Tarea 4.1 Foro Fortalezas y debilidades de las teorías cognitivas sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje PDF

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National University College Programa de Educación Maestría en Liderazgo

EDUC 5110 Foro 4.1 : Fortalezas y debilidades de las teorías cognitivas sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje

Amarilys Caraballo Morales Numero de estudiante: 1806043799 Profa. Maribel Rivera Nieves 19 de septiembre de 2018

Foro 4.1 : Fortalezas y debilidades de las teorías cognitivas sobre el proceso de enseñanzaaprendizaje Una teoría es un conjunto de enunciados relacionados que intenta explicar fenómenos recurren-tes y, al mismo tiempo, indica métodos para controlar esos fenómenos. Sin embargo, las teorías pueden ser difíciles de comprender. Las teorías cognoscitivas del aprendizaje describen el aprendizaje como un proceso mental activo de adquisición, recuerdo y utilización de los conocimientos [ CITATION Woo10 \l 20490 ]. Los opositores de las teorías conductuales concluyeron que los seres humanos hacemos algo más que responder al reforzamiento y al castigo; tenemos la capacidad de planear nuestras respuestas, nos valemos de métodos para ayudarnos a recordar y organizamos el material que aprendemos. El desarrollo de la perspectiva cognoscitiva dio paso a que más teóricos se interesaran en la forma en que las personas piensan, adquieren conceptos y resuelven problemas, entre estos podemos destacar a Ausubel, Bruner, Garner y Gagné, entre otros[ CITATION San02 \l 1033 ]. Las teorías cognitivas del aprendizaje al igual que otras corrientes, nos presenta a través de sus postulados una serie de fortalezas y debilidades. A continuación, enumeramos algunos de estos y los que consideramos entre los más importantes. Fortalezas de las teorías cognitivas del aprendizaje.  Considera diferentes caminos para el aprendizaje.  Jean Piaget categoriza el aprendizaje en estadios evolutivos, con logros a alcanzar acorde a edades.  David Ausubel menciona el que perdura en el tiempo.  La forma más característica del aprendizaje se da por ensayo y por selección o conexión.  Bruner dice que el hombre aprende descubriendo él mismo su aprendizaje.

 El alumno toma conciencia de sus limitaciones.  Robert Gagné propone 5 niveles de los que deben entrenarse: Información verbal, destrezas intelectuales, estrategias cognitivas, habilidades motoras y actitudes.  Puede utilizar refuerzos positivos para conservar conductas apropiadas y se puede eliminar conductas indeseadas de las personas.  Se promueve la iniciativa personal, las destrezas sociales y promueve el pensamiento crítico de los estudiantes.  Emplea actividades para que los alumnos tomen conciencia de sus propios procesos y actividades mentales.  Reconoce la importancia del aprendizaje social.  Las personas no son objetos pasivos de los acontecimientos del ambiente, sino que eligen, practican, prestan atención, ignoran, reflexionan y toman muchas otras decisiones para la consecución de sus metas.  Se señala que su gran virtud es que responda a las impresiones intuitivas de las personas sobre lo que es el ser humano.  La educacion es un reflejo de nuestra sociedad actual, es evolutiva y transformadora.  Permite considerar al educando en todas sus dimensiones desde la perspectiva holística.  Esta teoría involucra la "actitud". Interés y valor" en el proceso de aprendizaje y las plantea como factores fundamentales dentro de un adecuado en el aprendizaje. Debilidades de las teorías cognitivas del aprendizaje  Piaget estudia el desarrollo humano solo hasta la adolescencia. Deja de lado la adultez y Tercera edad.  El punto de partida de Gagné es un niño dotado y capaz de aprender sin dificultades.

 Se presentan concepciones intuitivas, las cuales pueden ser erróneas, ante el método científico.  No da explicaciones orgánicas.  La capacidad de aprendizaje depende del número de vínculos o conexiones  Define al aprendizaje como un cambio en la capacidad o disposición humana que persiste en el tiempo y "no puede ser atribuido al proceso de maduración".  Se dice que en la adultez no hay cambios evolutivos a nivel cognitivo.  El alumno es visto como una tabula rasa, desde su nacimiento.  Postula que siempre, con una educación rígida y científica, se producirá un cambio conceptual, y si este no se produce, no fue una buena educación.  Debe existir la intención del estudiante para aprender.  Analogía mente-ordenador.  El sujeto posee organización interna de eventos que va reelaborando en forma dinámica.  El papel del docente lo reducen a guía. Las fortalezas y debilidades ciertamente influyen en el proceso enseñanza- aprendizaje. E aprendizaje es concebido como un proceso de adquisición, reestructuración y cambio de las estructuras cognitivas, en el que los fenómenos cognitivos juegan un papel fundamental: la percepción, la atención y la memoria, a partir de una interpretación dinámica de estos fenómenos. Los métodos, medios y estrategias utilizados en el proceso enseñanza-aprendizaje juegan un papel importante para que el aprendizaje propuesto desde la perspectiva cognoscitiva ya sea, un aprendizaje individual o grupal sea positivo y real. De igual forma, las fortalezas de la perspectiva cognitiva refieren que existen distintas formar de aprender, en nuestra opinión este punto incluye los medios que se emplean para lograr el éxito en el proceso de aprendizaje. Esos

