Psicometría 2021 - PROGRAMA 2021 PDF

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PROGRAMA 2021...

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UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SALTA

PROPUESTA DE TRABAJO Año Lectivo 2021

UNIDAD ACADÉMICA: FACULTAD DE ARTES Y CIENCIAS CARRERA Licenciatura en Psicología EQUIPO DOCENTE: PROFESOR Prof. Lic. Patricia Nallar Lic. Flavia Carina Bermúdez Lic. Luciana Inés Canciani

ASIGNATURA

Año

Psicometría

3º

Régimen 1º Semestre

Plan

Créditos

2014

5

CATEGORÍA Adjunta a cargo Auxiliar Docente Ayudante Docente Interina

FUNDAMENTOS: La cátedra denominada Psicometría, se encuentra en el plan de estudios 2014 de la carrera de Licenciatura y Profesorado en Psicología, en el 3° año de cursado de los alumnos. Es por ello, que como equipo docente tenemos la intención de: integrar saberes construidos hasta el momento por los alumnos, pero por sobre todo acercar a los mismos aquellas últimas construcciones teóricas con basamento epistemológico avalado por la comunidad científica sobre los test psicométricos. Es decir, que se abre la posibilidad de conocer las pruebas en sus orígenes, fundamentos y avances de saberes socialmente válidos. Retomando a valorar la construcción de pruebas históricas que supieron darle a la psicología el estatuto científico necesario, como así también llevarlos a construir y cuestionar la validez y confiabilidad de las pruebas creadas en la actualidad. Reconociendo siempre la labor técnica, teórica y artística del profesional psicólogo; valorando y otorgándole de este modo el lugar fundamental que posee al momento de la interpretación cuantitativa de los resultados. El proyecto propone poner en conocimiento del alumno una serie de instrumentos que deberá manejar para poder acceder a la utilización de las pruebas psicométricas más utilizadas en la actualidad, pudiendo comprender la necesidad de la adaptación de las mismas a los grupos heterogéneos que sean sometidos a estudio, respetando las pautas culturales de los mismos y sin perder de vista la confiabilidad y validez de las pruebas que se utilicen en base a las estandarizaciones nacionales y/ o regionales. Tales instrumentos le permitirán categorizar, comparar, analizar y contrastar datos, en este caso de tipo cuanti-cualitativo, que le proveerán de una información relevante dentro del proceso psicodiagnóstico o de evaluación de un sujeto en los diversos ámbitos en donde la psicología hace mérito. Este proceso “brinda la posibilidad de realizar un estudio descriptivo, comprensivo y explicativo de los comportamientos de los sujetos y grupos humanos en relación con los contextos socioculturales específicos en los que concretan sus existencias cotidianas y con sus particularidades históricas de vida, frutos de circunstancias personales y socio históricas concretas” Casullo.1996

OBJETIVOS DEFINIDOS A PARTIR DE COMPETENCIAS: Que los alumnos pueden:  Entender las dificultades a las que se enfrenta la Psicología como disciplina científica para dar cuenta de la medición. Elaborar en base a indagaciones realizadas en textos académicos un pensamiento crítico, que les permita apropiarse de los saberes requeridos para la elaboración y correcto uso de las herramientas Psicométricas.  Analizar y apropiar el conocimiento referido a las diferencias entre los abordajes de la medición en Psicología desde las perspectivas cuantitativas propias de las técnicas Psicométricas y desde las perspectivas cualitativas propias de las técnicas Proyectivas. Efectuar una acertada selección de pruebas de ambas perspectivas para confeccionar baterías de test pertinentes a lo que deben evaluar.  Manejar de manera fluida todo el marco legal devenido de los distintos espacios que rigen el quehacer Psicológico a nivel Internacional, Nacional, Provincial y Municipal. Proveer desde las normativas vigentes que regulan la práctica profesional del Psicólogo un encuadre ético que garantice los derechos de los pacientes.  Identificar, fundamentar desde sus marcos teóricos de referencia y caracterizar las diferentes Técnicas Psicométricas con el fin de realizar una correcta selección de test que se ajusten a los fines requeridos por quien presente la demanda evaluativa. Poner especial atención al ámbito en el que se utilizará.  Aplicar de manera idónea cada una de las pruebas identificadas lo cual facilitará una práctica profesional ética y tendiente a resguardar los derechos de los consultantes.  Efectuar la correcta corrección, puntuación e interpretación de los resultados obtenidos en base al conocimiento minucioso de cada técnica con el fin de lograr el análisis certero y la integración de los datos obtenidos. Volcar de manera correcta dichos indicadores en un informe de diseño entendible y con lenguaje acorde al ámbito de la demanda.  Gestionar la construcción del conocimiento teórico-práctico de las pruebas psicométricas para poder utilizar cada prueba ya elaborada de manera consciente y atinada. Diseñar nuevas alternativas de técnicas que provean herramientas de medición que puedan ser validadas y calificadas como confiables para su utilización en ámbitos geográficos regionales y/o distintas áreas de la Psicología.  Elaborar un Informe de Evaluación Psicológica de acuerdo a los datos, indicadores y su análisis integrado desde los fundamentos de las Técnicas Psicométricas y de cada Test en particular, así como desde los aportados por la entrevista. Todo esto con el fin de adquirir las destrezas necesarias para la producción óptima de informes en cualquier ámbito profesional de la Psicología.

