Resumen del diagnostico en orientación vocacional PDF

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Resumen del material de: Resumen del diagnostico en orientación vocacional de la materia de Orientación Vocacional de la Universidad Católica de Córdoba. Año 2020-2021....

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UNIDAD 3 BOHOSLAVSKY – CAP II. EL DIAGNOSTICO EN ORIENTACION VOCACIONAL Cuando un adole ha solicitado una entrevista de OV, la expresión condensa un autodiagnóstico previo (fantasía de enfermedad) y una definición de cómo encarar su dificultad (fantasía de curación). Existen en el campo de OV dos modalidades de estrategias, técnicas o tácticas que se han resumido bajo las denominaciones de modalidad actuarial y modalidad clínica siendo esta ultima la utilizada para analizar la tarea diagnostica. Modalidad Clínica Estrategia: se refiere a una síntesis interactiva entre el ver, el pensar y el actuar sobre las situaciones que son objeto de consulta. El segundo momento (pensar) es el que en otros términos podemos llamar momento diagnóstico. Se desarrolla a todo lo largo del proceso de consulta. Técnica: proyectivas y psicométricas. El primer diagnostico De este modo se denomina a la comprensión a que el psico puede arribar respecto de la persona que se propone asistir, es una tentativa o aproximación que sufre continuas formulaciones. Del primer diagnóstico surge un pronóstico relativo a la orientabilidad del entrevistado y es por ello que le permite al psico formularse una estrategia en cuanto a la tarea que emprenderán juntos. La explicitación del psico sobre la estrategia o proyecto de trabajo constituye la consigna, y junto con la fijación de distintas variables (honorarios, tiempo, espacio, etc) el contrato de trabajo. El primer diagnóstico asume una importancia fundamental y de la eficacia con que se lo realice depende que el trabajo futuro no conduce a un proceder arbitrario o caótico. Requiere la clasificación de la dinámica interna del entrevistado. Dos personas con la misma estructura de personalidad, no tienen necesariamente el mismo diagnostico en cuanto a sus problemas vocacionales Son todos aquellos que implican poner en juego mecanismos de decisión ante opciones ocupacionales La primer entrevista Objetivo fundamental: elaboración de un primer diagnóstico, la formulación del contrato de trabajo y (eventualmente) la derivación del entrevistado. La misma, ha de facilitar un grado tal de comunicación que le permita al psico comprender al consultante y que le permita a éste comprender el modo en que trabajarán juntos en el futuro. No es un interrogatorio, sino que posee un carácter abierto. El modo en que el entrevistado configura la primera entrevista, nos permitirá “leer” que tipo de decisiones toma el entrevistado para configurar una situación nueva. Durante la primer entrevista suelen emerger temas relacionados a las materias del secundario, el estudio, preferencias y rechazos, relaciones con profesores y compañeros, opiniones familiares, expectativas, etc. en el caso de que el orientado no hable espontáneamente se suele interrogarlo sobre dichos temas. Las preguntas deben ser claras, breves y concisas, no directivas, y varían en cuanto a oportunidad, cantidad y calidad. 1

Al final de la entrevista se establece el contrato.  Esto será posible en la medida en que se tenga cierta claridad sobre el primer diagnostico. En caso contrario se pautaran un pequeño número de entrevistas destinado a completar ese primer diagnóstico, en ellas podrán utilizarse como instrumentos auxiliarespruebas psicométricas y/o proyectivas. La elaboración del primer diagnostico Se efectúa sobre los datos recogidos en la primer/as entrevista/s. Lo que interesa es comprender la dinámica predominante en la situación actual que atraviesa el orientado, sus puntos de urgencia y configuraciones conflictivas. Criterios para la elaboración de un diagnóstico: tienden a facilitar la comprensión de la identidad vocacional del entrevistado Autopercepción elaborada a lo largo de la vida por parte del sujeto, en términos de trabajo o estudio. Integra aspectos pasados, presentes y futuros. 1.

