Stappen traject opstarten nieuwe opleiding PDF

Preview

Summary

Stappen traject opstarten nieuwe opleiding: Hieronder wordt een overzicht gegeven van de fases en de daarbij behorende stappen die gezet moeten worden bij het ontwerpen en opstarten van een nieuwe opleiding. Daarna wordt elke stap uitgebreider toegelicht. De eerste fase is de voorbereidingsfase. Ver...

Description

Stappen traject opstarten nieuwe opleiding: Hieronder wordt een overzicht gegeven van de fases en de daarbij behorende stappen die gezet moeten worden bij het ontwerpen en opstarten van een nieuwe opleiding. Daarna wordt elke stap uitgebreider toegelicht. De eerste fase is de voorbereidingsfase. Vervolgens vindt het ontwerptraject plaats. De fases van het ontwerptraject zijn weergegeven volgens het ADDIE-model; Analyse, Ontwerp, Ontwikkeling en Implementatie. Hierbij moet opgemerkt worden dat de stappen binnen de ontwerpfase niet lineair zijn. Ze zullen iteratief doorlopen worden omdat een aanpassing in de ene stap weer gevolgen kan hebben voor een andere stap. Ook kunnen sommige stappen tegelijkertijd doorlopen worden of in een andere volgorde als dat om praktische redenen handiger is. Het is belangrijk regelmatig het werkveld te betrekken bij het proces. Zij kunnen input leveren, feedback geven en als klankbord fungeren. Daarnaast is het zeer waardevol om feedbacksessies te organiseren met andere stakeholders, zoals de docenten die niet betrokken zijn bij het ontwerpproces, studenten en collega’s. De output van de ontwerpfase wordt verwerkt in het opleidingsplan. Het opleidingsplan vormt vervolgens de basis voor het schrijven van het Informatiedossier voor de NVAO. Fase Project

Activiteiten 1. Idee voor nieuwe opleiding uitwerken:

Output Output: 

Voorbereidingsfase

a. Is er behoefte aan een nieuwe opleiding (maatschappelijk en werkveld)? b. Op welke doelgroepen richt de opleiding zich? c. Wat is de doelstelling van de opleiding?

Doorlooptijd: 1,5 maand

2. Invoeringsplan/projectplan opstellen:

Output:

a. b. c. d. e.

 

Doelstelling(en) Activiteiten Verantwoordelijkheden/rollen betrokkenen Benodigde documenten/materialen Tijdsplanning en mijlpalen

Ingevuld Beslisformulier (zie bijlage 1)

Invoeringsplan/ Projectplan (zie bijlage 2)

Beslismoment: Go/No go door het univ/faculteitsbestuur voor verdere ontwikkeling 3. Marktanalyse:

Output:

a. Hoe ziet werkveld eruit? b. Behoefte werkveld aan opleiding c. Verwachtingen werkveld; wat verwacht het werkveld van een afgestudeerde student aan kennis, vaardigheden en houding (input voor



Rapport Marktanalyse (zie bijlage 3)



Beroepsprofiel: kan opgenomen worden als

Analysefase Doorlooptijd: 1 a 2 maanden

formuleren eindkwalificaties/competenties)? d. Kenmerken en functies beroep e. Werkgelegenheid f. Aansluiting context Curacao (t.b.v. eigen profilering) g. Ontwikkelingen beroepspraktijk h. Kenmerken doelgroep i. Behoefte doelgroep aan opleiding(srichtingen) 4. Omgevingsfactoren bepalen: / analyseren contextuele factoren

hoofdstuk 1 ‘Beroepsprofiel’ van het opleidingsplan (zie bijlage 4)

Output: 

a. Kenmerken studenten (o.a. vooropleiding, behoeftes, voorkennis, leeftijd) b. Kenmerken docenten c. Aansluiten strategisch plan UoC d. Randvoorwaarden, beperkingen inventariseren

5. Visie op onderwijs formuleren: a. b. c. d. e. f. g. h. Ontwerpfase (Design) Doorlooptijd: 6 tot 10 maanden

i.

