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PLANEACION PARA DOCENTES
APOYO PARA REALIZACION DE PLANEACION...

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Productos Contestados Del Taller Intensivo De Capacitación Docente “Reflexiones, Estrategias Y Compromisos Para El Regreso A Clases”. Ciclo Escolar 2021 - 2022. DÍA 2.

Sesión 3. El diagnóstico para favorecer el aprendizaje. Nombre del maestro(a): Nombre de la escuela: Clave del C.C.T.:

Zona Escolar:

Grado:

Grupo:

Lugar y Fecha:

Actividades: Actividad 1. Desafíos en el aprendizaje Actividad 2. La importancia de hacer diagnóstico Actividad 3. La información para la toma de decisiones Actividad 4. Herramientas de diagnóstico

Agenda de trabajo Sesión/Tema

Actividades

Bienvenida, encuadre y contextualización*

Día 1

Primera sesión. El reencuentro con el colectivo

Día 2

Día 2

Segunda sesión. Las familias, aliadas para el aprendizaje

Tercera sesión. El diagnóstico para favorecer el aprendizaje

Cuarta sesión. Estrategias para el trabajo en el aula

Cierre del taller Evaluación del taller

Organización Plenaria

Actividad 1. Mis emociones ante el regreso a la escuela Actividad 2. Juntas y juntos regresamos a la escuela Actividad 1. Colaboramos y participamos con responsabilidad Actividad 2. Corresponsabilidad y cercanía con las familias Actividad 3. Cómo promovemos la participación de madres, padres de familia y/o tutores 4 horas Actividad 1. Desafíos en el aprendizaje Actividad 2. La importancia de hacer diagnóstico Actividad 3. La información para la toma de decisiones Actividad 4. Herramientas de diagnóstico 4 horas Actividad 1. Fortaleciendo la autonomía Actividad 2. La atención diferenciada Actividad 3. La colaboración para el aprendizaje Actividad 4. Nos organizamos para colaborar 4 horas Actividad de cierre. Compromisos para el regreso

Individual y plenaria Plenaria Plenaria Plenaria Equipos

Plenaria Equipo y plenaria Individual Individual

Plenaria y equipo Equipo y plenaria Plenaria y equipo Equipo y plenaria

Equipo y plenaria Plenaria

Productos del taller 1. 2. Esquema de información complementaria del diagnóstico. Descripción de aspectos a incorporarse en el diagnóstico, así como los actores que pueden proporcionar la información. 3. Repertorio de insumos para el trabajo en el aula. Integración de los elementos generados en las actividades realizadas en la sesión que se enfocan en el desarrollo de la autonomía, la atención diferenciada y el trabajo entre pares.

4. Tendedero de compromisos. Selección de acuerdos y acciones que asumirá el colectivo para favorecer el regreso a clases.

Día 2 Sesión 3. El diagnóstico para favorecer el aprendizaje Objetivo: Que las maestras y los maestros identifiquen la importancia del diagnóstico como una herramienta fundamental para tomar decisiones ante los desafíos que se presenten en el aprendizaje de las alumnas y los alumnos.

Actividad 1. Desafíos en el aprendizaje En el informe “Experiencias de las comunidades educativas durante la contingencia sanitaria por covid-19”, que presentó la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (MEJOREDU), en 2020, se señala que, si bien las y los estudiantes reforzaron aprendizajes nuevos, adquirieron nuevos conocimientos y aprendieron a usar nuevas aplicaciones o plataformas, también consideraron entre otros problemas “menores aprendizajes y compresión” y “percepción de no tener los conocimientos necesarios para pasar al siguiente grado”. Esto en el periodo de contingencia correspondiente al ciclo escolar 2019-2020.