CONTENIDOS O UNIDADES TEMÁTICAS: UNIDAD I: La medición en Psicología. -

El problema de la medición en Psicología. Evaluación Psicológica y Psicometría. Evolución histórica y desarrollo de los instrumentos de evaluación psicológica. Concepto de test psicológico. Constructos teóricos e Indicadores. Concepto de escala y escalamiento.

-

Validez y Confiabilidad de las pruebas psicológicas. Concepto. Procedimientos para establecer la validez de los test. Confiabilidad de las puntuaciones. Coeficiente de confiabilidad y procedimientos empíricos para su cálculo. Las puntuaciones de los test: Puntajes brutos, medidas de posición, puntajes estándar, puntajes y distribución normal. La importancia de la utilización de estándares y baremos nacionales y/o regionales: variables del examinador y del examinado. Construcción y adaptación de técnicas psicométricas. Diferencia entre pruebas psicométricas y pruebas proyectivas. Consentimiento/Asentimiento Informado.

UNIDAD II: Marco legal y normativo para el ejercicio profesional del Psicólogo -

FePRA (Federación de Psicólogos de la República Argentina) y ADEIP (Asociación Argentina de studio e inIvestigación en Psicodiagnóstico) sobre el uso de instrumentos de evaluación psicológica. LEY DE COLEGIACIÓN Y EJERCICIO PROFESIONAL DE SALTA. RESOLUCIÓN 343 DEL MINISTERIO DE EDUCACION DE LA NACIÓN (30/09/2009) ACTIVIDADES PROFESIONALES RESERVADAS A LOS TÍTULOS DE LIC. EN PSICOLOGÍA Y PSICÓLOGOS CÓDIGO DE ETICA DE FEPRA Y DEL COLEGIO DE PSICÓLOGOS DE SALTA LEY NACIONAL DE SALUD MENTAL: N° 26.657 del 02/12/ 2010. Artículos que se refieren al Consentimiento Informado: Art. 7 Inc.j), k) y m); Art. 10 y Art. 16 Inc. C) Principios para la Protección de los enfermos mentales y el mejoramiento de la Atención de la Salud Mental (Art. 2 de la Ley 26657) LEY DE DERECHOS DEL PACIENTE: N° 26.529- Historia Clínica y Consentimiento Informado. LEY DE PROTECCIÓN DE DATOS: N° 25.326 LEY 25421 DE APS EN SALUD MENTAL CÓDIGO DE ÉTICA DEL PSICODIAGNOSTICADOR. ADEIP

UNIDAD III: Técnicas de evaluación cognitiva -

Desarrollos teóricos actuales sobre la inteligencia y la evaluación cognitiva: principales discusiones y ampliación de marcos referenciales. Del factor G. de Spearman al enfoque transcultural. Los Test de Percepción y Atención. Test de Tolouse-Pieron Los Test Históricos sobre la inteligencia: Raven (Escala La Plata). Escala de Inteligencia de Weschler, WAIS IV y V y WISC IV.

