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PEC PEDAGOGIA DIFERENCIAL 2021EXPERIENCIAS DEPERSONALIZACIÓN DELAPRENDIZAJE A TRAVÉS DEPROGRAMAS Y RECURSOSDIGITALESROCÍO JIMÉNEZ LÓPEZ [email protected] 652445583 UNED Illes BalearsExperiencias de personalización del aprendizaje a través de Programas y Recursos DigitalesTabla de contenido INT...

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PEC PEDAGOGIA DIFERENCIAL 2021

EXPERIENCIAS DE PERSONALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE A TRAVÉS DE PROGRAMAS Y RECURSOS DIGITALES

ROCÍO JIMÉNEZ LÓPEZ [email protected] 652445583 UNED Illes Balears

PEC PEDAGOGIA DIFERENCIAL 2021 ROCÍO JIMÉNEZ LÓPEZ Experiencias de personalización del aprendizaje a través de Programas y Recursos Digitales

Tabla de contenido 1.

INTRODUCION................................................................................................................... 1

2.

EVOLUCIÓN DE LAS TIC ................................................................................................ 1

4.

RECURSOS DIGITALES PARA LA PERSONALIZACION DEL APRENDIZAJE. ... 4

5.

EXPERIENCIAS DE PERSONALIZACION DEL APRENDIZAJE .............................. 5

6.

CONCLUSIÓN .................................................................................................................... 6

7.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................ 7

1. INTRODUCION En los sistemas educativos, se agrupa a sus alumnos por un criterio de edad, se les enseña los mismos contenidos, a la misma velocidad.

Este

modelo de enseñanza discrimina a los estudiantes que presentan más dificultades para superar contenidos y a los estudiantes que presentan alta capacidad y asumen más rápidamente contenidos. Cada día se es más consiente de las diferencias individuales en el contexto de una enseñanza-aprendizaje grupal. Gracias a la tecnología,

crecen las oportunidades para el paso a la

individualización de la enseñanza y la personalización del aprendizaje. Sintetizaré cómo han evolucionado las tecnologías de información y comunicación en los últimos años y la evolución que ha experimentado la individualización y personalización del aprendizaje gracias a las nuevas tecnologías, cómo se ha adaptado la educación tras la situación actual por las medidas sanitarias impuestas tras el covid, cómo las escuelas han pasado del sistema de escuela tradicional a E-learning y que recursos digitales pueden ayudar a la personalización del aprendizaje. Además expondremos 2 experiencias de la personalización del aprendizaje a través de programas y recursos digitales.

2. EVOLUCIÓN DE LAS TIC La sociedad digital trae consigo la oportunidad para el tránsito a la individualización de la enseñanza y la personalización del aprendizaje. La irrupción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramienta educativa supone un punto de inflexión conceptual y 1

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metodológico en la forma en que las instituciones, educativas o no, afrontan los procesos educativos y la gestión del aprendizaje (García. F. 2015). En la década de los 70-80 aparecen los primeros ordenadores para el uso personal. En 1995 con la aparición de Internet, la sociedad empieza a tener acceso a la información y medios para compartirla. Los adelantos a partir de este punto ha avanzado de forma rapidísima. Hoy en día, es muy difícil, entender la sociedad sin el uso de dispositivos y tecnología de la información y comunicación (TIC). Las TIC se han convertido en un elementos clave en la sociedad, ordenadores, portátiles, tabletas, móviles… se han hecho imprescindibles. La pedagogía ha adaptado estos recursos a las escuelas, se han creado entornos virtuales donde dan protagonismo al alumno que se hace más activo y autónomo. Con la aparición de e-learning (educación a distancia) se crean nuevas metodologías y formas de enseñanza-aprendizaje, que gracias a los dispositivos móviles los alumnos aprovechan (ordenador portátil, ipad, tableta pce, teléfono móvil…), sin limitación de tiempo su aprendizaje,

pudiendo

avanzar a su ritmo. Un aprendizaje flexible que puede cubrir las necesidades individuales y sociales. 3. LA PERSONALIZACION DEL APRENDIZAJE Y SU EVOLUCIÓN Cada día se es más consiente de las diferencias individuales en el contexto de una enseñanza-aprendizaje grupal. La individualización, la diferenciación y personalización del aprendizaje son conceptos que pone atención a las diferencias individuales en el contexto de grupo. En 1958 Skinner, criticando la enseñanza convencional, ideó “LA MAQUINA DE ENSEÑAR” Un método que individualiza la enseñanza. La máquina enseña un estímulo (un problema), el estudiante responde y si la respuesta es correcta avanza a otro estimulo. Una comprobación inmediata (refuerzo), respetando el ritmo individual y el tiempo que necesite. (Gonzalez M.A et al.2019). 2

