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Presentación .............................................................................................. 3 Competencia .............................................................................................. 4 Mapa de contenido .................................................................................... 5 Metodología de trabajo ............................................................................. 6 Organización del curso ............................................................................... 8 Evaluación y acreditación del curso......................................................... 10 Requerimientos técnicos ......................................................................... 11 Recomendaciones .................................................................................... 11 Honestidad académica............................................................................. 12 Referencias............................................................................................... 13

CONTENIDO

Básicas...................................................................................................... 13 Complementarias ...................................................................................... 15

Presentación “Los analfabetos del siglo XXI no serán aquellos que no sepan leer y escribir, sino aquellos que no sepan aprender, desaprender y reaprender”. Alvin Toffler El hombre por naturaleza quiere estar en constante aprendizaje, disfruta cuando adquiere nuevos conocimientos. Una evidencia de ello, es que los niños desde temprana edad tienen esa curiosidad intelectual y se cuestionan las cosas que le rodean, les gusta descubrir por ellos mismos a través del juego. Entonces, ¿qué pasa?, ¿por qué en la medida que vamos creciendo, ya no disfrutamos tanto el estudio? Podrían existir muchas razones, entre ellas está la falta de motivación, la falta de conocimiento personal para saber cuáles son las estrategias que a cada uno nos funcionan para aprender de mejor manera, entre otras…

PRESENTACIÓN

En la medida que hagamos una autoevaluación, y analicemos qué estrategias son las adecuadas para aprender de mejor manera, y no nos justifiquemos que no aprendemos por culpa del sistema educativo o los maestros, lograremos crecer y aprender más. Por ello, esta asignatura tiene como objetivo desarrollar habilidades de autogestión para favorecer los procesos de estudio independiente que conlleven al logro de aprendizajes significativos y al desarrollo de estrategias de aprendizaje, orientadas a cubrir las necesidades y problemáticas que se presentan durante los procesos de formación. Y esto se logrará, estudiando qué es el aprendizaje estratégico, planificación para el aprendizaje estratégico, clasificación de estrategias de aprendizaje, estrategias para selección y evaluar información en la red, prácticas de lectura para el aprendizaje y estrategias para organizar información. Universidad del Valle de México Por siempre responsable de lo que se ha cultivado

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Competencia La asignatura Estudio Independiente tiene como competencia: Desarrollar habilidades de autogestión para favorecer los procesos de estudio independiente, que conlleven al logro de aprendizajes significativos y al desarrollo de estrategias de aprendizaje, orientadas a cubrir las necesidades y problemáticas que se presentan durante los procesos de formación

Resultados de aprendizaje •

Definir el concepto de aprendizaje estratégico y como éste ha ido evolucionando, desde sus primeras aserciones como un elemento metacognitivo hasta convertirse en el elemento fundamental del aprendizaje permanente, a fin de tener un contexto más amplio del tema, todo ello bajo una actitud de persistencia y apertura por el trabajo.

•

COMPETENCIA

Reconocer las aproximaciones de la motivación en el estudio y los factores que determinan la motivación por aprender, con el fin de reconocer su importancia y aplicarlas en tiempo y forma en el proceso de aprendizaje, bajo una actitud de respeto

•

Distinguir diferentes clasificaciones de estrategias de aprendizaje con la finalidad de tomar decisiones y seleccionar la mejor alternativa ante una tarea cognitiva que se plantee, bajo una actitud de disciplina y compromiso en el estudio.

•

Emplear los criterios e indicadores para la selección y evaluación de información en internet, con la finalidad de aplicar una búsqueda estratégica de recursos de aprendizaje, bajo una actitud de disciplina y responsabilidad en el uso de la red.

•

Aplicar estrategias de lectura con la finalidad de lograr una mayor comprensión de textos, bajo una actitud de disciplina y compromiso ante los nuevos conocimientos.

