SPSU-861 Tarea U002 Jorge Santos ASTO PDF

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Técnicas y Métodos del aprendizaje investigativoSPSU-Técnicas y Métodos deaprendizaje investigativoEstudios GeneralesSemestre ITAREA N° Aprendizaje y Aprendizaje investigativo Con ayuda de la información del manual y la información presentada en lasdirecciones web, realizar las siguientes actividade...

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SPSU-861 Técnicas y Métodos de aprendizaje investigativo

Estudios Generales Semestre I

TAREA N°2 Aprendizaje y Aprendizaje investigativo Con ayuda de la información del manual y la información presentada en las direcciones web, realizar las siguientes actividades:

Estudios Generales

Técnicas y Métodos del aprendizaje investigativo

1. ¿Crees qué es importante el aprendizaje y aprendizaje investigativo cómo estudiante y en tu vida diaria?

UNIDADES

RESPUESTA Es de gran importancia, ya que se puede mantener mucha información en el cerebro, ya que se aprende, gracias a ello podemos obtener más información y tener mejor desenvolvimiento

UNIDAD 2

2. Completa el siguiente esquema (FODA) sobre aprendizaje.

• impact ó o importancia: El aprendizaje basado en

problemas influye en el aprendizaje significativo y autodirigido, porque los alumnos presentan un grado satisfacción que genera un cambio en sus emociones y un aumento en el compromiso académico.

• Aspectos que deseamos alcanzar: -Ejercicios activos. -Dar oportunidad para mostrar producciones propias y opiniones. -Clima de aula positivo -Uso de juegos didácticos

Factores de riesgo interno :

• Factores de riesgo o externo

-Poca formación

-Reducción de la efectividad.

-Poco tiempo de diseño

-Falta de recursos para llevar a cabo

-Falta de experiencia

dicha estrategia.

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LIBRO DE TRABAJO

UNIDAD 2

ACTIVIDAD N° 2 1. Según tu parecer, ¿cómo defines el aprendizaje? Aprendizaje es la adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio el ejercicio o la experiencia en especial de los conocimientos necesarios ¿Qué entiende por aprendizaje investigativo? Corresponde a aquel aprendizaje que se realiza a través de la metodología de la investigación, con la finalidad de organizar la información en un trabajo final, de modo que sirve de guía para el investigador empleando distintas técnicas y métodos que le permitirán llevar a cabo la investigación de forma efectiva, eficiente y organizada

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1. Lee el siguiente ejemplo e identifica las fases del aprendizaje investigativo según corresponda. El director de la planta acaba de recibir una llamada del área de ventas. Su cliente más importante divulga un problema muy serio, no caben las placas automotoras del ajuste del tablero de instrumentos de un auto y pueda tener que parar la producción. El director de la planta puede perder a su cliente más grande al parar la producción. El departamento de garantía de calidad

sabe que los funcionamientos del turno de

día y noche son los mejores. "El problema está con nuestros nuevos empleados" dice alguno de recursos humanos. "Los contratamos sin el entrenamiento debido." Después de la reunión, el equipo acuerda que la causa raíz del problema era entrenamiento pobre. Así es que los empleados graban en video las operaciones del personal de turno de día y entrenan a los empleados del turno de media noche enseñándoles los videos. A la mañana siguiente, todos construían el producto como el turno de día. Se re inspeccionó todo el material y se encontró solamente piezas que reunían las características aptas. Al cliente se le dijo que todo el material fue re inspeccionado, marcado con puntos verdes para diferenciarlos. Los empleados fueron entrenados de nuevo. El problema fue solucionado. La planta reacciona rápidamente e hizo un gran trabajo.

Informar: El departamento de garantía de calidad se da cuenta que el problema está en contratar personal no capacitado Planificar: Hacer reuniones, leer libros del tema, nutrirse de conocimiento mediante videos grabados del turno día para el turno noche Decidir: Nutrirse de conocimiento mediante videos grabados del turno día para el turno noche Realizar: Ya entrenados en el ámbito se les podría llevar a cabo a realizar sus trabajos Control: Se re inspecciono el material y se encontró solamente piezas que reunían las características aptas Valorar: La planta reacciona rápidamente e hizo un gran trabajo

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3. Elabora un ejemplo y aplica las fases del aprendizaje investigativo. REPARAR SISTEMA DE FRENOS La presente unidad debe ejecutarse en el marco del “desarrollo de competencias” como principio didáctico y aplicando los aprendizajes basados en la actividad autónoma de los aprendices. La metodología será la del aprendizaje orientado a la acción en tanto que las experiencias de aprendizaje no son limitadas al ámbito mental/cognitivo, sino están referidas al diseño de experiencias de aprendizajes reales, donde los aprendices tienen la oportunidad de enfrentar problemas reales de su entorno ocupacional. En la presentación de la Unidad a los aprendices, deben establecerse: - Los conceptos y experiencias que manejan o deben manejar los aprendices como prerrequisitos para la ejecución del proyecto. - Análisis crítico de la referencia documental (textos de tecnología / taller; materiales, repuestos). - Conceptos tecnológicos y complementarios aplicados a la unidad didáctica. -El proyecto, contextualizarlo y manifestar sus implicancias en el campo ocupacional y en la formación profesional del mecánico automotriz. Para la ejecución del proyecto se formarán cuatro grupos de aprendizaje (5 personas por grupo) y organizar los puestos de trabajo en función a: 1. Diagnóstico y reparación de conjunto zapata-tambor. 2. Diagnóstico y reparación de cilindro de rueda y cañerías. 3. Diagnóstico y reparación de frenos de disco. 4. Diagnóstico y reparación de bomba maestra. Estos grupos deben establecerse luego de una lluvia de ideas de sugerencias para solucionar el problema de frenado que se planteará en la situación problemática. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA Un conductor llega al taller y manifiesta lo siguiente: “Estuve utilizando normalmente el freno al conducir, pero al utilizar nuevamente el pedal se puso muy duro y fue difícil detener el vehículo”. ¿Qué consecuencias se puede esperar de esta situación? ¿Cuál o cuáles serían las causas del problema referido? En una lluvia de ideas direccionar, llegar a las siguientes causas: Fallas en el conjunto zapata tambor. - fallas en cilindros de rueda. - fallas en frenos de discos. - fallas en bomba maestra.