Considerando lo anterior, ¿qué percepción creen que tienen sus estudiantes sobre su aprendizaje? Muchos estudiantes por el apoyo recibido por parte de sus padres consideran que su aprendizaje si alcanzo los estándares, objetivos, metas, contenidos y aprendizajes esperados que se debían lograr en el ciclo escolar anterior. Mas sin en cambio por distintas cuestiones familiares y económicas existen alumnos que consideran que se quedaron rezagados en su aprendizaje que no lograron alcanzar los aprendizajes esperados y que deberían haber logrado en el pasado ciclo escolar.

Los retos a los que se enfrentará la comunidad al regresar a las aulas serán de diversa índole e implicarán el reconocimiento de múltiples elementos, entre los que destacan la percepción sobre el propio aprendizaje de parte de las alumnas y los alumnos, así como de las maestras y los maestros. Tomando esto en cuenta, reflexionen sobre las siguientes preguntas: 1. ¿Cómo valoran el aprendizaje que alcanzaron sus alumnas y alumnos durante el ciclo anterior? Tenemos muchas herramientas para valorar el ciclo escolar anterior una de ellas es sin duda mediante las fichas descriptivas, las boletas de evaluación y la realización de una evaluación diagnóstica. La Evaluación diagnóstica es el instrumento que nos permite reconocerte las habilidades y conocimientos que has adquirido en el ciclo escolar anterior. 2. ¿Cuáles son los desafíos a los que se enfrentarán respecto a los niveles de aprendizaje alcanzados por sus estudiantes? Enfrentaremos distintos escenarios, pues existen algunos que sí lograron alcanzar los aprendizajes esperados, pero también nos enfrentaremos a alumnos con problemas de rezago educativo, alumnos que se quedaron a

medias y otros que no avanzaron nada el ciclo escolar anterior, tenemos el reto de recuperar y alcanzar los aprendizajes esperados, para que todos los alumnos se encuentren en un mismo nivel de aprendizaje. Además de la pérdida en materia de aprendizaje, es probable que las repercusiones económicas en los hogares aumenten las desigualdades en el rendimiento escolar. Lamentablemente el aumento de alumnos en rezago en el aprendizaje y el aumento de la deserción escolar, así como en la desigualdad, tiene un costo en el bienestar inmediato y a largo plazo de niñas, niños y jóvenes que vieron su educación interrumpida como consecuencia de la pandemia. Tenemos como docentes enfrentársenos a distintos problemas de aprendizaje en nuestros alumnos.

Actividad 2. La importancia de hacer diagnóstico En la escuela, las maestras y los maestros llevan a cabo procesos de diagnóstico como punto de partida para el trabajo con las alumnas y los alumnos. Dadas las circunstancias actuales, en el regreso a clases, se encontrarán con una realidad que, si bien no les es desconocida, hasta el momento no habrían podido constatar, debido a las distintas condiciones planteadas por el trabajo vía remota. En equipo, lean el Anexo 5 referente a los aspectos clave para definir el diagnóstico educativo e identifiquen los elementos que más se apeguen a su percepción acerca de lo que es un diagnóstico y para qué sirve. Con base en la información que han revisado hasta el momento y su experiencia respecto al último diagnóstico que realizaron con sus alumnas y alumnos, reflexionen y respondan: 1. Dentro del contexto de la pandemia, ¿qué cambios han realizado a las herramientas para elaborar su diagnóstico? Cambios para su aplicación a distancia considerando las situaciones en las que se encuentran los alumnos, como el examen de diagnóstico, la aplicación de cuestionarios, entrevistas y sobre todo la observación. Cambios necesarios para poder establecer el nivel real del alumno antes de iniciar una etapa del proceso enseñanza-aprendizaje dependiendo de su historia académica. Utilizar herramientas necesarias para detectar carencias, lagunas o errores que puedan dificultar el logro de los objetivos planteados.

¿hicieron modificaciones en la implementación? Si, pues se realiza a distancia para lo cual se utilizaron herramientas de formularios para aplicarse en línea.

2. ¿Qué prácticas de las que modificaron al elaborar el diagnóstico podrían conservar?