•

Elegir la estrategia más adecuada para organizar información, con el propósito de tener una mayor comprensión de la información presentada, bajo una actitud de disciplina en el logro de nuevos aprendizajes. 4

Metodología de trabajo

La metodología de trabajo propone un modelo de aprendizaje activo y constructivo en la que el estudiante aprende con el ejercicio de prácticas, ejercicios auténticos, actividades y proyectos. En las asignaturas se establecen estrategias de enseñanza que promueven la autorregulación del aprendizaje, la aplicación práctica, la reflexión sobre lo aprendido y el trabajo en equipo. La estrategia central de las asignaturas puede ser alguna de las siguientes: • Aprendizaje basado en problemas • Método de casos • Proyectos situados

METODOLOGÍA de trabajo

• Aprendizaje basado en la investigación • Aprendizaje colaborativo En lo que respecta a las actividades de aprendizaje, éstas pueden ser de carácter personal o colaborativo, asimismo, algunas se desarrollan en línea y otras corresponden al estudio independiente como en cualquier otro programa universitario. El estudiante realizará actividades que serán evaluadas por el tutor, y actividades automatizadas que la plataforma devolverá calificadas de forma inmediata. Las actividades que se proponen implican: • Revisión exhaustiva de materiales de texto, audio, video, interactivos, entre otros • Participación activa en los foros y herramientas de trabajo colaborativo • Entrega oportuna de ejercicios y tareas, ya que tienen una fecha de vencimiento

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En todas las asignaturas resulta indispensable desarrollar un Proyecto integrador. Éste tiene como propósito vincular lo aprendido con la realidad concreta mediante la investigación, el análisis y la definición de una propuesta frente a un problema relacionado con su temática.

METODOLOGÍA de trabajo

Además, entre las actividades propuestas encontrarás: participación en foros de trabajo, redacción de trabajos, envío de tareas o ejercicios, evaluaciones automatizadas, proyectos de investigación y sistematización de evidencias. El tutor apoya en el proceso formativo a través de las herramientas de comunicación y aprendizaje disponibles en la plataforma. El tiempo máximo de respuesta es de 24 horas a través del foro para dudas generales o del correo de la plataforma para cuestionamientos académicos.

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Organización del curso ORGANIZACIÓN DE LA ASIGNATURA UNIDAD

SUBTEMAS

N/A

N/A

SEMANA

S1

ACTIVIDAD

PONDERACIÓN

Foro de presentación

N/A

Foro de diagnóstico

N/A

Actividad 1.

UNIDAD 1. APRENDIZAJE ESTRATÉGICO

1.1 ¿Qué es una estrategia de aprendizaje? 1.2 Prácticas de estudio personal

Glosario S2 Actividad 2. Cuestionario

Actividad 3. Foro de discusión

UNIDAD 2. PLANIFICACIÓN PARA EL APRENDIZAJE ESTRATÉGICO

UNIDAD 3. CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

UNIDAD 4. ESTRATEGIAS PARA SELECCIONAR Y EVALUAR INFORMACIÓN EN RED

2.1 Motivación en el aprendizaje 2.2 Organización del tiempo para el estudio

3.1 Estrategias para indagar sobre conocimientos previos 3.2 Estrategias para la organización de información 3.3 Estrategias para la enseñanza situada 3.4 Estrategias cognitivas de aprendizaje y herramientas WEB sugeridas 3.5 Estrategias grupales 3.6 Estrategias para la lectura y escritura 4.1 Criterios e indicadores para evaluar un sitio web 4.1.1 Autoridad 4.1.2 Selección de contenidos 4.1.3 Actualización 4.1.4 Navegabilidad 4.1.5 Organización 4.1.6 Legibilidad

