Revisão AP2 Psicologia DA Educação PDF

Preview

Summary

DESENVOLVIMENTO HUMANO. PRINCÍPIOS GERAIS. FATORES QUE INFLUENCIAM O DESENVOLVIMENTO HUMANO. ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO. ASPECTOS TEÓRICOS E ESSÊNCIA DA TEORIA DE PEAGET. RELAÇÕES ENTRE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO NA TEORIA DE PIAGET. DIFERENÇA FUNDAMENTAL ENTRE O CONSTRUTIVISMO E A ESCOL...

Description

REVISÃO AP2 PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

DESENVOLVIMENTO HUMANO. PRINCÍPIOS GERAIS. Primeiro: O crescimento e as mudanças no comportamento são ordenados e, na maior parte das vezes, ocorrem em sequências invariáveis. Segundo: O desenvolvimento é padronizado e contínuo mas nem sempre uniforme e gradual. Terceiro: Interações complexas entre a hereditariedade, isto é, fatores genéticos, e o ambiente (a experiência) regulam o curso do desenvolvimento humano. Quatro: Todas as características e capacidades do indivíduo, assim como as mudanças de desenvolvimento, são produtos de dois processos básicos, embora complexos, que são os seguintes: •

Maturação (mudanças orgânicas neurofisiológicas e bioquímicas que ocorrem no corpo do indivíduo e que são relativamente independentes de condições ambientais externas, de experiências ou de práticas) e

•

Experiência (aprendizagem e treino)

Quinto: características de personalidade e respostas social, incluindo-se motivos, respostas emocionais e modos habituais de reagir, são em grande proporção aprendidos, isto é, são o resultado de experiência e prática ou exercício Sexto: Há períodos críticos ou sensíveis ao desenvolvimento a certos órgãos do corpo e de certas funções psicológicas Sétimo: As experiências das crianças, em qualquer estágio de desenvolvimento, afetam seu desenvolvimento posterior.

FATORES QUE INFLUENCIAM O DESENVOLVIMENTO HUMANO Hereditariedade – corresponde à carga genética que estabelece o potencial do indivíduo, que pode ou não desenvolver-se. Crescimento orgânico – refere-se ao aspecto físico. Maturação neurofisiológica - é o que torna possível determinado padrão de comportamento. Meio – o conjunto de influências e estimulações ambientais influenciam padrões de comportamento no sujeito.

ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO Aspecto físico-motor – refere-se ao crescimento orgânico, à maturação neurofisiológica, à capacidade de manipulação de objetos e de exercício do próprio corpo. Aspecto intelectual – é a evolução da capacidade de pensamento, raciocínio.

Aspecto afetivo-emocional – é a forma particular do indivíduo integrar as suas experiências. É o sentir... Aspecto social – refere-se à maneira como o indivíduo reage diante das situações que envolvem outras pessoas.

ASPECTOS TEÓRICOS E ESSÊNCIA DA TEORIA DE PEAGET 1. 2. 3. 4.

Organização: Adaptação: Assimilação: Acomodação:

OS ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO SEGUNDO PEAGET Idade 0-2 anos

Período Sensóriomotor

2-7 anos

PréOperacional

7-12 anos

Das operações concretas

12 anos em diante

Das operações formais

Características Desenvolvimento da consciência do próprio corpo, diferenciado do restante do mundo físico. Desenvolvimento da inteligência em três estágios: reflexos de fundo hereditário, organização das operações e hábitos e inteligência pratica. Desenvolvimentos da linguagem, com três consequências para a vida mental: a) socialização da ação, com trocas entre os indivíduos; b) desenvolvimento do pensamento, a partir do pensamento verbal; finalismo (porquês), animismo e artificialismo; c) desenvolvimento da intuição. Desenvolvimento do pensamento logico sobre as coisas concretas; compreensão das relações entre coisas e capacidade para classificar objetos; superação do egocentrismo da linguagem; aparecimento da noções de conservação de substância, peso e volume. Desenvolvimento da capacidade para construir sistemas e teorias abstratos, para formar e entender conceitos abstratos, como os conceitos de amor, justiça, democracia, etc.: do pensamento concreto sobre coisas, passa para o pensamento abstrato, “hipotético-dedutivo”, isto é, o indivíduo se torna capaz de chegar a conclusões a partir de hipóteses: se A é maior que B e B é maior que C, A é maior que C.

