🍀🌸Taller intensivo de Capacitación Docente Contestado 21 22 PDF

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Maestra:

Agenda de trabajo Sesión/Tema Bienvenida, encuadre y contextualización*

Día 1

Primera sesión. El reencuentro con el colectivo

Día 3

Día 2

Segunda sesión. Las familias, aliadas para el aprendizaje

Tercera sesión. El diagnóstico para favorecer el aprendizaje

Cuarta sesión. Estrategias para el trabajo en el aula

Cierre del taller Evaluación del taller

Actividades

Organización Plenaria

Actividad 1. Mis emociones ante el regreso a la escuela Actividad 2. Juntas y juntos regresamos a la escuela Actividad 1. Colaboramos y participamos con responsabilidad Actividad 2. Corresponsabilidad y cercanía con las familias Actividad 3. Cómo promovemos la participación de madres, padres de familia y/o tutores 4 horas Actividad 1. Desafíos en el aprendizaje Actividad 2. La importancia de hacer diagnóstico Actividad 3. La información para la toma de decisiones Actividad 4. Herramientas de diagnóstico 4 horas Actividad 1. Fortaleciendo la autonomía Actividad 2. La atención diferenciada Actividad 3. La colaboración para el aprendizaje Actividad 4. Nos organizamos para colaborar 4 horas Actividad de cierre. Compromisos para el regreso

Individual y plenaria Plenaria Plenaria Plenaria Equipos

Plenaria Equipo y plenaria Individual Individual Plenaria y equipo Equipo y plenaria Plenaria y equipo Equipo y plenaria Equipo y plenaria Plenaria

Sesión 1. El reencuentro con el colectivo. Objetivo: Que las maestras y los maestros identifiquen sus emociones en torno al regreso a clases desde lo individual y lo colectivo, con la finalidad de plantear acciones que les permitan propiciar un reencuentro positivo con todas y todos.

Actividad 1. Mis emociones ante el regreso a la escuela. Este regreso a clases tiene diversos significados para ti como docente; por un lado, la alegría y el gusto por ver de nuevo a las alumnas y los alumnos en persona, así como a las compañeras y los compañeros del colectivo, y, por otro lado, volver a estar en la escuela, en el aula de clases, ese lugar que hace más de un año tuviste que cerrar sin saber por cuánto tiempo sería y que ahora puede estar abierto para albergarte de nuevo. A la par de la alegría por el reencuentro, se presentan otras emociones derivadas de lo vivido a nivel personal durante el confinamiento, la pérdida que significó la limitación del contacto físico, la libertad de salir sin sentir preocupación por un posible contagio, o ante la vulnerabilidad frente a una enfermedad. Es probable que no seas la misma persona de hace un año; has enfrentado retos en tu profesión y a nivel personal que te han dejado aprendizajes y que han influido en tu percepción. Por ello, es importante hacer una revisión emocional del momento presente. Lee el texto “Vivo mis emociones”, que se encuentra en el Anexo 1. A continuación, identifica qué significa para ti el regreso a clases presenciales y escribe en hojas sueltas cada una de las emociones que esto te hace sentir. En plenaria, elaboren una red emocional del colectivo, a partir de lo siguiente: Se entiende por red de apoyo a la estructura que ofrece algún tipo de soporte a las personas sobre un tema relacionado con la salud. Es decir, consiste en un conjunto de entidades que trabajan de manera sincronizada para dar respuesta a un problema y hacer que la persona no se sienta aislada. Ubiquen sus hojas en un espacio que seleccionen para ello (pared, muro de Padlet, etc.). Una vez que han pasado todas y todos, identifiquen las emociones que se repiten y únanlas con líneas. Recuerden utilizar los recursos que tengan disponibles: cartulina, cartón, hojas recicladas, procesador Word, alguna aplicación, entre otros.   

Observen su red emocional y reflexionen sobre las siguientes preguntas:  ¿Qué emociones les genera el regreso a clases, de manera individual y como colectivo? Algunas de las emociones que sentimos en este proceso son angustia, ansiedad, irritabilidad, enojo e incomodidad sin saber bien por qué. Hay gente que reacciona de manera agresiva y otra que puede quedarse muy pasiva, sin participar, sin querer comunicarse porque está saturada de cosas.  ¿Qué coincidencias identifican? La irritabilidad, el poco manejo del estrés, la impulsividad y las fluctuaciones de ánimo y de ingresos pueden ser pequeños detonantes para liberar esa carga emocional con los más cercanos.  ¿Se ven todas y todos reflejados en esta red? Tradicionalmente se ha hablado de que los humanos somos capaces de procesar las conocidas como “las 6 emociones básicas”: felicidad, miedo, tristeza, enfado, sorpresa y disgusto.  ¿Para qué les sirve tener esta red emocional? Para poder identificar las emociones que tenemos o compartimos entre todo el colectivo, sanar cómo nos sentimos. Ya que conocer nuestras emociones nos orienta a saber de