UNIDAD IV: Evaluación de pacientes con trastornos neurológicos -

-

El Test Guestáltico Visomotor de Lauretta Bender: Principios Teóricos, fundamento del test, protocolo, corrección e interpretación. Características de su aplicación. Diferentes interpretaciones y aportes de la escuela argentina. Su aplicación en adultos: escala de Salud -Enfermedad de Pascall y Suttell. Escala Koppitz: la maduración visomotora en el niño. Montreal Cognitive Assessment (MOCA)

UNIDAD V: Los Test de la Primera Infancia. -

Técnicas de evaluación del desarrollo madurativo: Test ABC (de Lourenco Filho)Test de la figura humana (de Goodenohug). Su aplicación, corrección, puntuación e interpretación de resultados.

-

El Test Guestáltico Visomotor de Lauretta Bender: Principios Teóricos, fundamento del test, protocolo, corrección e interpretación. Características de su aplicación. Diferentes interpretaciones y aportes de la escuela argentina. Su aplicación en niños: escala de Madurez en la función gestáltico Visomotora de Koppitz.

UNIDAD VI: Técnicas de evaluación de la personalidad -

-

-

-

Test MMPI-2 (Inventario Multifacético de la Personalidad de Minnesota-2). Fundamentación epistemológica, su aplicación, corrección, puntuación e interpretación de resultados. Las tareas de prevención y los estudios epidemiológicos en salud mental: La Escala Peri. Las Técnicas psicométricas y el diagnóstico psicopatológico. Buenos Aires: Lugar Editorial Test MIPS (Inventario Millon de Estilos de Personalidad) Fundamentación epistemológica, su aplicación, corrección, puntuación e interpretación de resultados. Desarrollos actuales de Escalas de medición de la Personalidad.

LISTADO DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS A UTILIZAR: Se comprende al rol docente como guía y facilitador de la reflexión compartida y la acción creativa. Por ello, se organizarán estrategias pedagógicas posibilitadoras de la participación a través del análisis y discusión de los temas planteados. Desde esta perspectiva se entiende al conocimiento como una construcción permanente, facilitada por el proceso dinámico del aprendizaje en el rol activo de los aprendientes. Para ello se trabajará mediante las modalidades de :  Clases explicativas – participativas y dialogadas.  Clases desde plataforma E-LEARNING tendientes a motivar el pensamiento crítico a partir de las discusiones en los foros y elaboraciones de Trabajos Prácticos.  Controles de lectura.  Trabajo en grupos reducidos.  Prácticas de auto-aplicación y aplicación, valoración e interpretación de cada uno de los test.  Corrección y supervisión del material recogido por los alumnos.  Corrección de los alcances y limitaciones al momento de la integración de los resultados.

EVALUACIÓN: Se evaluará el proceso de aprendizaje a partir de las competencias requeridas desde los

tres niveles: el saber conocer, el saber hacer y el saber ser. Los alumnos deberán dar cuenta de sus competencias:  Por medio de la entrega del 100% de los Trabajos Prácticos que avalen su saber teórico desde la correcta interpretación de las consignas, la fluidez verbal, la atinada utilización de la lengua castellana desde parámetros ortográficos y gramaticales y la fundamentación desde fuentes científicamente fidelizadas.  A través del cumplimiento de la asistencia a las clases presenciales y de los plazos estipulados para las distintas entregas, apropiándose de sus responsabilidades desde marcos de ética profesional que demuestren su saber ser estudiantes, profesionales y personas respetuosas de los derechos y obligaciones propias y de los demás.  En razón de la calidad de las Prácticas realizadas que justificarán un saber hacer idóneo reflejado en los informes elaborados para cada Test aplicado, puntuado, corregido e informado.

