Resumen Final de Alfabetización Inicial PDF

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Profesorado en Educación Inicial...

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RESUMEN FINAL DE ALFABETIZACIÓN INICIAL 

Historia de la escritura: La escritura es el medio por el cual los seres humanos utilizaban para comunicarse o para señalar que estuvo allí. -la Pictografía: representación de objetos por medio de dibujos, contando una historia o transmitiendo un mensaje sin relación visible con un enunciado hablado. -los Jeroglíficos: marca en la historia el límite que divide la pre-escritura y la escritura. Se considera el nacimiento de la escritura. formas generalmente reconocidas cada una corresponde a una unidad semántica, (frase, concepto, enunciado hablado) pueden esta rescritos en fila o columnas, pueden leerse de izquierda a derecha y viceversa. -Los quipus:(no son consideradas como escritura) son medios de comunicación. Son nudos de cordeles de diferentes colores que se utilizaban para anotar los pagos de impuestos. Las cantidades de nudos permitían saber si el pago se hizo o no. -Los Fenicios: son considerados como los descubridores del alfabeto, reconformaron los jeroglíficos y la escritura silábica de Sumerios y Acadios, luego los griegos crean la escritura alfabética que es usada hasta nuestros días. -La escritura alfabética: Es la evolución de la escritura griega hasta llegar al latín. Se creó sobre la base de la lengua hablada, se organizaron con caracteres gráficos equivalentes y es un sistema que construyo un significante grafico articulado que recupera de manera inequívoca el significado lingüístico. EXISTEN DIFERENCIAS ENTRE LENGUA Y LENGUAJE. -Lenguaje: propiedad de la especie humana, facultad innata en cada individuo, depende del contexto donde se está desarrollando el uso. -lengua: sistema signo de lingüísticos propios de una cultura o comunidad, se adquiere del entorno materno y está relacionado a través de reglas. ¿Qué es la lengua escrita? La lengua escrita alfabética es la correspondencia de un fonema (sonido) a un grafema (letra). La lengua escrita es semánticamente AUTONOMA, COMPLEMENTARIA Y PARALELA, con respecto de la lengua fónica. -Semánticamente Autónoma: los signos fónicos y los signos gráficos, tienen una relación de oposición, el oído analiza signos fónicos y la vista analiza signos gráficos. Entonces la lengua escrita es independiente (autónoma) de la lengua oral. -la lengua escrita y la lengua oral son: Complementarias, ambas pueden transmitir los mismos mensajes en un grupo social determinado. La lengua oral mediante ondas sonoras y la lengua escrita a través de “marcas visibles “en una superficie, citando a Saussure el signo está compuesto por un significado y un significante. -la lengua escrita y la lengua oral son Paralelas a cada letra escrita le corresponde un sonido, esta relación de correspondencia entre ambas lenguas se llama PARALELISMO.  El falso paralelismo se da cuando a un mismo sonido le corresponden distintas grafías, por ejemplo C/A/S/A C/A/Z/A K / A / S /A

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Con la sanción de la LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL N°26.206, reconoce a la alfabetización como un proceso formador de ciudadanía. Resolución 174/12 en su artículo n° 11 asume el compromiso de: Fortalecer la centralidad de la lectura y escritura como condición básica para la educación a lo largo de toda la vida. La construcción de una ciudadanía responsable. La libre circulación del conocimiento.