qué manera poder llevar a cabo un regreso a clases independientemente de la modalidad. Hacer este ejercicio les permite darse cuenta de las diferentes emociones que se experimentan en el colectivo y, además, que como personas están viviendo una situación extraordinaria que les replantea su forma de vivir de manera general, pero también la forma de enseñar y aprender. Entenderse desde esta perspectiva ayudará a plantear estrategias en común para que la experiencia sea lo más benéfica posible para todas y todos, como lo verán en la siguiente actividad.

Actividad 2. Juntas y juntos regresamos a la escuela En plenaria, a partir de la lectura del texto “¿Cómo auto cuidar(nos)?”, que se encuentra en el Anexo 2, reflexionen y respondan:  ¿Qué podemos hacer para que la experiencia emocional que representa el regreso a clases sea positiva para el colectivo? 5 consejos para trabajar la educación emocional en la vuelta a las aulas 1) Transmitir seguridad ante una situación excepcional. 2) Reforzar el vínculo afectivo (sin abrazos) 3) Tranquilizar, sin negar la realidad. ¿De qué forma podemos ser una red de apoyo que fomente el autocuidado emocional de quienes conformamos el colectivo? Una red de apoyo solida debe trabajar de forma colaborativa para crear situaciones que beneficien a las personas, respondiendo a sus necesidades y requerimientos, deben brindar la oportunidad sentirse identificado, y con la seguridad de que alguien estará para cuando lo necesiten, además de que deben ser para todos. 

A continuación, redacten 6 formas en que pueden brindarse apoyo entre docentes para el autocuidado tanto en lo individual como en lo colectivo en este regreso a clases.

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Consejos para docentes Educación a distancia y COVID-19 UNICEF México Educación a distancia y COVID-19 UNICEF México / Balam-ha Carrillo 6 consejos para las y los docentes para la educación a distancia durante la contingencia por COVID-19 Ante la pandemia por COVID-19, la rutina de todos ha cambiado y las forma de dar clases no ha sido la excepción. Sabemos que para los profesores o maestros ha sido difícil adaptarse tan rápidamente a dar clases a distancia y esto puede hacer

que se sientan estresados, cansados o que piensen que no están comunicando los aprendizajes de manera correcta.

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Estos sentimientos son normales y en UNICEF hemos preparado estos 6 consejos que pueden apoyar a maestros y maestras en esta etapa.

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Brinda especial acompañamiento a las y los estudiantes que más lo necesitan La educación a distancia es un reto para muchas familias. No todas las familias pueden brindar acompañamiento o proveer de un espacio libre de distracciones a las niñas y niños dentro del hogar para realizar sus estudios. En algunos casos, las niñas y niños se han visto obligados a intercambiar actividades escolares por actividades laborales debido a las necesidades económicas de sus familias. Es por esto por lo que para muchas niñas, niños y adolescentes las horas dedicadas a la educación se han visto reducidas lo cual generará importantes rezagos educativos.

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Cuando se dispone de menos horas para la enseñanza, es aconsejable que las y los directores y docentes prioricen los aprendizajes fundamentales como lenguaje y matemáticas por ser la base para cualquier otro tipo de aprendizaje. Es de suma importancia que las niñas y niños siguen fortaleciendo sus habilidades para leer, escribir y realizar operaciones matemáticas básicas por ser habilidades fundamentales para la vida.

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También es recomendable priorizar el acompañamiento de los grupos de los últimos grados de cada nivel educativo -como 3ro de preescolar, 6to de primaria, 3ro de secundaria y el último grado de media superior- ya que estos estudiantes difícilmente tendrán la oportunidad de recuperar aprendizajes perdidos el próximo ciclo escolar.

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Prioriza aprendizajes fundamentales y a los alumnos del último grado de cada nivel Esta contingencia hará más grande las brechas de aprendizaje entre los estudiantes. Los que cuenten con madres y padres con mayor nivel educativo, que pueden acompañar su educación en el hogar durante el cierre de las escuelas, que cuenten con acceso a Internet, a una televisión y a juegos y libros en su casa, estarán mejor preparados para continuar con sus estudios. Sin embargo, las y los estudiantes que no cuenten con estos elementos pueden tener un mayor rezago educativo.

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Es por esto por lo que las y los docentes deben brindar especial seguimiento y acompañamiento a los estudiantes con más necesidades. Esto incluye a alumnos de educación especial, población indígena monolingüe, migrantes, y niñas y niños en contextos violentos, entre otros.

