o novo conhecimento adquirido com as bases científicas da sua graduação inicial, agregando mais suporte e conteúdo para oferecer para seus alunos. 2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. A equipe pedagógica pode contribuir na orientação do professor , apoiando projetos pedagógicos ,, executando tarefas escolares . Explicação: A equipe pedagógica pode intruir os professores quanto a essas mudanças e como agir nas ementas pedagógicas.

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3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. A direção e parte pedagógica de uma escola, para que apresentem eficiência em seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre as propostas, norteadas pelo Projeto Político Pedagógico. Diante disso, é fundamental que ambas as partes estejam em conformidade, no sentido de gerar melhores experiências aos próprios alunos, através de atividades pedagógicas mais significativas, levando a melhores desempenhos. .

4. CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS

Diante desse contexto apresentado pela pedagoga da escola, é possível ensinar e aprender de muitas formas, em lugares diferentes e por meio de várias fontes e, assim sendo, as escolas são convocadas a se resignificarem principalmente através dos seus gestores, professores, mediante face que a tecnologia pode assumir como meio pedagógico, que potencializa a aprendizagem de campos conceituais das diferentes áreas de conhecimento, e pela introdução de elementos contemporâneos na qualificação profissional. Para Bottentuit, Coutinho (2008) e Dodge (1998), para que o objetivo educacional de uma WQ seja alcançado, o processo deve seguir, ordenadamente, as seguintes etapas: 1º A introdução onde o aluno deve identificar o tema e a proposta das atividades que serão apresentadas, fazendo com que sua curiosidade seja despertada e torne a atividade instigante. 2º Após isso, será proposta uma tarefa ao discente que o despertem o interesse na pesquisa. E adjunta a tarefa existe o processo. Nesta seção serão identificadas, também, as ferramentas nas quais o aluno deverá executar as atividades e os recursos (fontes de informação confiáveis) que o aluno deve utilizar para a realização da tarefa proposta.

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3º A seção “Tarefa” e a principal subdivisão de uma WQ, pois é ela quem dá um âmbito desafiador, sendo capaz de estimular os alunos. Por isso, convém dedicar bastante tempo ao seu planejamento, buscando motivar, despertar o interesse, estimular o desafio, sendo o mais claro possível (SILVA; MUELLER, 2010). 4º Em toda atividade, após sua realização, é realizada uma avaliação para definir o desempenho e o grau de aprendizagem do aluno. 5º Após a realização das atividades e de receber uma avaliação do professor, para que o conhecimento sobre aquele tema proposto inicialmente seja consolidado, o aluno deve ter uma visão abrangente do conhecimento construído com a realização daquela WQ. A conclusão deve ser clara, breve e o mais simples possível. Ela tem o papel de promover reflexão sobre tudo o que foi visto com a aplicação da WQ, bem como incentivar cada vez mais a continuidade do trabalho. 6º Por fim, o professor deve disponibilizar as fontes da pesquisa com os nomes dos colaboradores que proporcionaram o desenvolvimento do trabalho aos alunos para futuras pesquisas.

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5. PLANOS DE AULA

Identificação

Conteúdo

Disciplina Série Turma Período

Plano de Aula Educação Física 3º ano X Matutino

movimento do corpo; equilíbrio; manipulação e locomoção. Objetivo geral Desenvolver as abilidades motoras corporais Objetivos específicos

Objetivos

- Estruturar movimentos que requeiram coordenação geral; - Equilibrar-se em diferentes situações, com ou sem deslocamento; - Melhorar o desempenho na execução de atividades que requeiram agilidade, velocidade e flexibilidade.

ATIVIDADES Atividades: Metodologia

1ª Bola do túnel: divididas em igual número, os alunos formam duas colunas. Manter-se-ão com tronco flexionado para frente e com as pernas ligeiramente afastadas. Ao primeiro jogador de cada coluna entrega-se uma bola. Dado o sinal de início, o primeiro jogador de cada grupo passará a bola por entre as pernas, entregando-a ao seu companheiro imediato ou fazendo-a rolar. Os demais ao receberem a bola irão passando-a do mesmo modo. Em chegando ao último jogador, este segura-a, sai correndo e vai ocupar o lugar à frente da coluna. Assim sucessivamente. 2ª Bola em posição: dispõem-se as crianças em círculo. Dado o sinal de início, o professor no centro do círculo atira a bola ao alto, chamando o nome de um aluno presente no círculo. O aluno deverá agarrar a bola antes de cair no chão ou não. Este após pegar a bola terá que executar o mesmo que o professor fez, chamando um colega. Lá vai a bola: os alunos a linha de partida com as mãos sobre o joelho. O professor coloca-se por trás dos alunos com uma bola. Inopidamente lança-a, rasteira, na frente da turma. O primeiro aluno que alcançá-la será o novo lançador e dará continuidade ao jogo. 3ª Abrir a porta: os jogadores de mãos dadas formam um círculo, exceto um que ficará fora. Dado o sinal, o jogador que está fora do círculo correrá e gritará: janelinha, janelinha, portinha campainha. Nesse momento ele bate nas

13 costa de um dos colegas, este terá que sair e tentar pegá-lo enquanto ele tenta pegar o lugar deixado pelo colega. 4ª O osso do cachorro: os alunos em círculo em silencio, menos um que ficará afastado escondido. O professor escolherá um aluno para ser o cachorro, quando o aluno afastado retornar ele pegará um objeto dado pelo professor simbolizando um osso e passará mostrando um a um. Ao chegar ao aluno escolhido (cachorro) este terá que imitar um latido de cão bem alto, fazendo o colega se assustar. Logo o aluno toma o lugar e a brincadeira continua até todos participarem. 5ª Brinquedo livre: liberar os alunos para brincar livremente no pátio.

 Bola

Recursos

Avaliação

Referências

Identificação

Descrever o modo como a avaliação será realizada na aula, discriminando, em tópicos, os itens a seguir: Atividades  Discussão Critérios  Discussão e interação com os colegas

 GALATTI, Larissa R.; PAES, Roberto R.; DARIDO, Sura...