En su artículo n°16 la L.E.M -La obligatoriedad escolar en todo el país desde los 5 años hasta la culminación de la educación secundaria (calidad educativa en todo el país y en todas las situaciones sociales). La ley 27045 del 3 de diciembre del 2010 modifica la obligatoriedad de la educación inicial desde los 4 años. En esta ley se crea el Instituto Nacional de Formación Docente, en especial a los de nivel inicial con el fin de fortalecer las trayectorias escolares, mejorando condiciones para la Escuela y el Alumno. -También en la resolución 174/12 establece para el nivel inicial el ingreso según la edad cronológica en cualquier momento del año, anula la permanencia (no pueden repetir) y estimula el desarrollo de articulación estableciendo una unidad pedagógica entre el primer grado y el segundo grado a parir dela año 2013 y los regímenes de promoción rigen a partir de segundo grado, establece también que es importante la continuidad al maestro al año siguiente con el mismo grupo, para fortalecer continuidades de la enseñanza y la continuidad de las trayectorias escolares, la integración entre la educación especial y pasajes de los niveles. DEFINICIÓN DE ALFABETIFACIÓN Es un proceso cambiante, que se va modificando de acuerdo a la sociedad, ya que no es lo mismo alfabetizarse en la actualidad que hace 50 años. OBJETO DE ESTUDIO DE LA ALFABETIZACIÓN INICIAL El objeto de estudio de la alfabetización inicial es la enseñanza del sistema de la lengua escrita a través del dominio creciente de las prácticas sociales de la lectura y escritura. La lengua oral deriva de la capacidad biológica del lenguaje, es auditiva y se adquiere desde el nacimiento. La lengua escrita es creación cultural, es visual y se aprende en la escuela con esfuerzo. “la lectura y la escritura son procesos cognitivos”

UNA ETAPA DOMINADO POR LOS MÉTODOS En el siglo XVII Comenio plantea las primeas diferencias para enseñar a leer a) Propone enseñar las letras del alfabeto, luego en grupo de letras para formar palabras y finalmente se enseña a armar las palabras. M+A LETRAS

MA GRUPO

MAMÁ PALABRA

b) Propone la enseñanza a partir de frases y palabras completas, se descompone en silabas, luego en letras y así se vuelve a armar nuevamente. MAMITA

MA / MI /TA

PALABRA

SILABAS

M /A /M / I / T / A LETRAS

EN EL SIGLO XX LLEGÓ LA CLASIFICACIÓN DE MÉTODOS.

Metido Sintético: (escuela tradicional) es repetitivo no tiene un aprendizaje significativo, no se comprende lo que se lee, se comienza a enseñar las vocales, algunas características de este método son: -

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Método fonético: analiza los sonidos, primero las vocales, segundo las consonantes, tercero la combinación de ambas, asociando el sonido con la letra que corresponde, la mayor dificultad se presentó en la pronunciación de los consonantes P y/o la CH que para aprenderlas se deben dejar de lado los sonidos parásitos. método silábico: deriva del fonético, se instala en la época de Sarmiento, los docentes que contrato de EEUU traían cartillas que ejercitaban el reconocimiento y la pronunciación, el contexto pedagógico representaba castigos corporales como parte del aprendizaje, para el alumno era difícil reconocer grafías y fonemas. método analítico: introduce en la enseñanza la motivación de los alumnos el dibujo que ayuden a diferenciar, juego, la palabra, etc., (escuela nueva) ya en los años 80 existía una guerra oposición a los métodos sintéticos y había firmeza en poner la palabra como unidad inicial de la alfabetización. Teniendo en cuenta todo lo expuesto y sabiendo que, para enseñarle algo a alguien se toman decisiones didácticas, conociendo el grupo, pensando actividades que ayudar a diferenciar LETRAS DE NUMEROS. EL MODELO DIDÁCTICO ALFABETIZADOR. Tiene como objeto, la enseñanza escolar del sistema de la lengua escrita. Este enfoque propone características únicas -Cultural: tenemos una cultura escrita, va a aportar a este futuro alfabetizado las ventajas de la lectura y la escritura. -Sistémico: están todas sus partes relacionadas, normas, gramática, ortografía, etc. -Equilibrado: (enfoque en el que se basa este modelo a) La cultura escrita (formar sujetos críticos que lean la realidad). b) conocimiento de la lengua escrita y cuál es la intención para enseñarla. c) normas propias de la lengua escrita. Hay competencias que todos los docentes deben aspirar a que sus alumnos desarrollen: -competencia lectora: consiste en comprender los significados de la lengua escrita. -competencia escritora: consiste en producir textos escritos, mensajes legibles y lecturables usando la lengua escrita. -competencia alfabética: consiste en conocer las características de del sistema de la lengua escrita.