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Hacer llamadas telefónicas periódicas a estos estudiantes puede ser una buena estrategia mientras continúe el distanciamiento social.

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Aprovecha los recursos disponibles en casa para una educación vivencial El aprendizaje no es exclusivo del aula, en casa existen recursos que se pueden utilizar para promover el aprendizaje. Algunos recursos que las y los docentes pueden utilizar para reforzar la educación a distancia son:

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Los conocimientos de madres, padres y abuelos de sus profesiones u oficios, de su experiencia durante eventos históricos, de su historia familiar, entre otros. Libros y juegos disponibles en el hogar, Actividades cotidianas como la preparación de la comida o el cálculo de los gastos del hogar, La observación de plantas y/o animales, entre otros.

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Aprovecha la tecnología La educación a distancia requiere de formas innovadoras de comunicación.

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Si la mayoría de tus alumnos cuentan con Internet puedes aprovechar del uso de diversas plataformas digitales para dar clases, enviar y recibir tareas, así como resolver dudas. Es recomendable utilizar las herramientas con las que tus alumnos ya están familiarizados; y aprovechar nuevas herramientas como las que ofrece Google for Education en colaboración con la SEP que permite preparar las clases a distancia, dejar tareas, evaluar a los alumnos, etc.

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Para dar clases en vivo puedes utilizar Facebook live, Zoom o Skype; aunque hay que tener en cuenta que las videoconferencias y videos siempre consumirán más datos o requerirán de mejor conexión a Internet qué sólo audio o sólo texto. Para envío y recepción de documentos puedes utilizar Google Drive o Dropbox. Si tú y tus alumnos no cuentan con licencias de procesadores de texto como Word u hojas de cálculo como Excel, puedes utilizar Open Office que es de uso gratuito. Algunas actividades, videos y fuentes de información las puede encontrar en la página web de Aprende en casa de la SEP, en Khan Academy que es de uso gratuito o en YouTube. Y para resolver dudas y dar seguimiento a tus alumnos puedes utilizar WhatsApp o Messenger. Esta contingencia es una oportunidad para aprender a utilizar nuevas herramientas, no hay que tenerles miedo. Si no estás familiarizado con ellas, explóralas, muchas son de uso intuitivo. También puedes pedir ayuda a otros docentes o a miembros de tu familia.

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Ahora bien, si la mayoría de tus alumnos no cuentan con acceso a Internet,

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Debes promover que tus estudiantes vean y escuchen los contenidos de Aprende en Casa de la SEP en la televisión y la radio y guiar sus lecciones y tareas a través de los libros de texto, Para el envío y recepción de documentos algunos docentes utilizan una papelería de confianza con las debidas precauciones sanitarias; ahí dejan tareas y recogen los trabajos de sus alumnos y Para resolución de dudas y seguimiento puedes hacer y recibir llamadas telefónicas.

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Brinda y recibe apoyo psicosocial El miedo al contagio, el cuidado de familiares enfermos, el confinamiento en los hogares, y la reducción del ingreso familiar son factores que elevan los niveles de estrés de millones de familias. Altos niveles de estrés por tiempo prolongado perjudican la capacidad de aprendizaje. Es por esto por lo que los docentes deben tomar en cuenta el estado emocional y mental en el que se encuentran las y los alumnos y brindar herramientas para restaurar su bienestar emocional.

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Lo primero que debe hacer un docente es practicar el autocuidado. Una maestra o maestro estresado difícilmente podrá apoyar a una alumna o alumno estresado.

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Algunas recomendaciones para reducir el estrés de las y los docentes son:

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Expresa tus miedos y preocupaciones con tu familia o amigos. Practica respiraciones profundas, meditación o alguna actividad que te ayude a calmar la mente. Repite mentalmente “Esto también pasará”. Esta situación es temporal. Con tus alumnos te recomendamos que:

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Escuches sus preocupaciones y respondas a sus preguntas de manera apropiada a su edad. Promuevas tareas en casa donde tus alumnos puedan expresar sus pensamientos y sentimientos a través de dibujos o de la escritura, Organices actividades colaborativas para fomentar la interacción social a distancia, por ejemplo, deja una tarea que requiera que los estudiantes se hablen por teléfono. Evita lenguaje o comentarios que discriminen en contra de las personas que sufren o sufrieron de Coronavirus o que están en contacto con personas que lo hayan contraído. Fortalece los mensajes que pueden salvar vidas

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Las y los docentes tienen el poder de reforzar mensajes que pueden salvar vidas y prevenir el contagio de la COVID-19. Algunos de estos mensajes son:

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Mantener la sana distancia Evitar salir de casa Lavarse las manos frecuentemente Evitar tocarte la cara Comer alimentos nutritivos para mantener el sistema inmunológico fuerte.