Manejo del tiempo.

Resulta importante comprender si el adolescente centra sus planteos en el pasado, el presente, el futuro o una combinación en distintos niveles, su adecuación al tiempo real, la valoración que le otorga a la dimensión temporal (despertando relaciones di/ambivalente). Para el adole el pasado representa el mundo conocido (el colegio secundario, aspectos infantiles, sus compañeros) y el futuro el mundo adulto (la universidad, la responsabilidad, el esfuerzo, la independencia, etc). 2. Momento que atraviesa en cuanto al proceso de decisión. Hay 3 momentos: Selección: pone en juego la función yoica de discriminación. Lo discriminado SON objetos internos y externos, y la discriminación se da ENTRE objetos internos y externos. El fracaso de la discriminación puede conducir a proyecciones e introyecciones masivas (“No poder ver, no poder verse”). Patología: confusión casi absoluta, indiferencia. Elección: supone un reconocimiento selectivo como el anterior y el establecimiento de vínculos diferenciales con los objetos. En este momento se halla comprometida la función yoica asociada a la capacidad de establecer relaciones satisfactorias y estables con los objetos. Patología: bloqueos afectivos, enamoramientos maniacos. Decisión: compromete un proyecto de relativo largo plato, y componentes de acción ligados a la función yoica de regulación y control de impulsos. La posibilidad de decidir está ligada a la posibilidad de tolerar la ambigüedad, resolver conflictos, postergar o graduar la acción, etc. Lo fundamental en cuanto a la posibilidad de tomar una decisión, se caracteriza por la elaboración de los duelos: en este caso duelo por la adole, los viejos proyectos y las elecciones fantaseadas, por todo lo que NO se decide, cuando el adole se decide por algo. 3. Ansiedades predominantes. Para la elaboración del diagnóstico inicial es necesario tener en cuenta el tipo de ansiedad, el monto, el objeto con el cual se encuentra ligada, la persistencia o movilidad, el tiempo de mecanismo defensivo que desencadena.

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4. Carreras como objetos y sus características. Las carreras constituyen el QUE de su conducta ya sea presente o futura. Las carreras se encuentran relacionadas con las fantasías del sujeto independientemente lo que la carrera o profesión “sea en realidad”. Lo que interesa en la primer entrevista es comprender el TIPO DE VINCULO establecido con el/los objetos carreras. 5. Identificaciones predominantes. Se trata de conductas de conocimiento y reconocimiento de la situación de oportunidad que atraviesa. Una buena elección dependerá de funciones yoicas tales como: la adaptación a la realidad, la interpretación de la realidad y sentido de realidad. La identidad vocacional no se reduce a un ajuste satisfactorio de esas identificaciones, pero éstas constituyen una condición necesaria. Por eso deben ser diagnosticadas por el psico lo antes posibles para evitar o prevenir malas identificaciones o de resolverlas mediante la información o el esclarecimiento. 6. Situación que atraviesa. Toda situación de cambio da lugar a conflictos que se manifiestan como duda que es necesaria resolver. En OV el adole transita por 4 situaciones en relación a esa duda: Pre dilemático: es aquella por la que pasa el adole “que NO se da cuenta” que tiene que elegir. Estos casos son los casos en los que el adole es traído a la consulta y una vez en ella NO comprende qué se espera de él, cual es la dificultad que los otros suponen que tiene. Se trata de una inmadurez tal que el caso tendrá que ser derivado a tratamiento psicoterapéutico, a menos que en el primer E el adole pueda pasar de una situación a la siguiente. La ansiedad es de tipo confusional, baja; la conducta manifiesta extrema dependencia. Durante la E el adole habla poco, generalmente responde a las preguntas de manera escueta sin caer en compromisos afectivos. Dilemática: se caracteriza por la presencia de afecto confusionales de una persona que “SI se da cuenta” de que enfrenta una duda. Los adoles que pasan por esta situación suelen revelar una conducta exterior con un alto monto de ansiedad. Las fantasías son predominantemente agorafobicas y claustrofóbicas. Los adoles que no puedan superar esta situación revelan un fracaso bastante profundo en sus funciones de discriminación, por lo que difícilmente puedan llevar a cabo una buena selección. Problemática: se caracteriza por un grado óptimo de conflicto capaz de determinar en el adole una dinámica tal que pueda superarlo integrando sus términos en una síntesis superior. El adole está realmente preocupado. Sus funciones yoicas se encuentran al servicio de un análisis exhaustivo de la situación. El aspecto manifiesto de su conducta revela a un individuo disponible que puede usar su capacidad para mirar, pensar, actuar en lo que al mundo concierne. Resolución: está caracterizada por la calidad y el monto de las ansiedades vinculadas a la elaboración normal de un duelo. Es capaz de reconocer su miedo, tristeza e incluso aleaciones de ambos tipos de afectos. A menudo emergen defensas momentáneas tales como: regresión, represión, negación e idealización. 7. Fantasías de resolución. Refiere a las fantasías de curación, a las expectativas cc e icc ante el proceso de OV. Se estructura bajo dos anclajes: búsqueda y elección. Es decir que el adole siente (en forma cc o no) que para poder llegar a elegir y decidir, debe alcanzar metas intermedias y eliminar o superar obstáculos intermedios. 8. Deuteroelección. Nos demuestra como decidió el orientado enfrentar una situación nueva: la entrevista con el psico.