1

1

1

S3 Actividad 4. Ejercicio: organización de estudio

1

Actividad 5. Cuadro de doble entrada

1

S4

Actividad 6. Proyecto integrador Etapa 1

1

8

UNIDAD

SUBTEMAS

SEMANA

ACTIVIDAD

S5

Proyecto integrador Etapa 2

PONDERACIÓN

4.1.7 Adecuación al destinatario 4.2 Cómo leer una URL

UNIDAD 5 PRÁCTICAS DE LECTURA PARA EL APRENDIZAJE

UNIDAD 6 ESTRATEGIAS PARA ORGANIZAR INFORMACIÓN

N/A

5.1 Antes de la lectura 5.1.1 Propósito de la lectura 5.1.2 Hacerse preguntas sobre la lectura 5.1.3 Lectura superficial 5.1.4 Identificar palabras confusas o desconocidas 5.2 Durante la lectura 5.2.1 Autorregulación de la comprensión 5.2.2 Subrayado 5.2.3 Notas al margen 5.2.4 Uso de organizadores gráficos 5.3 Después de la lectura 5.3.1 Elaboración de resúmenes o sinopsis 5.3.2 Elaboración de organizadores gráficos 5.3.3 Explicación o reseña de la lectura entre pares 5.3.4 Resolución de cuestionarios 5.3.5 Elaboración de un glosario 5.3.6 Conversión de un texto en otro 6.1 Cuadro sinóptico 6.2 Cuadro comparativo 6.3 Matriz de clasificación 6.4 Matriz de inducción 6.5 Analogías 6.6 Diagrama radial, árbol, causaefecto, flujo 6.7 Mapa cognitivo 6.8 Mapa mental 6.9 Mapa conceptual 6.10 Reporte de lectura 6.11 Resumen 6.12 Síntesis 6.13 Ensayo 6.14 Cómic 6.15 Historieta

N/A

Actividad 7. 2

Actividad 8. S6

Proyecto integrador Etapa 3

2

Retroalimentación

N/A

TOTAL

10

9

Evaluación y acreditación del curso

La evaluación es de carácter formativo, es decir, lo relevante es el aprendizaje

EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN de la asignatura

demostrado a lo largo del ciclo escolar. Se evalúa la calidad de las actividades y el cumplimiento de los requerimientos de acuerdo a las instrucciones proporcionadas y estándares definidos que se hacen del conocimiento del estudiante antes de la evaluación. Cada una de las actividades tienen una ponderación propia, por lo que resulta relevante llevar a cabo todas ellas.

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Requerimientos técnicos

Para cursar esta asignatura son necesarios los siguientes recursos: • Computadora o tableta electrónica con acceso a internet • Paquetería de software para manejo de texto, presentaciones electrónicas, hojas de cálculo • Software para visualizar y escuchar recursos de audio, video e interactivos • Correo electrónico

REQUERIMIENTOS

• Claves de acceso al pórtico y la plataforma de enseñanza en línea Blackboard

técnicos Recomendaciones Para obtener excelentes resultados de aprendizaje y acreditar la asignatura es recomendable que el estudiante realice lo siguiente: • Reflexionar en torno a los temas planteados y establecer las relaciones existentes con su práctica profesional cotidiana • Aplicar los conocimientos teóricos, contextuales y técnicos adquiridos en actividades prácticas que deben desarrollarse para concretar el módulo • Comunicarse con el docente en caso de dudas y sugerencias

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Honestidad académica

En la Universidad del Valle de México tipificamos las faltas en leves, graves y muy graves. El plagio está considerado en forma explícita dentro de las faltas muy graves en el Reglamento Académico de Estudiantes de Educación Superior.

HONESTIDAD académica

Se consideran faltas graves: Efectuar actos de deshonestidad o cualquier tipo de engaño académico como prestar o recibir ayuda fraudulenta en la presentación de exámenes, plagio de trabajos parciales o finales, suplantación en exámenes o cualquier acto que implique una violación a la reglamentación académica. Los casos muy graves son presentados ante una Comisión de Honor y Justicia del Campus que evalúa y determina las sanciones correspondientes.

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Referencias

Básicas Aprendemos juntos BBVA. (17 de junio 2017). Si te han dicho que no puedes aprender algo es mentira [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=nR3cOPMY2aA&t=169s Feo, R. (2015). Epistemología y práctica de la investigación sobre el aprendizaje estratégico en América Latina. Educación y Humanismo, 17(29), 220-235. [Archivo PDF] Recuperado de http://revistas.unisimon.edu.co/index.php/educacion/article/view/2304 Huerta, M. (25 de febrero 2007). Aprendizaje estratégico, una necesidad del siglo XXI. Revista Iberoamericana de Educación. No. 42/1. [Archivo PDF] Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/28143245_Aprendizaje_estrategi co_una_necesidad_del_siglo_XXI

REFERENCIAS

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