Utilizar herramientas necesarias para detectar carencias, lagunas o errores que puedan dificultar el logro de los aprendizajes esperados. 3. ¿De qué manera los cambios al diagnóstico favorecieron el aprendizaje de sus estudiantes? Directamente pues me permitió conocer en qué grado dominan determinado aprendizaje antes de iniciar el trabajo con él. Con la intención de explorar los conocimientos que ya poseen mis alumnos y enfocarme más a los aprendizajes que necesitan o presentan cierto rezago. Poder a partir del diagnóstico diseñar las actividades remediales.

Ahora bien, en un esquema como el siguiente, escriban cinco aspectos que recuperarían para aplicarlos en el diagnóstico que realizarán en este ciclo escolar. Convertirlo en un recurso para mejorar el proceso educativo y tomar mejores decisiones respecto a la manera de enseñar a mis alumnos y alumnas

Recopilar evidencia que me permita ajustar mis métodos de enseñanza a las necesidades individuales de cada alumno y alumna.

En plenaria, compartan dos o tres ejemplos.

Desarrollo de: La Tabla de especificaciones (la tabla donde registramos qué contenidos y capacidades serán evaluados).

Tomarlo como un elemento sustancial para el proceso de aprendizaje y su retroalimentación.

El Registro de los resultados (la tabla donde registraremos cómo respondió cada alumno).

Ahora bien, en un esquema como el siguiente, escriban cinco aspectos que recuperarían para aplicarlos en el diagnóstico que realizarán en este ciclo escolar.

Explorar desde la aplicación de todo tipo de test o exámenes hasta la investigación sobre ciertos aspectos de la vida del alumno, como su situación familiar.

Planificar el diagnostico.

Aplicar el diagnóstico.

Analizarlos para descubrir de dónde vienen los problemas presentados por el alumno o grupo de alumnos.

proponer soluciones adecuadas para poder intervenir sobre la situación.

En plenaria, compartan dos o tres ejemplos.

Ver/descargar: https://materialeducativo.org/esquemas-de-losproductos-de-la-tercera-sesion-del-taller-intensivo-de-capacitaciondocente-reflexiones-estrategias-y-compromisos-para-el-regreso-aclases-ciclo-escolar-2021-2022/

Actividad 3. La información para la toma de decisiones A partir de los resultados del diagnóstico, y tomando en consideración toda la información posible con la que cuentes, podrás conocer con mayor claridad cuál es la situación en la que se encuentran las alumnas y los alumnos respecto al aprendizaje y, con ello, encontrar soluciones para afrontar los retos que esto les plantee. De acuerdo con Arriaga (2015), la actividad diagnóstica se trata de un proceso temporal de acciones sucesivas, estructuradas e interrelacionadas, que, mediante la aplicación de técnicas relevantes, permite el conocimiento de un sujeto que aprende, y cuyo objetivo final es sugerir pautas que impliquen la adecuación del proceso de enseñanza-aprendizaje. En su implementación, se distinguen etapas como: recolección y análisis de la información, valoración de la información para la toma de decisiones, intervención y evaluación del proceso diagnóstico. Sin duda, la pandemia provocó que tú y tus estudiantes recurrieran a nuevas herramientas y acciones para el desarrollo de las actividades que tenías programadas en tu planeación. Con base en la información antes mencionada, y recuperando el último diagnóstico que elaboraste, realiza lo siguiente:

1. Responde ¿qué tipo de estrategias o actividades modificaste para atender las necesidades de las alumnas y los alumnos? Se adaptaron de acuerdo a las características y necesidades de mis alumnos, dividí a mis alumnos de acuerdo a las actividades realizadas y planteadas en mi planeación. Las estrategias que utilice para atender a mis alumnos fue el uso de la tecnología, ya que utilice plataformas como Meet y WhatsApp para mantener comunicación con ellos e intercambiar ideas y despejar dudas con ellos, así como la utilización de plataformas como kahoo para medir sus conocimientos. Las actividades se plantearon de acuerdo a lo que mis alumnos necesitaban de menor a mayor complejidad. Trabaje el mismo tema y contenido para lograr los aprendizajes esperados de los alumnos pero las actividades las diseñe de acuerdo a las características y necesidades de los alumnos. Mantuve un contacto regular Con mis alumnos y, eventualmente, con las familias por WhatsApp y Meet, acompañé y guie a mis alumnos en la adopción del entorno digital, las nuevas pautas de estudio y de trabajo autónomo, teniendo en cuenta especialmente el factor de apoyo emocional. Las orientaciones pues ofrecí orientaciones sencillas, precisas y mecanismos de apoyo, tanto didácticos como tecnológicos, para desarrollar las tareas planteadas. Concentre en los elementos esenciales de las competencias básicas, descartando los aspectos facultativos o de profundización.

2. Como parte de estas estrategias, ¿implementaste actividades enfocadas a fortalecer la autonomía, la atención diferenciada, el trabajo colaborativo o la colaboración entre pares? Si Escribe un ejemplo, considerando los siguientes aspectos: a. Tema y objetivo b. Actividad c. Características que atiende de las alumnas y los alumnos, derivadas del diagnóstico d. Logro del objetivo planeado Puedes apoyarte del siguiente esquema o elaborar un formato propio.

Actividad

Tema y objetivo

Logro del objetivo planteado

Características que atienden de las alumnas y alumnos derivadas del diagnóstico.

Ver/descargar: https://materialeducativo.org/esquemas-de-losproductos-de-la-tercera-sesion-del-taller-intensivo-de-capacitaciondocente-reflexiones-estrategias-y-compromisos-para-el-regreso-aclases-ciclo-escolar-2021-2022/ Estas acciones te permitirán identificar con mayor claridad la importancia de realizar el diagnóstico del grupo y retomar la información que obtuviste para tomar decisiones, realizar ajustes o adaptar actividades que desarrollaste en tu planeación docente, para que sean acordes a las necesidades y características de las alumnas y los alumnos.

Actividad 4. Herramientas de diagnóstico Con base en las actividades que has realizado hasta el momento, reflexiona sobre qué herramientas de diagnóstico se pueden utilizar para favorecer el aprendizaje. Ahora, lee la información de la siguiente tabla y selecciona aquellas que no hayas implementado.

√ √ √ √

√ √

¿Qué herramientas se pueden utilizar para hacer diagnósticos? √ Observación de comportamiento en escenarios de Evidencias y productos. juego libre y dirigido. La observación directa y sistemática de alumnas y √ Estudio de la documentación escolar, (expediente alumnos. acumulativo, exámenes aplicados, entre otros) Entrevistas individuales y grupales a alumnas y √ Guías de observación. alumnos. √ Portafolios de evidencias. Entrevistas a familias tomando en cuenta las prácticas de crianza y el apego y vínculo que tienen √ Bitácoras y diarios. con sus principales figuras cuidadoras, la dinámica √ Revisión de libretas y cuadernos de actividades. familiar, el desarrollo de la niña o el niño desde su √ Elaboración de guías con ítems del desarrollo para nacimiento, intereses y comportamientos de su hija docentes y madres, padres de familia y/o tutores. o hijo, hábitos, etc. Ficha de salud. Aplicación de instrumentos escritos, preguntas √ Análisis del comportamiento de la alumna o el orales. alumno en actividades grupales. Fuente: Elaboración propia con base en Garduño, 2018; Zilberstein & Olmedo, 2017.

Si consideras que alguna de ellas te puede servir para aplicarla en este ciclo escolar, te sugerimos que, posteriormente, consultes con tus colegas si las identifican, o bien, que realices una investigación para conocer en qué consisten y cómo las puedes utilizar.

A continuación, encontrarás información sobre dos herramientas con las que vas a poder contar para la puesta en marcha de tu diagnóstico al inicio del ciclo escolar 2021-2022. La primera es la evaluación diagnóstica para alumnos de 2º de primaria a 3º de secundaria, y la segunda son las fichas descriptivas que pueden utilizarse en educación inicial, preescolar, primaria y secundaria. Lee la siguiente tabla.