ACCIONES DE SEGUIMIENTO DE LOS ALUMNOS: Con la finalidad de orientar a los alumnos en las lecturas obligatorias y el seguimiento de sus aprendizajes, se realizarán correcciones personalizadas por medio de los trabajos prácticos de presentación semanal. Se realiza la devolución de los resultados en tiempos prudenciales, brindando esclarecimiento y asesoramiento de lo alcanzado por los alumnos y las posibles dificultades a fin de recuperar los conocimientos y alcanzar los logros establecidos por la cátedra. Así también, se evaluará la participación de tipo oral pertinente en el dictado de clases.-

ACCIONES DEL DOCENTE RESPONSABLE DEL EQUIPO Se acompaña a los alumnos a lo largo del cursado, se mantiene una comunicación permanente y atención a consultas por parte de los docentes. Así también, se encarga de asesorar al resto del equipo que conforma la cátedra para que funcionen de puente para con el alumnado, la evasión de dudas y manejo de herramientas electrónicas, tales como: Facebook, correo electrónico, box de consultas durante los espacios libres, etc.

ACCIONES DEL EQUIPO DOCENTE:

 Participamos de reuniones programadas por la jefatura de la carrera.  Reuniones de planificación de clases semanales, las cuales se realizan los días del dictado de cátedra una hora antes, para ultimar detalles.  Comunicación vía telefónica,

antelación

de acciones,

coordinación mediante

comunicación electrónica.

RECURSOS

DIDÁCTICOS

NECESARIOS

PARA

EL

DESARROLLO

DE

LA

ASIGNATURA: 

Pizarrón- Marcadores



Cartilla de textos por Unidad.



Power Point



Cañón- PC- Netbook



Plataforma

MODALIDAD DE ENSEÑANZA Y CARGA HORARIA SEMANAL: CARGA HORARIA

DISTRIBUCIÓN SEMESTRAL

SEMESTRAL 32

FORMACIÓN TEÓRICA Monografías Informes escritos Observaciones Entrevistas Encuestas FORMACIÓN Sondeos de opinión PRÁCTICA Trabajos de evaluación

10 3 5

psicológica Estudios de casos Investigación Trabajo de campo TOTAL DE HORAS SEMESTRAL

25 10 5 80

BIBLIOGRAFÍA: BIBLIOGRAFÍA BÁSICA UNIDAD I TITULO

AUTOR

EDITORIAL

INTRODUCCIÓN A LA

Tornimbelli, S; Pérez E.; Olaz ; Olaz,F.

Paidós

LUGAR Y AÑO DE EDICIÓN Bs. As.; 2008

PSICOMETRÍA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA Y PSICODIAGNÓSTICO TEORÍA PSICOMÉTRICA Y CONSTRUCCIÓN DE LOS TEST NUEVOS TEMAS EN EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

CURSO BÁSICO DE PSICOMETRÍA PAUTAS INTERNACIONALES PARA EL USO DE LOS TEST PRUEBAS PSICOLÓGICAS. UNA INTRODUCCIÓN PRÁCTICA PRINCIPIO DE PSICOMETRÍA

Felicia Miriam Gonzzález Llaneza

Ciencias Médicas

Casullo, María Martina

Secretaría de Cultura, Facultad de Psicología UBA

Cortada de Kohan, Nuria

Lugar Editorial

Frank de Verthelyi, Renata (Compiladora)

Lugar

Bs. As.; 1999

Bs. As. 1999

Lugar

Bs. As. 2009

ADEIP

Bs. As.; 2004

Hogan, T.P.

El Manual Moderno

2015

Requena, C. S.

Síntesis

Madrid: 2009

FePRA (Federación de Psicólogos

de

FePRA y ADEIP

la

República Argentina) y ADEIP

(Asociación

Argentina de estudio e investigación

en

Psicodiagnóstico) Colegio Profesional de

Colegio Profesional de

Salta

Salta

Ministerio de

Ministerio de

Educación de la

Educación de la

nación

nación

CÓDIGO DE ETICA DE FEPRA Y DEL COLEGIO DE PSICÓLOGOS DE SALTA

FePRA y Colegio de

FePRA y Colegio de

Psicólogos de Salta

Psicólogos de Salta

LEY NACIONAL DE SALUD MENTAL: N° 26.657 del 02/12/ 2010. Artículos que se refieren al Consentimiento Informado: Art. 7 Inc.j), k) y m); Art. 10 y Art. 16 Inc. C)