medios han sufrido grandes cambios y hoy en día es necesario incorporar elementos tecnológicos al proceso de aprendizaje, estos imparten un valor motivacional a las nuevas generaciones. La psicología se ha centrado más en la cognición o el pensamiento durante la última parte del siglo xx. Actualmente, se sigue destacando el aspecto cognitivo, que es la base de numerosos enfoques del aprendizaje (Mayer, 2008; Sternberg, 2008, 2009a, b, c). Los cuatro enfoques cognitivos principales del aprendizaje: el sociocognitivo, el procesamiento de la información, el constructivista cognitivo y el socio constructivista: a. Los métodos sociocognitivos, que destacan cómo interactúan los factores conductuales, ambientales y personales (cognitivos) en el aprendizaje. Es decir, destaca la importancia de las experiencias, especialmente de refuerzo y de castigo, como determinantes del aprendizaje y la conducta. b. El procesamiento de la información, se centra en cómo los niños procesan la información por medio de la atención, la memoria, el razonamiento y otros procesos cognitivos. c. El constructivista cognitivo, destaca el niño construye el conocimiento a partir de la comprensión o la interpretación que el niño le da. d. El socio constructivista es una perspectiva donde la colaboración con los demás es importante en el proceso de adquirir conocimientos y comprender lo que aprende. Las teorías cognoscitivas del aprendizaje comparten nociones básicas del aprendizaje y la memoria entre las que se destacan las siguientes: 1. Creen que el aprendizaje es el resultado de nuestros intentos por dar sentido al mundo, y que para lograrlo nos servimos de todas las herramientas mentales de que disponemos. 2. Las formas en que pensamos en las situaciones, junto con nuestros conocimientos, expectativas, sentimientos y relaciones mutuas con los demás con el entorno influyen en

lo que aprendemos y en la manera en que lo hacemos (Anderson 1955ª, 1995a, b; Bandura, 1986; Farnham-Diggory, 1994; Piaget, 1963). El conjunto de teorías que propone la perspectiva cognitiva del aprendizaje es sumamente amplio y con una diversidad de estrategias. De igual forma, este enfoque del aprendizaje tiene tantas fortalezas como debilidades. Sin embargo, entendemos que el éxito del cognitivismo se debe a la incorporación de una gran cantidad de estrategias empleadas al unísono para que el estudiante logre el aprendizaje requerido. Del mismo modo que mencionamos el vocablo unísono, es importante reconocer que varios postulados de la corriente cognitiva se contradicen entre sí. Mientras unos hablan de tabula rasa otros hacen analogías indicando que la mente es una computadora. Unos teóricos hablan que el aprendizaje se da a través de la interacción social mientras que, otros establecen que el aprendizaje es algo individualista. No obstante, a las contradicciones que proponen varios de los postulados de las distintas corrientes teóricas; la combinación de estrategias se convirtió en el hito conductor de esta perspectiva. En mi opinión, el aprendizaje es un proceso individual que comienza desde el mismo día en que nacemos y continúa a través de toda nuestra existencia, donde el medio ambiente ostenta un rol protagónico en el proceso del aprendizaje. Por otra parte, entiendo que la motivación de los estudiantes es un asunto intrínseco, pero en que en gran medida está determinado por el contexto socio-económico en el que se desenvuelve el estudiante. El aprendizaje cognoscitivo da gran importancia a la motivación y en mi opinión esta es la debilidad más significativa es que enfrenta el enfoque cognitivo pues esta motivación depende solo del estudiante y aunque se puedan emplear refuerzos positivos es el estudiante quien determina si acepta o no acepta el refuerzo. En este punto el rol del maestro indudablemente ha sido degradado a guía o el ente responsable de generar una motivación. Una

motivación que no depende de él, sino que está determinada por agentes externos y que el maestro no puede controlar. Si a esto le sumamos la falta de recursos en el salón de clases, las actitudes de los estudiantes, los problemas económicos y sociales que enfrentamos como país pudiéramos concluir que la deserción escolar sería el desenlace de muchos de los alumnos. es inevitable ver mucha más deserción escolar.

Referencias Arancibia, V., Herrera, P., & Strasser, K. (1997). Manual de Psicologia Educacional (6 ed.). Santiago, Chile: Universidad Católica de Chile. doi:978-956-14-0466-3 Santrock, J. W. (2002). Psicología de la Edicacion. Texas: Universidad de Texas en Dalla. Schunk, D. H. (2012). Teorías del aprendizaje Una perspectiva educativa. Mexico: Pearson Education. Varela, J. (2008). Psicología educativa: Lectura para profesores de educación básica. Guadalajara: Universidad de Guadalajara. Woolfolk, A. (2010). Psicologia Educativa (11 ed.). Mexico: Pearson Education....