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El pronóstico en Orientación Vocacional Para elaborar el pronóstico de orientabilidad del consultante es necesario tener en cuenta los siguientes ítems: A. B. C. D. E. F.

Estructura de la personalidad. Manejo de la crisis adolescente. Historia escolar. Historia familiar. Identidad vocacional y ocupacional. Madurez para elegir.

El pronóstico permitirá al psico decidir no solo cual será la estrategia de trabajo, sino también si va a encarar o no la OV de ese adole. Esta últimadecisión depende, además del diagnóstico primero y del pronóstico derivado del mismo, de otros dos factores: Ambientales: en donde se incluyen los familiares e institucionales. Profesionales: capacidad y experiencia del psico para atender un caso específico. Los test en Orientación Vocacional Considero ilusoria la suposición de que siempre puede prescindirse de instrumentos psicométricos o proyectivo en la elaboración del diagnóstico en OV. En OV los test pueden cumplir una función valiosa, pero nunca podrán reemplazar la función del psico. Por otra parte es conveniente destacar que NO existen test de orientación vocacional, sin pruebas que por sus características permiten al psico aportar datos sobre aspectos más o menos específicos sobre la personalidad del sujeto. El proceso de OV comienza en la primera entrevista y la aplicación de pruebas psicológicas se integra en él si el psicólogo lo considera necesario y con el fin de que él tenga una “información más rica”. En definitiva: los tests son instrumentos que le sirven al psicólogo, pero no a quien consulta (como una radiografía a un médico). El autor señala algunos significados que el test puede asumir para el sujeto. En primer lugar puede ser un objeto idealizado, por lo tanto esperado, y en el momento de su aplicación convertirse en un objeto persecutorio que invade y “roba” al sujeto. En otros sujetos las fantasías persecutorias que despierta el test pueden estar acompañadas de leves sentimientos de despersonalización, en los que el test es considerado como “una caja fuerte donde el psicólogo tiene guardadas cosas mías”. (OKKKK) El test puede visualizarse también como un acompañante contrafóbico, según que el objeto fobígeno sea el futuro o el psicólogo. Para el psicólogo también el test puede ser depositario de distintos tipos de fantasías: un acompañante contrafóbico que le permite tomar distancia del adole, y un “puente” que le permite establecer un vínculo con el adole para “poder entender”. En síntesis: la OV perseguiría dos objetivos: uno observable que consiste en la definición de una carrera o u trabajo y dos no observables directamente que están referidos por un lado a la deuteroeleccion en el sentido de que la OV permite al adole aprender a elegir, y por otro a la promoción de la identidad vocacional y, por lo tanto, de su identidad personal. La estrategia, táctica y técnica a emplear se caracteriza por: una modalidad clínica, una intención no directiva, objetivos fundamentalmente prospectivos y psicoprofilácticos.