Aansluiten bij visie van UoC en de faculteit Visie op leren Visie op doceren Visie op toetsen Visie op onderzoek Visie op schoolklimaat/leeromgeving Visie op internationalisering Gehanteerd didactisch concept bepalen (competentiegericht, actief leren, probleemgestuurd, projectgestuurd, praktijkgericht, samenwerkend leren, etc.) Op basis van visie worden ontwerprichtlijnen/ontwerpprincipes voor het te ontwerpen programma geformuleerd.

6. Formuleren eindkwalificaties/opstellen competentieprofiel: a. Is er een landelijk (Nederlands) profiel? b. Input marktanalyse gebruiken (welke competenties verwacht werkveld van professionals?) c. Eigen profilering tot uiting laten komen in eindkwalificaties d. Niveaus uitwerken en prestatie-indicatoren formuleren

Beschrijving contextuele factoren. Kan opgenomen worden als onderdeel 3.1 ‘Instroom en leerhouding’ van het opleidingsplan en als input voor hoofdstuk 3 ‘Context van de opleiding’ van het informatiedossier.

Output:  Visie op onderwijs van UoC, faculteit, opleiding en didactisch concept van de opleiding. Kan opgenomen worden in hoofdstuk 3 ‘Onderwijsvisie’ van het opleidingsplan 

De daarvan afgeleide ontwerpprincipes voor het programma/ de opleiding

Output: 

Eindkwalificaties/ Competentieprofiel inclusief niveauverantwoording



Body of Knowledge of Skills (BoKS)



De verantwoording kan

e. Toetsen a.d.h.v. Dublin Descriptoren en hbostandaarden f. Welke kennis en vaardigheden (BoKS) en relateren aan competenties g. Voorleggen beroepenveld (deze in gehele proces betrekken)

opgenomen worden in hoofdstuk 2 ‘Eindkwalificaties’ van het opleidingsplan. Het uitgebreide overzicht van de eindkwalificaties en de BoKS kunnen opgenomen worden als bijlage van het opleidingsplan.

7. Raamwerk programma ontwerpen

Output:

a. Eindkwalificaties/competenties en BoKS vormen uitgangspunt b. Wijze van afstuderen bepalen c. Modules/cursussen bepalen d. Opbouw in het programma (in complexiteit, horizontale en verticale samenhang) e. Structuur van het programma (thematisch, geintegreerd, leerlijnen, flexibel, etc.) f. Grootte van de modules g. Plaats van onderzoek, studieloopbaanbegeleiding, stage, praktijk, afstudeerprogramma etc. in programma. h. Toetsvormen



Blauwdruk van de opleiding/curriculumschema (schematische weergave van het curriculum inclusief plaats en naam modules/cursussen, toetsvormen, leerlijnen, relatie met competenties en boks)



Kan opgenomen worden als onderdeel van hoofdstuk 4 ‘Inrichting van het onderwijs’ van het opleidingsplan.

8. Bepalen wat het gekozen didactische concept betekent voor:

Output: 

a. b. c. d. e. f. g. h.

Hoe ga je lesgeven (didactiek) Hoe betrek je studenten Welke werkvormen Hoe krijgt internationalisatie vorm Blended learning/inzet ICT Begeleiding/coaching Groepswerk/individueel Verhouding contacturen/zelfstudieuren

De informatie die deze stap oplevert kan opgenomen worden in hoofdstuk 4 ‘Inrichting van het onderwijs’ van het opleidingsplan.

9. Toetsing

Output:

a. Visie op toetsen en beoordelen b. Aansluiting bij toetsbeleid c. Toetsplan opstellen (toetsprogrmma, functie toetsen, toetsvormen afstudeerrichtingen, etc.) d. Hoe wordt kwaliteit geborgd (vier-ogen principe, toetscommissie, examencommissie) e. Afspraken rondom beoordelingsformulieren,

De resultaten worden beschreven in een:  Toetsbeleid (indien nog niet aanwezig)  Toetsplan 

Informatie wordt ook opgenomen als onderdeel

cesuur, nakijkmodellen, etc.