Recuerden que conforman una red de apoyo, que permite que el regreso no sea solo para organizarse en relación a la operación y funcionamiento de la escuela, sino un reencuentro en el sentido de lo afectivo y lo emocional, en su propio reflejo en las vivencias de las y los colegas, para poder reconocerse como personas y colectivo, y encontrar un punto de partida en común para que este, aun con la incertidumbre que puede representar, se genere en un marco de calidez, de confianza y de seguridad emocional para todas y todos.

Sesión 2. Las familias, aliadas para el aprendizaje Objetivo: Que las maestras y los maestros generen estrategias para promover la participación de madres, padres de familia y/o tutores como figuras coadyuvantes del proceso educativo, en un marco de respeto y colaboración.

Actividad 1. Colaboramos y participamos con responsabilidad En la Ley General de Educación se señala que las madres y padres de familia o tutores, forman parte del Sistema Educativo Nacional (Artículo 34), y que “serán corresponsables en el proceso educativo de sus hijas, hijos o pupilos menores de dieciocho años para lo cual, además de cumplir con su obligación de hacerlos asistir a los servicios educativos, apoyarán su aprendizaje, y revisarán su progreso, desempeño y conducta, velando siempre por su bienestar y desarrollo” (Artículo 78). Es decir, la familia y la escuela son agentes fundamentales que no pueden llevar a cabo su función educadora y socializadora de forma separada, y necesitan trabajar en colaboración para favorecer el desarrollo integral de las alumnas y los alumnos. Reflexionen sobre las siguientes preguntas y con las respuestas elaboren un esquema sobre la participación de madres, padres de familia y/o tutores, como el que se muestra más adelante. La participación parental se refiere al involucramiento de los padres en una o varias actividades relacionadas con la escuela, por ejemplo, asistir a las juntas de padres de familia, participar de manera voluntaria en el mejoramiento de la escuela, ayudar a los hijos con la tarea y animar los logros de los hijos.

 ¿Qué beneficios identifican de su participación en la escuela? El que los alumnos piensen la participación como la oportunidad para dar ideas y ayudar, permite incluirlos como protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje, compartiendo junto con los docentes la toma de decisiones en los asuntos que son de su interés.  ¿Qué desafíos identifican en relación con su participación? Es una forma de organización democrática, en la cual los miembros de la comunidad escolar, padres, estudiantes, docentes y directivos, pueden participar en la dirección de la institución por medio de sus representantes.  ¿Se está promoviendo su participación corresponsable?, ¿en qué medida se está logrando? Los padres de familia pueden apoyar e intervenir desde la casa apoyando en las tareas escolares con la guía y asesoramiento del docente, para lo cual es importante designar un lugar y horario para continuar y reforzar las actividades realizadas en el aula, revisan y colaboran con el cumplimiento de las tareas. Mantener una buena comunicación entre la casa y la escuela. – Ayudar a las familias a comprender las necesidades educativas de sus niños. – Trabajar con la comunidad entera para identificar y desarrollar recursos para atender mejor a estudiantes y familias con necesidades especiales. Participación de madres, padres de familia y/o tutores en nuestra comunidad escolar. Promoción de la Beneficios Desafíos participación -Mejora el aprendizaje de -En el caso de algunas -Hacer saber a los padres los alumnos familias es difícil mantener de familia la importancia -Mejor ambiente de una buena comunicación de la educación desde estudio en casa, logrando -Algunas familias no le pequeños un mejor aprendizaje dan la importancia debida -Talleres para padres -Aprendizaje en familia, la a la educación de los donde puedan tener un familia le da la alumnos mejor conocimiento de importancia debida al -Cuestiones familiares como crear un ambiente aprendizaje desde la personales favorable en casa para la etapa inicial -Cuestiones educación -Mejor comunicación entre socioeconómicas de la -Webinars para padres la escuela y la familia familia

Actividad 2. Corresponsabilidad y cercanía con las familias. La colaboración entre la familia y la escuela para favorecer el logro de los aprendizajes de las alumnas y los alumnos se debe dar en un marco de respeto mutuo, delimitación

de las funciones y tareas que le corresponden a cada uno, además del reconocimiento de las diferencias para el logro de objetivos comunes. Para ir más a detalle, realicen la lectura comentada del texto breve “Aspectos a considerar sobre la participación de madres, padres de familia o tutores en el proceso educativo” del Anexo 3. A continuación, identifiquen y registren los aspectos que hasta ahora han contemplado para promover la participación de las familias como figuras coadyuvantes del proceso educativo. Para ello, pueden recuperar lo siguiente: 

El Decálogo de la colaboración en la escuela, que realizaron el año pasado en el Taller intensivo de capacitación “Hor...