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Orientación dinámica: implica que la conducta humana… -

es funcional. Siempre implica conflicto y ambivalencia. Sólo puede entenderse en relación con el contexto en que se produce. Está orientada hacia una integración o armonía interna progresiva, la cual está supeditada a vicisitudes vitales de las que la elección de futuro no es la más importante.

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CAYSSIALS – PROYECTO DE VIDA Y DECISIÓN VOCACIONAL – DISTINTAS MODALIDADES DE TRABAJO La formación del orientador: El orientador ocupacional trabaja fundamentalmente con jóvenes que se ven acuciados para tener que tomar decisiones inmediatas sobre su futuro. Puede pensar que su elección estará determinada por sus intereses, motivaciones y aptitudes particulares; la práctica y la teoría del asesoramiento ponen en relieve la incidencia de los factores histórico-culturales, sociales, familiares y la historia de vida como estructurantes de las motivaciones y aptitudes. La decisión sobre una ocupación expresa un proceso interactivo entre el individuo y la sociedad. La elección tiene siempre un significado personal e individual pero es la sociedad la que organiza los valores culturales, las oportunidades educativas y la división del trabajo. Es deseable que el Orientador tenga conciencia del grado de influencia de estos factores en su propia elección profesional. Su experiencia personal, tamizada por factores histórico-culturales, su concepción teórica, el marco institucional donde realiza su práctica, la posición social y su experiencia profesional anterior determinarán, a su vez, el modo particular en que ejercerá el rol de orientador. Su propio rol debe estar bien definido: Están quienes no han recibido formación específica sobre orientación ocupacional. Algunos tienen conocimientos y/o practica anteriores en tareas de asesoramiento, otros el área quedara reducida a algunas pinceladas teóricas combinadas con las técnicas que mejor conoce. • Hay profesionales que se inician en esta actividad sin discriminar si su objetivo implícito es la psicoterapia o si han elegido contribuir a la promoción de la identidad ocupacional de los que lo consultan. Si nos adherimos a la idea de la inexistencia de la salud absoluta en el plano psicológico, siempre encontraremos signos de desajuste en los individuos que solicitan una orientación ocupacional. La salud absoluta no existe, biológica, psicológica o socialmente, pues tal concepto entra en contradicción con la capacidad propia de todo sistema de desequilibrarse y cambiar. Es necesario hablar del proceso salud-enfermedad que nos remite a la idea de acción frente al conflicto, de transformación frente a la realidad. Es la confusión entre las funciones del psicoterapeuta y las del orientador que puede generar en la práctica lo que conocemos con “Insatisfacción del rol” Si tiene claros los objetivos específicos de su función, el asesor podrá seleccionar un marco de referencia teórico, basado en un modelo o en la combinación de varios, que guiará la selección de estrategias y técnicas de abordaje. Los enfoques posibles de la Orientación Ocupacional son muy diversos y cada uno de ellos aporta valiosas ideas para la práctica. Una buena manera de asimilar, debatir y analizar los distintos abordajes es poniéndolos en juego en diferentes situaciones frecuentes en la práctica. Entre las actividades que se pueden programar para la formación profesional se menciona un ejercicio que presenta múltiples ventajas: En un grupo de aprendizaje, proponer una serie de situaciones de juegos de roles, donde, alternativamente, uno actúe el rol del orientador y otro del consultante, el resto observará la dramatización y opinará, con argumentos teóricos, sobre su desarrollo.