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Informar: Formar 4 grupos para que investiguen en diferentes fuentes lo correspondiente a los objetivos específicos y desarrollen las fases del proyecto: Grupo A

Diagnosticar y reparar conjunto zapata-tambor.

Grupo B

Diagnosticar y reparar cilindro de rueda y cañerías.

Grupo C

Diagnosticar y reparar frenos de disco.

Grupo D

Diagnosticar y reparar bomba maestra.

a) Cada grupo selecciona, recoge y ordena informaciones necesarias para el desarrollo del proyecto. b) Cada grupo recepción del facilitador la documentación relativa a su trabajo. c) Cada grupo efectúa la lectura y registra información a criterio de los integrantes del grupo. Elaboran ayudas de visualización para presentar lo aprendido a un debate en el pleno de aula, durante 15 minutos. d) A partir de la información intercambiada cada grupo se formará una idea sobre los fines y características del proyecto. En caso de duda consultar al Facilitador MATERIAL DE INFORMACIÓN: Realizar La lectura sugerida en los libros de la biblioteca del Aula-Taller. Visionado de vídeos en la videoteca del Aula-Taller. AREA DE DOMINIO: HABILIDADES 1. TECNOLOGÍA DEL AUTOMÓVIL TOMO II “GTZ” Editorial Reverte S.A. 1998 Grupo A Conjunto zapata-tambor Grupo B Cilindro ruedas cañerías Grupo C Frenos de disco: páginas Grupo D Bomba maestra: páginas 2. LOS FRENOS EN EL AUTOMÓVIL: CARLOS ARROLLO SAN JUAN, Grupo Editorial CEAC 1993 MECANICA DE FRENOS, Vídeo producido por SENA de Colombia. Sistema de frenos- servo frenos “SISTEMA DE FRENOS”, copia de programas y películas. AREA DE DOMINIO: CONOCIMIENTOS Fundamentos del funcionamiento del Sistema de frenos hidráulicos Partes y componentes del freno tipo disco. - funcionamiento Sistema de frenos neumáticos: componentes y funcionamiento. Freno de estacionamiento: partes y funcionamiento. Cálculos de la fuerza de: apriete, periférica. Cálculos en el freno tipo disco. Cálculos de presión en líquidos y gases. Aplicaciones de la Ley de Palancas. Esquemas del circuito de los frenos: hidráulico tipo zapata-tambor. - tipo disco. - neumático. Diagramas de instalación de frenos. Protección y seguridad en el uso de: líquido de frenos, gatas y caballetes. - Instrumentos de presión de gases. - freno neumático. En prueba de carretera. Estudios Generales

Planificar: a) Los grupos discuten el problema de la transformación de situaciones de aprendizaje (informarse) en situaciones de trabajo y sus implicancias técnicas. b) Cada grupo estructura su proceso de ejecución de las tareas del proyecto c) Cada grupo planifica y distribuye el trabajo: establecen orden de operaciones, los responsables, los tiempos, pruebas para verificación de funcionamiento. d) Cada grupo lista sus requerimientos: herramientas, equipos, materiales. e) Cada grupo configura un plan para la forma adecuada de acción secuencial en el trabajo práctico. f) Discutir el plan con el facilitador.

Decidir: 1. 2.

3.

Cada grupo establece y acuerda que productos entregar y sus características. Cada grupo debate ampliamente antes de tomar decisiones. El debate sirva para que el grupo, evalúe el grado o nivel conceptual que han alcanzado. Cada grupo analiza la información y planificación y presenta el plan de trabajo al facilitador y discuten con él, la forma más adecuada para actuar en el proceso operativo, así como sus posibles resultados. Realizar: 1. Los grupos preparan su material de trabajo según los objetivos específicos a lograr en función a lo que planificaron y decidieron como proceso operativo. 2. Cada grupo organiza y revisa los equipos, herramientas y materiales que requiere la tarea. 3. Los participantes del grupo realizan el trabajo y ejecutan todas las tareas y operaciones planificadas.

Control: a. Cada grupo presenta su formato de pasos y acciones desarrolladas ( descripción resumida), al facilitador y se discuten los resultados. b. Cada grupo controla: -

Comparación con estándares.

-

Secuencia de operaciones.

-

Uso de equipos, herramientas, materiales.

-

Información usada.

-

Riesgos. - aplicaciones de SHI. Estudios Generales

Valorar: - Cada grupo prepara una presentación de resultados del proceso operacional (usar elementos de visualización: tarjetas, transparencias, carteles, maquetas, etc.) -

Los resultados se presentan y discuten en un plenario bajo la moderación del Facilitador.

- El debate debe valorar los resultados del proyecto y su coherencia con los principios del aprendizaje activo y orientado hacia la acción.

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