Silabo DE Deliberacion Y Participacion PDF

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Escuela de Educación Superior Pedagógico Público “San Francisco de Asís” de la Región Ica R. N° 1126 – 29/09/1965 Ley N° 16044 – 05/02/SÍLABO DEL CURSO DE DELIBERACIÓN Y PARTICIPACIÓNPARA EL PROGRAMA DE ESTUDIO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIALI. DATOS INFORMATIVOS DE CURSO:Módulo : IICiclo académico...

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uela de Educación Superior Pedagógico Público “San Francisco de Asís” de la Región Ica R.S. N° 1126 – 29/09/1965

Ley N° 16044 – 05/02/1966

SÍLABO DEL CURSO DE DELIBERACIÓN Y PARTICIPACIÓN PARA EL PROGRAMA DE ESTUDIO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL I. DATOS INFORMATIVOS DE CURSO: Módulo : II Ciclo académico : VI Sección : “B” Componente Curricular : Formación General Créditos : 03 Horas Semanales : 12 Horas por Ciclo : 64 Modalidad : No presencial Docente Responsable : Carmen Rosa CHALQUE CALIXTO Correo electrónico : [email protected] Duración : Inicio: 19 de octubre Término: 27 de noviembre del 2020. II. SUMILA: La Escuela de Educación Superior Pedagógico Público “San Francisco de Asís” de la Región Ica, promueve la formación integral en la Formación Inicial Docente, inspirada en principios axiológicos éticos Franciscana – Mariana, que forma a estudiantes en diferentes carreras pedagógicas, contribuyendo a la formación del futuro profesional, en ser un docente de calidad para la región y el país, respetando y vivenciando los valores de fraternidad, paz, minoridad, amor a la creación, espíritu de servicio, libertad y alegría. El curso propone que los estudiantes de FID comprendan y deliberen sobre la institucionalidad, la participación ciudadana, y las relaciones de poder en el marco de contextos de diversidad sociocultural. El curso propone que los estudiantes de FID problematicen situaciones relevantes de su ámbito local, y específicamente, de una institución educativa de educación básica, para abordar las dinámicas de la cultura escolar desde un marco democrático e intercultural. A partir de ello, diseña propuestas de participación que parten del análisis de la problemática e incluye acciones de participación desde su rol como estudiante de FID y miembro de una comunidad. Las situaciones pueden referirse a los siguientes ejes: a) sujetos de derechos, b) participación en asuntos públicos orientados el bien común, c) convivencia democrática, d) atención a la diversidad, e) enfoque intercultural. El curso brinda oportunidades para que los estudiantes de FID expliquen y planteen acciones frente a las problemáticas identificadas, considerando el punto de vista de los actores sociales, saberes y perspectivas culturales de la localidad. Todo esto permite que los estudiantes reflexionen sobre derechos humanos, derechos colectivos y derechos consuetudinarios. Del mismo modo los estudiantes del programa de estudios de educación Inicial participarán en el proyecto Integrador “Prácticas y cultura de mantenimiento, conservación del medio ambiental desde la primera infancia”. El presente curso se desarrollará de manera VIRTUAL no presencial, en un nuevo escenario en respuesta a nuevos desafíos en el marco de la Emergencia Sanitaria (Covid- 19). El cual se utilizarán los medios tecnológicos como: Plataforma virtual de la EESPP SFA CH, u otros medios tecnológicos, en cual el estudiante podrá encontrar información para interactuar sus aprendizajes con la debida orientación del docente responsable. El estudiante deberá fortalecer su pensamiento crítico a través de producciones personales de manera autónoma y en permanente consulta al docente y fuentes confiables recomendadas durante las horas y los meses que está programado.

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III. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR: El presente curso facilita al proyecto integrador, brindando oportunidades para que se problematice sobre situaciones relevantes de su ámbito local, y específicamente de una institución educativa de Educación Básica, para abordar las dinámicas de la cultura escolar desde un marco democrático e intercultural. A partir de ello, diseña propuestas de participación que parten del análisis de la problemática, e incluye acciones de participación desde su rol como estudiante de FID y miembro de una comunidad.