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Este ejercicio presenta varias posibilidades didácticas:    

Convivenciar la preocupación del consultante al preparar el guión. Experimentar en un Ámbito de formación, la posibilidad del manejo técnico de una consulta. Debatir teóricamente la experiencia. Practicar la técnica del role-playing

Todas las experiencias que promueven la comprensión de las situaciones vividas por los consultantes favorecen una práctica más eficiente. El Psicólogo o Psicopedagogo que elija trabajar en el Área de la Orientación Ocupacional debe ser ante todo un profesional competente, estar entrenado en la búsqueda de información y en adquirir conocimientos adicionales sobre una amplia esfera de problemas sociales, económicos, laborales, políticos, que lo capacitarán para planear e instrumentar programas no sólo en el nivel individual sino también grupal, institucional y comunitario. Orientación y prevención: Todos los profesionales que se dedican a la Orientación atribuyen gran importancia a la prevención. NIVELES DE PREVENCIÓN:  Prevención primaria: Discriminan entre prevención inespecífica y especifica. • Prevención inespecífica: Comprenden aquellas medidas que se adoptan en relación con el individuo, la comunidad o el medio ambiente, tendientes a evitar la aparición de enfermedades en general (inespecíficamente). Los programas de educación para la salud, que tienen como objetivo la difusión de información para posibilitar la resolución de situaciones problemáticas. En nuestro trabajo, implica incluir en la dinámica de todos los grupos de la población la consideración de factores, especialmente psicológicos, a los efectos de evitar la aparición de psicopatologías. El esquema planteado para el desarrollo de las habilidades requeridas en este proceso incluye: a. b. c. d.

Buscar y obtener información Plantear el rango de alternativas Conocer las alternativas Formular las opciones en términos racionales y consistentes.

Esta actividad está relacionada con la prevención inespecífica, ya que aprender a elegir, tiene como objetivo prevenir conflictos en la decisión ocupacional así como también muchas otras situaciones de la vida cotidiana. La necesidad de elegir encuentra al adolescente con la sensación de no estar preparado todavía para seleccionar una opción madura autónoma. Elegir es una acción que requiere un aprendizaje. Boholavsky toma el concepto de “deuteroelección” (aprender a elegir) creado por la analogía con el de “deuteroaprendizaje” (aprender a aprender). Se refiere al proceso de Orientación Vocacional como la oportunidad de “aprender a elegir, a decidir” Otro concepto clave es el de Autoevaluación relacionado con la variable Autoconcepto. Es importante destacar el rol que desempeña los juicios y valoraciones hechas por los adultos en su constitución. Tanto el desarrollo del autoconcepto como la evaluación de las otras personas presuponen la capacidad para categorizar fenómenos y las categorías implicadas son de orden psicológico, sociocultural e histórico. Hay que ver la influencia de parámetros culturales que los signan como ‘los aptos’ o ‘los ineptos’

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Las inteligencias múltiples, puede ayudar a tomar conciencia de la relatividad de la aptitud personal según el tipo de capacidad en juego, el contexto y las necesidades. Ninguna persona es ‘inútil’: puede ser más o menos apta para desarrollar determinada actividad, así como nadie puede resolver ‘todo’ tipo de problemas o desempeñarse bien en ‘cualquier ocupación’. • Prevención específica: Se refiere a la planificación de actividades para prevenir la incidencia de determinada patología. Tiene como objetivo contrarrestar las situaciones de riesgo para evitar el surgimiento de patologías mentales con ellas relacionadas. Las actividades que se planifiquen deben intentar reducir la frecuencia de aparición de esos problemas. La orientación puede estar dirigida a individuos, grupos, organizaciones y comunidades, previniendo, eliminando o transformando obstáculos que impiden el desarrollo y logro de una buena calidad de vida. La escuela e...