Estas competencias sirven para planificar las secuencias, pero necesito también los contenidos que se estructuran en tres bloques: 1) BLOQUE GLOBAL: se focaliza en la oralidad y la conversación en torno a los textos y la lengua escrita. Es el primer acercamiento de los alumnos a la lengua escrita y es mediado por el docente quien inicialmente lee el texto hasta que paulatinamente los alumnos puedan realizar esta tarea de manera autónoma. Esto ayuda a los alumnos a que puedan explorar y conocer el texto que luego van a analizar para aprender a leerlo y a escribir a partir de él. Los alumnos -observan dibujos y escritura -Comentan semejanzas y diferencias -Escuchan hablar y observan leer de manera silenciosa a su docente -Participan con el docente, la selección de un texto para leer.

2) BOQUE ANALITICO: se focaliza los procesos de segmentación sobre las unidades del sistema de la lengua escrita presentes en los textos. Los alumnos tienen que comprender que el texto es una totalidad con forma y significado, y que esa totalidad se divide o se segmenta, es decir se articula, en partes 8frases, palabras, partes de palabras) que también tienen significado, hasta llegar a las silabas y letras que son unidades que no tienen significado. Para que los alumnos aprendan a segmentar textos hasta llegar a las palabras. Los alumnos -observan el texto escrito que su docente ha leído. -observan la separación de partes en el texto (párrafo, frases, palabras) -Observan palabras escritas. -analizan la cantidad de letras en las palabras observadas. -Comparan palabras. -Observan el orden de las letras. - arman y desarman palabras con letras móviles.

3) BLOQUE SINTETICO: Focaliza la producción de escritura a partir de las unidades de la lengua escrita aprendidas en los textos. Una vez que los alumnos han realizado estos procesos de segmentación y reflexión sobre las formas y los significados de las palabras, han internalizado un léxico escrito que los habilita para producir palabras, frases y textos escritos cada vez más extensos. Los contenidos aquí son: lectura y escritura autónoma de palabras, frases y textos, escritura de dictado, entre otras. Los alumnos: -copian palabras. -escriben al dictado palabras conocidas y nuevas. -Revisan la ortografía de las palabras. -Escriben frases. -Realizan una lectura colectiva de fragmentos, también palabras en voz alta.

-leen textos como frases y textos en distintos tipos de letras. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA CUANDO EL DOCENTE PLANIFICA DEBE TENER EN CUENTA EL GRUPO DE ALUMNOS, COMPRENDER LAS CONDICIONES SOCIALES Y CULTURALES DE LOS NIÑOS Y SU ENTORNO, CONOCER LAS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAJE REFERIDAS AL GRADO A CARGO, TENER EN CUENTA SUS DESEMPEÑOS LINGUISTICOS, ANTICIPARSE A COMO MODIFICAR LAS PROPUESTAS DIDACTICAS SI EL GRUPO NO AVANZA. TANTO EL DSEÑO DEL PLAN COMO SU REVISIÓN PARTE DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA. SUJETO SUJETO QUE APRENDE: Los niños ingresan a la escolaridad con la capacidad de hablar y escuchar una lengua o más de una. La escuela debe desarrollar y perfeccionar estas competencias a lo largo de todos los niveles y ciclos. La escuela tiene la obligación socioeducativa de enseñarles una lengua escrita estándar que le garantice intercomprención lectora y escritora de su país, ya que puede haber distintos dialectos. SUJETO QUE ENSEÑA: E l docente tiene que ser un buen lector y buen escritor para servir de modo a sus alumnos. Tiene que conocer las características cognitivas de su grupo. Tiene que seleccionar contenidos para enseñar a leer y escribir, organizarlos, jerarquizarlos y secuenciados en forma de actividades correlacionadas, gestionar la clase, emplear recursos, evaluar y reorganizar la enseñanza hasta logara que sus alumnos aprendan a leer y escribir....