TEMA 1 Pedagogia Diferencial PDF

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Pedagogía diferencial impartida por la profesora Mercedes García ...

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BLOQUE I: DELIMITACION CONCEPTUAL

TEMA 1: CONCEPTUALIZACIÓN DE LA PEDAGOGIA DIFERENCIAL 1. ¿QUÉ ES LA PEDAGOGÍA DIFERENCIAL? Arturo de la orden en 1988 define la pedagogía diferencial como el conocimiento científico acerca de la educación relacionada, de alguna manera, con las diferencias. Cuando hablamos de diferencias, podemos hablar de diferencias entre personas (Educación diferenciadora. Incluiría las diferencias de género, altura, cultura, conocimientos…), pero podemos hablar también de métodos, de diferencias entre formas de educación (Educación diferenciada.). Diferencial se puede entender entonces por un lado, en su forma más activa como diferenciador (lo que nos hace distintos) o diferenciado (tiene que ver con las metodologías, con las formas de educar. Es pues un Término pasivo). El termino diferenciador se puede interpretar a su vez como discriminador: que se apoya en las diferencias para educar, hace grupos diferentes en función de las diferencias, o bien, como ampliador: que genera o amplia esas diferencias para por ejemplo, potenciarlas. Relacionado con el término diferenciado, lo que hacemos es que buscamos tratamientos diferentes para educar. En la realidad, diferenciador y diferenciado está relacionado, ya que utilizamos la educación diferenciada para aumentar o distinguir las diferencias entre individuos. Por ejemplo, utilizamos una metodología concreta para alumnos autistas (educación diferenciada) para responder a sus diferencias (educación diferenciadora). Esto implica que cada sistema educativo debe tomar la decisión de si quiere hacer más diferentes a las personas, o por el contrario, más semejantes. Por lo tanto, deben pensar en si fijan objetivos comunes para todos, o individuales para potenciar el perfil de cada uno. En esta línea, se fijara un tratamiento educativo para igualar y eliminar diferencias, o bien un tratamiento educativo para potenciar diferencias.

2.

EL INTERES POR LA DIFERENCIACIÓN.

El interés por la diferenciación tiene su origen en la constatación de la variabilidad, es decir, en el momento en que nos damos cuenta que somos diferentes. En el ámbito educativo, con el interés por la diferenciación nos referimos a la atención a la diversidad que tiene su origen en la LOGSE de 1990. Así, desde la antigüedad hasta la actualidad hemos tenido interés por las diferencias, ahora bien, no siempre de la misma forma. 2.1.ETAPAS Dentro de la evolución del interés por la diferenciación hablamos de 5 etapas: 

ETAPA DE DIFERENCIACION SOCIAL: Las diferencias se basan en categorías sociales observables, de modo que dichas diferencias se reproducían en los estratos sociales del momento. Las diferencias, así, dependían de la situación social en que cada uno vivía. Del mismo modo, la educación tenía que ver con la situación social de cada uno. Por lo tanto, había atención diferenciada.

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ETAPA DE DIFERENCIACION INSTITUCIONAL: Es en este momento cuando empiezan a crearse instituciones de carácter asistencial que recogen a personas diferentes. En esta etapa cuidamos o recogemos a personas que son diferentes, pero no hablamos en ningún caso de atención educativa. Aquí se encontrarían las guarderías (ya que su carácter es de cuidado de los niños).

Por lo tanto, estas dos etapas son previas a la pedagogía diferencial, ya que no son etapas educativas, sino asistenciales. 

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ETAPA DE DIFERENCIACIÓN INSTITUCIONAL DE CARÁCTER EDUCATIVO ESPECIAL: Las instituciones empiezan a organizarse según las diferencias de las personas. Empiezan a crearse colegios para niños ciegos, sordos, retrasados. ETAPA DE DIFERENCIACIÓN EDUCATIVA CORRELATIVA A LA DIFERENCIACIÓN HUMANA: Es ahora cuando comienza el estudio sistemático de la pedagogía diferencial. Aquí destaca Garcia Hoz, padre en España de la PD. Aquí encontramos el estudio de lo que llamamos unidades pedagógicas (unidades con características propias y diferentes de otra unidad) que permiten hacer intervenciones específicas a cada una. Empieza a estudiarse así, las diferencias comunes a todas las personas. Estas primeras diferencias tienen que ver con agrupamientos homogéneos (por ejemplo: Edad, sexo, raza, capacidad), grupos que comparten características comunes. Así mismo, en esta etapa y fruto de las teorías conductistas aparecen los sistemas de individualización (dirigidas al individuo mediante la modificación de entornos y contextos). ETAPA DE ADAPTACIÓN EDUCATIVA: Hablamos de que la calidad educativa significa responder a todos y cada uno de los estudiantes. En esta etapa se pretende optimizar los resultados mediante el diseño de contextos e intervenciones ajustadas a las diferencias, a todos los individuos (Se deja de lado los agrupamientos homogéneos). Esta adaptación se produce tanto en las características de entrada de los estudiantes (Conocimientos previos, bagaje cultural… con lo que tu entras al sistema) como en el proceso (Se adapta la metodología a las diferencias).