Ministerio de Salud de

Ministerio de Salud de

la Nación

la Nación

PRINCIPIOS PARA LA PROTECCIÓN DE LOS ENFERMOS MENTALES Y EL MEJORAMIENTO DE LA

Ministerio de Salud de

Ministerio de Salud de

la Nación

la Nación

LEY DE COLEGIACIÓN Y EJERCICIO PROFESIONAL DE SALTA RESOLUCIÓN 343 DEL MINISTERIO DE EDUCACION DE LA NACIÓN (30/09/2009) ACTIVIDADES PROFESIONALES RESERVADAS A LOS TÍTULOS DE LIC. EN PSICOLOGÍA Y PSICÓLOGOS

2007 Bs. As.; 1996

Fernández Liporace, Mercedes; et al. Internacional Test Comisión. (ADEIP)

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA UNIDAD II SOBRE EL USO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

La Habana

ATENCIÓN DE LA SALUD MENTAL (Art. 2 de la Ley 26657) Ministerio de Salud de

Ministerio de Salud de

la Nación

la Nación

Ministerio de Salud de

Ministerio de Salud de

la Nación

la Nación

LEY 25421 DE APS EN SALUD MENTAL

Ministerio de Salud de

Ministerio de Salud de

la Nación

la Nación

CÓDIGO DE ÉTICA DEL PSICODIAGNOSTICADOR. ADEIP

ADEIP

ADEIP

LEY DE DERECHOS DEL PACIENTE: N° 26.529- Historia Clínica y Consentimiento Informado LEY DE PROTECCIÓN DE DATOS: N° 25.326

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA UNIDAD III INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA DE LA INTELIGENCIA TEST DE MATRICES PROGRESIVAS ENFOQUES EN EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

Universidad Católica de Chile

Ed. UCC

Santiago, 2005

J. C. Raven

Paidos

BsAs ; 1999.

Contini de González, E.Norma.

Facultad de Psicología. Universidad Nacional de Tucumán

U.Nacional de Tucumán, Tucumán , 1999

Cayssials, Alicia.

Paidos

Bs. As. 1998

Mercado, B.Elena; Costanza;M.V;Díaz Hermelo,A;Frade L.

V.Congreso Nacional de Psicodiagnóstico ADEIP

La Plata; 2001

Wechsler.David

Paidos

Bs. As. 2003

Wechsler,David

Paidos

Bs. As. 2004

LA ESCALA DE LA INTELIGENCIA WISC-III EN LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA INFANTO-JUVENIL. ACTUALIZACIÓN DE LAS ESCALAS WECHSLER: WAISIII.NUEVAS ALTERNATIVAS EVALUADORAS MANUAL DE WECHSLER PARA ADULTOS. WAIS IV. MANUAL DE WECHSLER PARA NIÑOS.WISC IV. CLAVES PARA LA EVALUACIÓN CON EL WAISIV. INTELIGENCIA INFANTO JUVENIL, DESDE UN ENFOQUE TRANSCULTURAL

Kaufman,A y Lichtenberger,E.

TEA

Madrid, 1999

Contini de Gonzalez,Evangelina Norma

Secretaría de Ciencia y Técnica.Universidad Nacional de Tucumán

Tucumán, 2000

TEST DE TOULOUSE-PIERON REVISADO

Toulouse, E y Pieron, H.

TEA

Madrid, 2013

WAIS. INTERPRETACIÓN CLÍNICA DE LA ESCALA DE INTELIGENCIA PARA ADULTOS

Zimmerman, I.

TEA

Madrid, 1983

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA UNIDAD IV INTERPRETACIÓN PSICOGENÉTICA DEL TEST DE BENDER

Negry, Nydia; Rosa Estruch de Morales , M.R.; Matticoli de Martínes Ramos, Elda.

Miño y Dávila

Madrid, 1999

EL TEST GUESTÁLTICO VISOMOTOR PARA NIÑOS TEST GESTÁLTICO VISOMOTOR DE BENDER (B.G). USOS Y APLICACIONES TEST DE COPIA Y DE REPRODUCCIÓN DE MEMORIA DE FIGURAS GEOMÉTRICAS COMPLEJAS EVALUACIÓN COGNITIVA MONTREAL

Münsterberg Koppitz, Elizabeth Lauretta Bender

Guadalupe

Bs. As. 2007

Paidós

Bs. As. 2016

André Rey

TEA

Madrid 2003

EL TEST DE...