RELAÇÕES ENTRE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO NA TEORIA DE PIAGET. Piaget afirma que o desenvolvimento explica a aprendizagem, constituindo um processo essencial, no qual cada elemento da aprendizagem ocorre como uma função do desenvolvimento total. A essa aplicação foi dado o nome de construtivismo. Piaget defende a ideia de que então, antes da aprendizagem, é necessário o desenvolvimento das funções psicológicas, ou seja, ao preparar determinada aula o

professor deve estar consciente sobre o estágio de desenvolvimento em que o aluno se encontra, pois somente conhecendo a realidade é possível atuar sobre ela.

DIFERENÇA FUNDAMENTAL ENTRE O CONSTRUTIVISMO E A ESCOLA TRADICIONAL. O construtivismo difere da escola tradicional porque ele estimula uma forma de pensar em que o aprendiz, ao invés de assimilar o conteúdo passivamente, reconstrói o já existente, dando um novo significado – o que resulta em novo conhecimento. “Com base nisso é importante que a dinâmica de uma sala de aula privilegie o raciocínio dos alunos, a dedução, a demonstração e outras formas de investigação.”

PRINCIPAIS ASPECTOS E ESSÊNCIAS DAS TEORIAS DE VYGOSTKY 1. A mediação: o indivíduo se relaciona com o ambiente. 2. Internalização: Inicia-se interpessoal e se torna intrapessoal 3. Função mental: refere-se aos processos de pensamento, memória, percepção e atenção.

AS ASSERTIVAS DA TEORIA SÓCIO HISTÓRICO DE VYGOSTKY (MENCIONAR 5) 1. 2. 3. 4. 5.

O homem é um ser histórico cultural ou social O indivíduo é determinado nas interações sociais A atividade mental é exclusivamente humana O desenvolvimento mental é, em sua essência, um processo sociogenético; A atividade cerebral é sempre mediada por instrumentos e signos

NÍVEIS DE DESENVOLVIMENTO SEGUNDO VYGOSTKY 1. Nível de desenvolvimento real: e se refere aos conhecimentos já adquiridos ou formados e referem-se àquilo que o indivíduo é capaz de fazer por si próprio. 2. Nível de desenvolvimento potencial: e seria a capacidade de um indivíduo demonstrar aqueles conhecimentos não totalmente formados e que lhe dão capacidade para aprender com outra pessoa.

“Ele considera a existência de dois níveis de desenvolvimento: Um corresponde a tudo aquilo que a criança pode realizar sozinha e o outro, às capacidades que estão se construindo; isto é, refere-se a tudo aquilo que a criança poderá realizar com a ajuda de outra pessoa que sabe mais. “

ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL E SUA IMPORTÂNCIA NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM. •

Zona de desenvolvimento proximal: esta é a distância entre aquilo que o indivíduo faz sozinho e o que é capaz de realizar com a intervenção do outro, um professor, por exemplo.

Entre os dois níveis de desenvolvimento, há uma zona de transição que é a zona de desenvolvimento proximal, na qual o ensino deve atuar, pois é pela interação com outras pessoas que serão ativados os processos de desenvolvimento.

“O que Vygotsky propõe, então, é que o educador busque atuar na zona proximal do desenvolvimento, ou seja, a educação tem de partir daquilo que o aluno já atingiu (o desenvolvimento real) buscando concretizar aquilo que ele apresenta como potencial (o desenvolvimento potencial). Muitas vezes, o que fazemos é ensinar aquilo que o aluno já sabe ou ainda está longe de poder aprender.”...