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Los modelos de personalización del aprendizaje se ajustan a las características y necesidades de cada estudiante (ritmo, metodología) y toma en cuenta sus preferencias e intereses particulares, donde el estudiante es participe y tomas sus propias decisiones acerca de su proceso (que va a aprender, como va a aprenderlo…), un ejemplo de este modelo es “ La clase invertida Flipped Classroom (FC)”. Flipped Classroom transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula, apoyando todas las fases del ciclo de aprendizaje. Permite adaptar la forma de trabajo a las condiciones y características propias de cada proyecto, caracterizado por su flexibilidad. Fomenta la capacidad de resolución de problemas en el alumnado, desarrollando la competencia de aprender a aprender y de la iniciativa emprendedora (Tourón J y Santiago R 2015). La evolución tecnológica ha adaptado el aprendizaje a los principios de este mecanismo. Con la aparición de los primeros ordenadores personales, los primeros software, los primeros navegadores… han convertido a la Web en un elemento clave para la educación e-Learning, adoptando internet como medio para el aprendizaje personalizado. E-Learning surge en 1995, ofreciendo a los profesores un contexto donde publicar contenidos digitales en línea y un sistema de interacción con sus alumnos. A partir del año 2000 los medios sociales digitales utilizados para fines educativos: compartir, mensajería instantánea, chats, juegos en línea, mundos virtuales, redes sociales, blogs, wikis, herramientas de edición… evolucionan y facilitan la enseñanza–aprendizaje en las escuelas. La situación de pandemia mundial provocada por el COVID-19,

ha

supuesto un antes y un después en cuanto a la trasformación de la educación digital. Con este nuevo escenario, las instituciones educativas han tenido que adaptarse a la enseñanza on-line: replantear los horarios, formar a sus docentes para educar en las nuevas condiciones, establecer vías de comunicación bidireccionales con las familias, gestionar entornos virtuales de aprendizaje, usar la tecnología digital de forma adecuada, educar en 3

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ciudadanía digital, asegurar la privacidad de la información de sus estudiantes y docentes, revisar el currículo y priorizar contenidos o competencias pertinentes (Grados A. 2020). Derivado de esta situación, se han sugerido distintos recursos, metodologías y estrategias para reforzar los procesos de educación a distancia y online, que han potenciado a través de los medios digitales y la web social el acceso a la información, los contenidos específicos, la creación de conocimiento… que refuerza procesos de personalización educativa. Se están consolidando nuevas formas de educar, que se van a instaurar para quedarse, donde el estudiante adquiere el protagonismo del aprendizaje, dando sentido al aprendizaje a distancia. La personalización del aprendizaje avanza y gana terreno, autores como Coll, Esteban-Guitart e Iglesias (2020) en su artículo la personalización educativa en tiempos de cambio e innovación educativa definen la personalización del aprendizaje como: “Un conjunto de propuestas, estrategias, recursos y actuaciones encaminadas a conectar los aprendizajes con los intereses, decisiones, proyectos y experiencias del aprendiz, siendo la finalidad última que el aprendiz pueda dar sentido y valor personal a lo que aprende (…) Es aquella actividad, práctica o experiencia que vincula los intereses, objetivos y opciones de los aprendices con los objetivos y actividades educativas a partir de su participación-implicación en el control-elección de los procesos implicados (qué, cómo y cuándo aprender).” Las TIC ayudan a el acceso personalizado

del contenido educativo,

adaptándose a ritmos, estilos y necesidades de aprendizaje, ayuda y apoya en los casos de bajo rendimiento o nivel más lento de aprendizaje, así como ampliar conocimientos a los que puedan y quieren ir más allá (Fernandez, 2017,citado en Colas P,2019).

4. RECURSOS

DIGITALES

PARA

LA

PERSONALIZACION

DEL

APRENDIZAJE. La web, es donde las plataformas de aprendizaje on-line favorecen la educación a distancia. La mejora de los sistemas de videoconferencia, la computación en la nube, los cursos online… 4

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La presencia de las tecnologías en la escuela facilita estrategias de aprendizaje. Las TIC son herramientas flexibles y motivadoras que pueden adaptarse un gran número de estudiantes con diferentes niveles cognitivos. Las herramientas digitales y los materiales interactivos constituyen una fuente de recursos didácticos que dotan de un componente motivacional añadido a las actividades escolares, favoreciendo la atención a la diversidad y la creación de ambientes de aprendizaje dinámico y flexible (Colas M. 2019). Servicios típicos de la Web 2.0, tales como redes sociales, uso de blogs o sistemas de microblogging como Twitter, herramientas para trabajar documentos y compartirlos como Google Drive o Dropbox, herramientas de gestión multimedia como Youtube… son utilizados por alumnos y profesores para crear, consultar y descargar todo tipo de información y recursos, comunicarse y compartir información y conocimientos. Las TIC apoyan al profesorado, en ellas pueden diseñar y planificar su trabajo, existen recursos tecnológicos que ayudan a los profesores a programar itinerarios curriculares y formativos adaptados a sus alumnos. Herramientas digitales como DEPIT y Moodle ayuda a desarrollar e implementar en colegios una metodología didáctica basada en la inclusión y la personalización de la enseñanza, permite organizar contenidos, temáticas, actividades y tareas diferentes y progresivas para itinerarios personalizados adaptados a las necesidades particulares de los estudiantes. Otros recursos digitales para la personalización del aprendizaje son Khan Academ, Smartick

y Penzulli Learning, estos recursos están dirigidos a

alumnos que mediante itinerarios personalizados se adaptan al ritmo y a la capacidad de cada uno.