TRATAMIENTO DE ENFOQUES TRANSVERSALES En el IESPP SFA el tratamiento de los enfoques transversales en este curso, se da a través de las siguientes características: El enfoque intercultural se vivencia a través la contextualización del entorno en la planificación del silabo, enriqueciéndolo con los aportes de la diversidad de culturas provenientes de las diversas regiones de nuestro país. IV. PRINCIPIOS Y VALORES INSTITUCIONALES PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

ENFOQUES

De Derechos

Inclusivo o de Atención a la Diversidad

1. Calidad educativa 2. pertinencia 3. flexibilidad 4. inclusión social 5. Transparencia 6. Equidad 7. Mérito 8. Interculturalidad

Intercultural De Igualdad de Género

Ambiental

De Orientación al Bien Común

De la Búsqueda de la Excelencia

VALORES

AXIOLOGÍA FRANCISCANA

FRATERNIDAD PAZ MINORIDAD AMOR A LA CREACIÓN ESPÍRITU DE SERVICIO LIBERTAD ALEGRÍA JUSTICIA DIGNIDAD SOLIDARIDAD

P. Congregacional - Cristocéntrico. - Mariano. - Franciscanos. - Eclesial. - Fundacional. - Humanista. - Ecológico y de Comunión Universal. P. Franciscanos: - Somos hijos de Dios, como Francisco de Asís. - Amor a la naturaleza. Virtudes de Madre Clara del Corazón de María - Piedad y castidad. - Obediencia y pobreza. - Intenso amor a la eucaristía. - Ferviente amor a la Virgen María Virtudes de Monseñor Alfonso De La Cruz Sardinas - Justicia, prudencia, paciencia. - Ternura, sencillez y caritativo. - Contemplativo y oración intensa en el santísimo sacramento. - Celo apostólico y obispo ejemplar.

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V.

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ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD I : “Conociendo y conceptualizando la Educación en Democracia” DOMINIO

DOMINIO 2: ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

COMPETENCIAS

Competencia 3 Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales.

EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES CAPACIDADES DESEMPEÑO ESPECÍFICO (DIVERSIFICADO) 3.1. Genera un Delibera sobre las ambiente de respeto, relaciones de poder confianza y empatía con base en la valoración de la que se establecen entre personas que diversidad. 3.2. Promueve el involucramiento de todos los estudiantes en el proceso de aprendizaje y, en general, en la vida común del aula. 3.3. Regula la convivencia a partir de la construcción concertada de normas y la resolución democrática de los conflictos.

tienen diferentes pertenencias culturales y su impacto en la convivencia democrática.

Indicadores de desempeños específicos Mediante equipos de trabajo elaboran información sobre participación ciudadana haciendo uso de la tecnología. Intercambia opiniones por medio de debates y exposiciones construyendo saberes, conductas, tolerancia y resiliencia. Elabora y aplica un listado de acuerdos de convivencia que busquen el equilibrio en las posturas adoptadas.

INSTRUMENTOS

ORGANIZACIÒN DE LOS APRENDIZAJES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TEMPORALIACIÒN

Semana 1 Rúbricas

19 al 23 octubre

Ficha de coevaluación Semana 2 26 al 30 octubre

De manera colegiada socializan el sílabo y guía de aprendizaje, participan y debaten a través de un foro, de forma individual o en pares para la búsqueda de información haciendo uso de las herramientas tecnológicas, discriminando la información relevante, elaborando un cuadro comparativo para promover el análisis reflexivo. Mediante video conferencia, analiza situaciones de aprendizajes y elabora un cuadro comparativo propiciando la sana convivencia respetando y valorando las diferencias que genera el interaprendizaje.

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UNIDAD II: “Rescatando los aportes de nuestra cultura en la Comunidad” DOMINIO

DOMINIO 3: PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑO ESPECÍFICO (DIVERSIFICADO)

Indicadores de desempeños específicos

Competencia 6 Participa activamente, con actitud democrática, crítica y colaborativa, en la gestión de la escuela, contribuyendo a la construcción y mejora continua del Proyecto Educativo Institucional para que genere aprendizajes de calidad.

6.1. Construye relaciones interpersonales con sus colegas y otros trabajadores de su institución o red educativa, basadas en el respeto y reconocimiento de sus derechos.

Participa mediante acciones que favorezcan el bien común incorporando los saberes de los miembros de la comunidad.

Formula un listado de propuestas pertinentes y acordes al contexto de su realidad, visibilizados en diversos documentos que servirán de insumo para las propuestas en el PEI. Participa creativamente en proyectos educativos que beneficien y coadyuven en el aprendizaje.