Con todo ello, la pedagogía diferencial es el conocimiento y mejora de la adaptación educativa en función de las diferencias pedagógicamente significativas.

HITOS FUNDAMENTALES DE ESTA ETAPA: 

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En 1977 Corno y Snow recogen en un Handbook todas las investigaciones sobre la interacción entre las actitudes y los métodos. Es decir, la funcionalidad de las metodologías. Además, se produce un acercamiento entre la psicología diferencial (Estudia diferencias individuales.) y la psicología experimental (Estudia Diferencias en función de los tratamientos) de forma que empieza a estudiarse la relación entre las diferencias y los métodos. Se desarrolla la psicología cognitiva (Que estudia la inteligencia, el conocimiento. Su evolución conceptual ) Se desarrollan y evalúan programas instructivos individualizados. (empiezan a diseñarse programas en función de las respuestas de las personas). Estos programas se dirigen a personas que comparten las mismas características.

Así, la pedagogía diferencial ha evolucionado desde la constatación de la variabilidad humana hasta la optimización de los resultados educativos. 3. FUNCIONES La pedagogía diferencial, al igual que el resto de las ciencias tiene dos enfoques:  

Un enfoque estático: hechos, leyes, principios e hipótesis actualmente conocidos y formulados, capaz de explicar fenómenos educativos diferenciales. Dinámico: Actividad cuya finalidad es producir y ampliar teorías o explicaciones plausibles de los fenómenos educativos diferenciales.

Así, en el caso de la Pedagogía diferencial hay un conjunto de conocimientos de que es y cómo funciona (Enfoque estático), pero además vamos construyendo y seguimos investigando sobre aspectos de dicha pedagogía. De este modo, hablamos de una función aplicada (cuando con lo que sabemos diseñamos intervenciones eficaces. Es decir, a partir del enfoque teórico diseñamos intervenciones aplicadas para optimizar los resultados. Por ejemplo: a alumnos aplicados se les aplica un método carente de control porque es como mejor trabajan. Es decir, aunque con un método tradicional rendirían, utilizamos el abierto porque es el que consigue optimizar su rendimiento) y una función teórica (cuyo objetivo es elaborar y validar teorías). Aunque esto parece sencillo, no debemos olvidar que hay variabilidad en todo. Esta es una de las principales limitaciones de la PD, ya que no es fácil llevarlo a la práctica, no es fácil aplicar intervenciones educativas diferenciales. 4. CARACTERÍSTICAS: 

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Es diferencial: (Reconoce que existen diferencias, y que estas influyen en el proceso y producto educativo). Así mismo, trata de pautar la diferenciación del tratamiento (establecer las normas comunes en función de esas diferencias para establecer tratamientos comunes a esos grupos de personas) para adecuarse a las características de grupos e individuos. Por ello, también es normativa: pretende desarrollar principios y normas de acción para dirigir la intervención educativa diferencial, es decir, desarrolla y valida teorías diferenciales (Función teórica). Así, es normativa porque diseña unas normas, pautas, comunes a todas las situaciones que son iguales (Grupo que comparte unas diferencias pedagógicamente significativas). Por ello, no es dirigido a un individuo solo, sino al grupo de individuos con características comunes pero diferentes a los demás. Es aplicada: Aplicación a grupos e individuos diferenciados, concretos. Existe un claro interés por mejorar la practica escolar, por eso mismo es PEDAGOGIA. Es interdisciplinar: Se apoya en otras ciencias relacionadas con el estudio del hombre, de la diferenciación humana. Así mismo, también: Es fundamentante: ya que a la vez que se apoya en otras ciencias es también una base, un fundamento para el desarrollo de otras ciencias. En función de lo que la PD logra se establecen otros ámbitos de intervención como por ejemplo la orientación educativa.

5. AMBITOS DE ESTUDIO

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Diferencias humanas pedagógicamente significativas grupales e individuales (pero presentes en todos los grupos) Intervención en función de dichas diferencias. Meta estudio (técnicas estadísticas que utilizamos para estudiar la PD).

CONCLUSIÓN: La PD no es pedagogía general porque no estudia al hombre abstractamente, sino que estudia al hombre en función de sus diferencias individuales (Siempre buscando normatividad). Basa su conocimiento en la pedagogía, metodología de investigación y en la psicología....