5. EXPERIENCIAS DE PERSONALIZACION DEL APRENDIZAJE ¡CAPSULAS! Itinerarios de aprendizaje 2020 (Guitart M. et al. 2020) Es una práctica educativa personalizada en situación de confinamiento, realizada en un instituto de Sabadell. Se trata de actividades que contemplan transversalmente varios contenidos y competencias de los cursos de primero y segundo de la ESO. Cada cápsula se explica y desarrolla a partir de siete puntos que contemplan las instrucciones y procedimientos de las distintas actividades. Ofreciendo 5

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material de apoyo, y se va sugiriendo el itinerario específico de trabajo en distintas tareas. El estudiante debe elegir, con la ayuda de su tutor, qué pasos realizar para llegar al producto final, a partir de distintos recursos y material bibliográfico propuesto, planificar y llevar a cabo un determinado itinerario de aprendizaje. Las tareas se entregan a partir de Drive, Classroom, email o Padlet. Navegación adaptativa en Matemáticas del Grado de Ingeniería Mecánica en la universidad de Zaragoza 2012 (Leris D.et al 2015) Es una práctica educativa que se diseñó y realizó con la aplicación Moodle, el aprendizaje de una unidad didáctica en un entorno semipresencial. Se iniciaba el aprendizaje con test previo de conocimientos preliminares, que daba paso al recurso, un archivo con la información relativa de la unidad. Una vez leído, el estudiante podía acceder a los ejercicios, una vez contestados, sin tener en cuenta la calificación obtenida, realizaban la última actividad de resolución de problemas abiertos. La navegación tutelada a través de los contenidos, de modo que son las acciones de cada estudiante las que determinan la accesibilidad a las siguientes actividades. Como condicionante de navegación para los estudiantes, se estableció la secuenciación de contenidos, y la temporalidad en un intervalo de tiempo.

6. CONCLUSIÓN La personalización del aprendizaje ayuda a

que cada alumno pueda

progresar con la velocidad, profundidad y amplitud que sus condiciones particulares le permita. Las tecnologías de información y comunicación (TIC)

han permitido

personalizar la enseñanza de manera más atractiva, motivadora y eficaz para que los estudiantes se conviertan en protagonistas de su propio aprendizaje. Las tecnologías facilitan la creación de itinerarios personalizados de los estudiantes con base a perfiles y necesidades diferentes proporcionando así un entorno personal flexible mediante el cual cada uno puede avanzar a su ritmo adquiriendo un papel activo en su propia educación.

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7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS -

Colás-Bravo, P.; Rossi, P. G.; de Pablos-Pons, J.; Conde-Jiménez, J. y Villaciervos Moreno, P. (2019). Aplicaciones digitales para la inclusión. El Proyecto Europeo DEPIT. Revista de Comunicación de la SEECI, (50), 169-192.

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Garcia F. & Seoane M. (2015) Una revisión actualizada del concepto de e-Learning. Education in the knowleg society EKS. Vol16 nº1. Pag 119-144.

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Grados A. (28 diciembre 2020). La”nueva normalidad” pospandemia. The flipped classroom. https://www.theflippedclassroom.es/la-nueva-normalidad-pospandemia/

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Guitar M., Iglesias E., Gonzalez J y Gonzales I. (2020) La personalización educativa en tiempos de cambio e innovación educativa. Un ejemplo ilustrativo. Aula abierta. Vol.49 nº4. Pag 395-402.

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Lerís D., Vea F. y Velamazán A. (2015) Aprendizaje adaptativo en Moodle: tres casos prácticos. Education in the knowledge society EKS. Vol 16 nº4

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Rué J. (2020) Definir un entorno virtual para la enseñanza y aprendizaje (EPA), criterios y enseñanzas. Cuaderno de pedagogía universitaria. Vol. 17 nº34 pág. 05-18.

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Sabater L. (2016) Entorno personal de aprendizaje móvil (M-Ple) 3CTIC .Vol. 5 nª4 pág. 19-37.

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Torres S.(2014) Personalización del proceso de enseñanza-aprendizaje en e-Learning mediante los estilos de aprendizaje. Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del conocimiento. Vol.14 nº2 pág. 271-287.

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Tourón J y Santiago R (2015) El modelo Flipped Learning y el desarrollo del talento en la escuela. Revista de educación N.368 pág. 174-195.

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