6.2. Trabaja de manera colegiada con sus pares para asegurar aprendizajes en el marco de la visión compartida de la institución. 6.3. Participa activamente en las propuestas de mejora y proyectos de innovación.

PRIMERA REVISIÓN DEL PORTAFOLIO DIGITAL : 13-11-20

Plantea iniciativas basadas en el planteamiento I+D+I (Investigación, desarrollo e innovación) que procuren la mejora sustantiva del aprendizaje continuo.

TEMPORALIACIÒN

Semana 3

INSTRUMENTOS

Rúbricas

02 al 06 noviembre

Semana 4 09 al 13 noviembre

Ficha de autoevaluación

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Elabora un cuadro comparativo sobre los saberes de los miembros de la comunidad e identifica las implicancias en la mejora de la sociedad fomentando el trabajo autónomo y colaborativo, haciendo adecuado uso de herramientas tecnológicas. Elabora y organiza en forma asincrónica y sincrónica una sesión de aprendizaje con la estrategia aprendo en casa en el área de Ciencias Sociales facilitando las prácticas democráticas con el propósito de minimizar las posibles muestras de conflictos buscando mecanismos y estrategias de concertación y conciliación para contribuir al proyecto integrador.

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UNIDAD III: “Valorando aportes a la educación y la cultura de nuestros educadores a nivel local y mundial” DOMINIO

DOMINIO 3: PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑO ESPECÍFICO (DIVERSIFICADO)

Indicadores de desempeños específicos

Competencia 7 Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil. Aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.

7.1. Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil. Aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados. 7.2. Incorpora en sus prácticas de enseñanza los saberes y recursos culturales de los estudiantes, las familias y la comunidad y establece relaciones de colaboración con esta. Genera condiciones para involucrar activamente a las familias en el proceso de aprendizaje.

Explica la importancia de conocer los saberes y perspectivas culturales de la localidad y desarrolla estrategias para incorporarlos en el diseño de propuestas de participación.

Incorpora en sus prácticas de enseñanza los saberes y perspectivas culturales de la localidad y desarrolla estrategias para incorporarlos en el diseño de propuestas de participación. Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil.

SEGUNDA REVISIÓN DEL PORTAFOLIO DIGITAL:

26 DE NOVIEMBRE

TEMPORALIACIÒN

Semana 5 16 al 20 noviembre

INSTRUMENTOS

Guía de observación

Semana 6 23 al 27 noviembre

Rúbrica

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Interactúa proactivamente con diversas instituciones para desarrollar colaborativamente propuestas de mejora y proyectarlas a la comunidad compartiendo los resultados fruto del análisis crítico y evaluación de los aportes y sustentan de manera asincrónica (video conferencia) el avance del proyecto integrador. Propicia la inclusión de los diferentes agentes de la comunidad en las actividades interculturales rescatando su riqueza artística, identidad y valores morales para la construcción de una sociedad comprometida.

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VI. MODELOS DE METODOLOGÍA Métodos y técnicas a utilizar en las actividades de estudio: 7.1. Trabajo autónomo. Se utilizará el método de investigación, estudio de casos, para buscar promover en los estudiantes la capacidad de aprender de manera independiente (Aprendizaje autónomo) y de aprender a autorregular su estudio (aprendizaje autorregulado). Este tipo de actividad no presencial se encuentra planteando en acciones que se puedan realizar en el contexto del estudiante y que, de manera progresiva, se van complejizando para mantener el interés de los estudiantes y responder a sus posibilidades; para tal fin se elaborarán diapositivas organizadores impresos y digitales de acuerdo a la actividad de aprendizaje. 7.2. Trabajo de interaprendizaje o colaborativo Se utilizará en método socializado, formulación de preguntas. 7.3. Trabajo de producción personal ▪ El MÉTODO DE INVESTIGACIÓN, permitirá que los estudiantes se puedan desarrollar tanto individualmente como en equipos con la ayuda total o parcial del docente. Por otra parte, en el proceso de investigación se necesita de todas las demás técnicas de trabajo y estudio, así como de multitud de habilidades adquiridas en las otras Unidades Didácticas y al mismo tiempo complementa y apoya otros aprendizajes. El proceso de investigación se evidenciará a través de la presentación y debates de los trabajos individuales y/o equipos, así como la presentación de un informe de investigación. ▪ MÉTODO SOCIALIZADO-INDIVIDUALIZANTE en el que se asignarán trabajos individuales y grupales a los estudiantes a ser desarrollados por ellos mismos. ▪ MÉTODO DEMOSTRATIVO en el que el docente explica y demuestra la tarea a realizar, seguida de la demostración del estudiante el que explicará cada pasó bajo la supervisión y control del docente. ▪ Empleo de las TICs, a través del uso de la plataforma virtual y páginas Web, para la búsqueda de información de la UD proporcionada por el docente y las entidades expertas en la materia. ▪ Las TÉCNICAS a utilizar serán el interrogatorio y la lluvia de ideas en todo el desarrollo de la sesión. ▪ La exposición oral del docente de los temas propuestos y el seminario de los estudiantes previa investigación de los temas asignados. Se utilizará como estrategia las Tareas previas que busca que el estudiante investigue previamente sobre los temas a tratar. ▪ La técnica del estudio dirigido a través de la lectura, el análisis y resumen de la información contenida en el material impreso, así como la elaboración de organizadores gráficos como el mapa conceptual.