10. Regels en procedures rondom kwaliteitszorg in kaart brengen

van hoofdstuk 4 ‘Inrichting van het onderwijs’ van het opleidingsplan. Output: 

a. b. c. d. e.

Hoe vindt kwaliteitszorg plaats (pdca-cyclus) Wie is waarvoor verantwoordelijk Rollen commissies Hoe wordt er geevalueerd Hoe worden studenten, alumni en het werkveld betrokken? f. Monitoring actualiteit beroepsprofiel

De informatie die deze stap oplevert kan worden opgenomen als hoofdstuk 5.2 ‘Beleid en organisatie’ van het opleidingsplan en/of als een apart kwaliteitszorgplan.

11. Overige documenten opstellen:

Output:

a. Bepalen hoe studenten geworven gaan worden (Wervingsplan opstellen) b. Personeelsplan opstellen in samenwerking met HRD c. Opstellen begroting in samenwerking met Finance) d. De nog niet uitgewerkte onderdelen van het Opleidingsplan uitwerken



12. Promotie en werving

Output:

a. Opleiding promoten en studenten werven volgens wervingsplan



13. Voorinschrijving via SSC

Output:

a. Via SSC is er een mogelijkheid voor studenten om zich al vanaf april te kunnen inschrijven. b. Gebruikmaken van het inschrijvingsformulier Nieuwe Opleiding c. Informeren van CvD over de stand van zaken



  



Wervingsplan (zie bijlage 5) Personeelsplan (zie bijlage 6) Financieel plan (zie bijlage 7) Opleidingsplan compleet

Zicht op geinteresseerde studenten

Zicht op eerste studentenaantallen Feedback van het CvD

Beslismoment: Akkoord ‘Ontwerp’ door decaan 14. Op basis van het ontwerp wordt het onderwijsmateriaal ontwikkeld a. Zie kolom Output voor het te ontwikkelen materiaal

Output: Alle basisdocumenten zoals:  Modulehandleidingen/ course outlines (zie bijlage 8)  OER

    

Ontwikkelfase (Development) Doorlooptijd: 2 tot 5 maanden

     

Studiegids Afstudeerhandleiding Stagehandleiding SLB-handleiding Competentiedekkingsmatrix Leermaterialen (digitaal en fysiek) Overzicht inzet docenten Literatuurlijst Toelatingstoets indien van toepassing Roosters Wervingsmateriaal

Beslismoment: Voorlopig start of uitstel door univ/fac.bestuur 15. Informeren Ministerie en minister OCSW

Output:

a. Informeren van het Ministerie en de Minister van Onderwijs over de nieuwe opleiding. b. Eventueel aanpassen n.a.v. opmerkingen Ministerie of Minister

 

16. Definitieve inschrijving studenten

Output:

a. Studenten schrijven zich definitief in bij SSC



Financiering Eventueel aanpassingen

Overzicht van definitief ingeschreven studenten

Beslismoment: Definitief akkoord Start of bijstelling planning door univ/fac.bestuur Implementatiefase (implement) Doorlooptijd: Gedurende het eerste jaar van de opleiding.

17. Onderwijs uitvoeren

18. Onderwijs wordt verder ontwikkeld

a. Het onderwijs wordt uitgevoerd volgens het opleidingsplan en met behulp van het ontwikkelde onderwijsmateriaal

a. Voorbereiden TNO (vindt uiterlijk tijdens eerste jaar plaats): Samenstellen Informatiedossier en bijlagen voor NVAO, gebruikmakend van draaiboek DQA. b. Verder ontwikkelen overige jaren

Output:  

Informatiedossier TNO inclusief alle bijlagen Onderwijsmateriaal voor alle jaren

Beslismoment: Akkoord aanvraag TNO door decaan

Evaluatiefase (evaluate) Gedurende het eerste jaar

19. Onderwijs evalueren

Output:

a. Evalueren van het leerproces b. Evalueren van de leerresultaten c. Bijstellen onderwijs op basis van evaluaties

 

Evaluatieverslagen Verbetervoorstellen/plan van aanpak voor verbeteracties (zie bijlage 9)...