Evaluación diagnóstica de 2° de primaria a 3° de secundaria El objetivo es ofrecer a los docentes una estrategia de evaluación que les permita obtener un diagnóstico de los aprendizajes de sus alumnos al inicio del ciclo escolar y que dispongan, entre otros, de:  Información para reflexionar en el Consejo Técnico Escolar, sobre las fortalezas y áreas de oportunidad detectadas.  Contribuir al diálogo entre las maestras y maestros con el propósito de generar estrategias para el fortalecimiento de su práctica pedagógica a nivel grupal e individual. Fuente: SEP, 2021c.

Fichas descriptivas Para describir los aprendizajes que adquirieron y otros aspectos relevantes de cada una de las NNA, tales como los conocimientos previos, habilidades de socialización, cómo se comunican, estilos de aprendizaje, vínculos afectivos y apego seguro, desarrollo de la autonomía, autorregulación, curiosidad, exploración, etc., en particular de quienes se encuentren en riesgo de no alcanzar los aprendizajes fundamentales esperados del grado que cursan; asimismo, permite a las y los docentes establecer un diálogo entre ellos mismos y con las familias que garantice la claridad acerca de los aprendizajes alcanzados y, a sus educandos, apreciar y comprometerse en su propio avance. Fuente: SEP, 2021a

A continuación, responde de forma individual las siguientes preguntas: ¿Qué utilidad me brinda la información arrojada por la evaluación diagnóstica y por las fichas descriptivas? Son de gran utilidad pues gracias a la información obtenida por la evaluación diagnóstica y las fichas descriptivas puedo realizar mi planeación, diseñar mis estrategias y actividades de acuerdo a los resultados obtenidos y registrados. Sirve para tener un registro del comportamiento y un seguimiento del aprendizaje del alumno. Me permite ordenar y registrar las características, clasificar y resumir la información sobre cada uno de los alumnos, llevando anotaciones sobre su comportamiento, rendimiento académico y ritmo de aprendizaje. El diagnóstico marca el punto de partida del proceso educativo y de formación de nuestros alumnos y nos permite orientar adecuadamente cada una de las actividades a realizar para lograr un aprendizaje significativo. ¿Qué beneficios o ventajas tiene para mi práctica? Están el poder conocer a los estudiantes, su nivel de aprendizaje, identificar la realidad particular de cada alumno, comparándola con la realidad pretendida en los objetivos de, y así saber el nivel de conocimiento que tenemos en un campo determinado. nivel de rezago escolar e identificar sus fortalezas y debilidades. A partir de estos datos, puedo diseñar nuevas estrategias de enseñanza, o solucionar problemas de convivencia dentro del aula. Conocer dónde estamos parados, el camino a seguir y hacia donde pretendemos llegar y así alcanzar los objetivos y afrontar los retos y desafíos educativos a los que nos enfrentamos hoy en día.

De las dos propuestas que se presentaron anteriormente, piensa cuáles son los aspectos principales que te permitirán conocer sobre tu grupo, que correspondan con la información que necesitas para planear y realizar acciones de carácter pedagógico.

Ahora, situándote en el próximo diagnóstico que elaborarás, llena el siguiente esquema y especifica qué otros aspectos necesitas conocer para complementar el diagnóstico, qué actores pueden compartirte esos datos y cómo puedes involucrarlos en el proceso. Esquema de información complementaria del diagnóstico

¿Qué información me hace falta?

Condiciones socioeconómicas y biopsicosociales

Características de la comunidad, grupo o población.

¿Quién puede proporcionármela y como puedo involucrarme en el proceso

Padres de familia, mediante un cuestionario.

Autoridades, internet y personas de la comunidad. Formularios, cuestionarios e investigación

Estado de salud del alumno.

Certificado médico, cuestion...