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▪ En el aspecto práctico se utilizará la demostración de las técnicas y procedimientos por parte del docente, seguidas de las demostraciones por parte del estudiante. ▪ Se utilizará de manera permanente el trabajo corporativo, para consolidar el proceso de aprendizaje. VII. EVALUACIÒN CRITERIO A EVALUAR

CONTENIDO

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO

AUTENTICIDAD

REFERENCIAS BIBNLIOGRÁFICAS

REDACCIÓN Y GRAMÁTICA 8.1.

8.2.

DESCRIPCIÓN

El trabajo debe registrar la información solicitada en la calidad y cantidad requerida, y en la profundidad requerida (literalidad, análisis, síntesis, comparación, ejemplificación, argumentación, creación, etc.). No considerar una gran cantidad de páginas, sino las suficientes como para demostrar el manejo del contenido y las competencias a ser evaluadas. Se sugiere que el trabajo sea entre 3 a 7 páginas. El trabajo debe mostrar la secuencia y partes solicitadas, pudiendo agregar alguna más de acuerdo al criterio del estudiante. La producción personal y/o grupal solicitada debe ser inédita, original y no copia de documentos de internet u otros, por una cuestión ética y de derechos de autor. Incluye imágenes, cuadros, textos, gráficos, entre otros. Ello se verifica fácilmente copiando parte o partes del trabajo entregado de manera digital en google. Un trabajo que es una copia fiel del o de los trabajos de otras personas, no tiene la opción de ser evaluado por lo que obtiene la nota cero El trabajo debe señalar la o las fuentes empleadas para su realización. Se sugiere elaborar un instructivo para el estudiante sobre cómo usar el formato APA para las citas en el texto y el registro de las fuentes consultadas. El trabajo debe ser redactado sin faltas ortográficas y errores gramaticales, para su adecuada comprensión.

Para la evaluación final se tomará en cuenta los siguientes criterios:

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Evaluación de proceso

PESO PORCENTUAL 25%

Autoevaluación y Coevaluación Producto final Portafolio Integrado TOTAL

15% 35% 25% 100%

Requisitos de Aprobación:

- 70% a más de asistencia a clases con presencia del docente. - El calificativo mínimo aprobatoria es Once (11).

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 8.1. IMPRESOS Acevedo, Ana María; Duro, Elena; Grau, Inés María. UNICEF va a la escuela para aprender a participar en pequeñas y grandes comunidades democráticas. Buenos Aires, UNICEF, 2002. 84 p. Fundar, Centro de Análisis e Investigación. Programa : teoría y práctica de la democracia. México, FUNDAR, [2000]. 9 p.

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Pablo Media, Flor. La organización estudiantil : una posibilidad de participación ciudadana. Lima, Tarea, 2001. 100 p. Patrick, John J. Los principios de la democracia para la educación de los ciudadanos. Managua, Centro de Educación para la Democracia, 1998. 20 p. 8.2. DIGITALES www.didactica-ciencias sociales.org biblioteca.clacso.edu.ar.colombia www.castello.es-web 20

Chincha Alta, octubre del 2020

Prof. Carmen Rosa Chalque Calixto Docente Responsable

Lic. Valentín F. Valverde Lliuya Coordinador de la carrera Educación Inicial

Lic. Silvia Barrios Valenzuela Jefe de Unidad Académica...