TEMA 8.Técnicas de dinamización grupal PDF

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Resúmenes hechos por mi con lo impartido en clase y el material de la universidad...

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TEMA 8. TÉCNICAS DE DINAMIZACIÓN GRUPAL 8.2. Definición de grupos - Los principales teóricos presenta las siguientes características comunes a todas las definiciones de grupo: 1. Identidad de los miembros del grupo: Las definiciones que se basan en la identidad de los miembros del grupo comprenden al grupo como un conjunto de personas que se «percibe» como miembro y que siente una identidad similar. Es decir, la percepción de que se pertenece a un grupo es la que da la condición para definir su existencia. 2. Interdependencia de los miembros: Las definiciones basadas en la interdependencia comprenden el grupo como un todo cuyas partes se relacionan entre ellas. Es decir, para definir a un grupo hay que comprender su interdependencia entre las partes. 3. Estructura social de grupo: Este tipo de teorías comprenden al grupo como un entramado jerarquizado de dos o más personas en los que se establece una relación de roles, regulados por unas normas. � estas tres características son las principales en las que ha girado la definición de grupo a lo largo de las décadas de investigación en este tópico.

8.3. Formación de los grupos - Los grupos se forman por algún motivo, un fin. - A su vez, de cada una de las características que caracterizan a los grupos, aparecen una serie de categorías y efectos principales que pueden sucederse en la formación grupal (GarcíaGuiu, Molero y Moriano, 2015; Huici et al., 2011; Torralbas y Cabrera, 2019):

⮚

Según la identidad, aparece ligada al término entitatividad, que significa el grado en que un grupo tiene existencia real, y para potenciar esa existencia se necesitan una serie de características: o o

Destino común. Ejemplo: que se tengan unos objetivos comunes. Semejanza. Ejemplo: que existan características similares, como: edad, género, intereses, etc.

o

Proximidad. Ejemplo: que exista cercanía que posibilite la creación del grupo.

� para que un grupo o entidad tenga existencia se requiere la existencia en algún grado de las características mencionadas. ⮚

La interdependencia y la estructura. En base a ambas hay diferentes factores que pueden modificarlas e influir en ellas: o

Tamaño. Ejemplo: Cuanto menor es el tamaño, mayor interdependencia y estructura más clara existe en el grupo. Por otro lado, un grupo se compone de un mínimo de 2 personas.

o

Interdependencia. Ejemplo: que los miembros que lo componen se necesiten mutuamente.

o

Patrón temporal. Ejemplo: que exista vinculación en un periodo temporal en el que se necesita la formación de ese grupo.

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Una vez vistos los factores principales del grupo, deberemos de centrarnos en trabajarlos para potenciar la máxima cohesión grupal dentro de nuestras entidades de trabajo.

8.4. Estructura de los grupos -

Es inevitable que en la formación de un grupo se cree un entramado de estatus y roles que guían el ejercicio del ente grupal desde sus inicios (García-Guiu et al., 2015; Levine y Moreland, 1994). Dichos estatus implican tener un prestigio determinado, diferenciación y sumisión en los miembros del grupo.

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Entre las características principales en las que influye el estatus, destacan: ● A la conducta a realizar en el grupo, como consecuencia de las expectativas que se generan. ● El estatus tiene un fuerte peso en la predicción de las expectativas grupales y una predicción moderada de la conducta a emplear en el grupo. ● Las expectativas predicen la conducta. No obstante, si se elimina el efecto de las expectativas, el estatus se convierte en un predictor sin importancia.

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Todos los miembros del grupo no tienen el mismo estatus dentro del mismo en función de diversas situaciones.

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A este respecto existen varias teorías ⮚ las más destacadas ⮚ la teoría de los estados de expectativa y la teoría de la dominancia. 1. La Teoría de los Estados de Expectativas (TEE) � considera que el estatus de los miembros de un grupo depende de las expectativas que se generan. En este sentido, en la siguiente tabla se muestran aquellos factores que pueden generar expectativas y, por ello, un estatus en el grupo (Levine y Moreland, 1994):

2. El estatus desde la perspectiva de la dominancia ⮚ habla de que se establece una evaluación inicial que se basa en la fuerza de la persona a través de su apariencia conductual verbal y no verbal. En la siguiente tabla se exponen las variables que influyen en la creación del estatus:

3. Un modelo mixto sobre la creación de estatus en los grupos ⮚ Siguiendo a Ridgeway (1984) propone un estatus grupal en el que la interacción social entre los procesos cooperativos y competitivos dan explicación a la adquisición de una mayor o menor posición grupal. Este modelo pretende aunar la teoría de los estados de expectativa y la teoría del estatus desde la perspectiva de la dominancia. � A continuación, se presentan las características principales del modelo:

8.5. Cohesión grupal -

Cohesión grupal → campo total de fuerzas que actúan sobre los miembros de un grupo para permanecer en él».

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Los principales motivos por los que las personas se sienten atraídas por un grupo son (Checha y Bohórquez, 2020; Huici et al., 2011): -

Atracción interpersonal entre los miembros del grupo: sería la atracción hacia el grupo por las relaciones existentes entre los miembros del mismo (amistad, compañerismo, etc.). De este modo, la cohesión es equivalente a la atracción interpersonal y a través de las decisiones sociométricas llevadas a cabo por los miembros del grupo → Factores que aumentan la atracción interpersonal destacan: proximidad, atractivo físico, semejanza actitudinal y la reciprocidad, → aumentan la atracción interpersonal entre los miembros del grupo por lo que aumentarán también la cohesión grupal.

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Atracción hacia las actividades que el grupo realiza: los componentes de un grupo pueden sentir atracción por el disfrute de las actividades que se realizan en el mismo → Ejemplo: las peñas de carnaval, fiestas locales y equipos deportivos.

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Atracción hacia los objetivos del grupo: está relacionada con el anterior tipo de atracción → Por ejemplo, la afiliación de una persona a una ONG puede relacionarse con la atracción a los objetivos, pero no gustarle las actividades realizadas en la misma.

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Atracción de la pertenencia grupal: la pertenencia a un grupo hace que sea atractivo en sí mismo, independientemente de los miembros que lo componen → Por ejemplo, pertenecer a un grupo deportivo puede generar un cierto estatus a la persona.

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Atracción hacia las recompensas que se consiguen formando parte del grupo (atracción instrumental): los grupos que alcanzan objetivos y obtienen recompensas son más atractivos para los miembros que los componen y quieren entrar al grupo → Por otro lado, hay estudios que muestran que no siempre la aparición de fracaso va a disminuir la cohesión grupal → Ejemplo: personas que se añaden a un grupo de trabajo para la obtención de un cuantas más

→ Cuantas más características se den a la vez, mayor será la cohesión grupal.reconocimiento que ya llevaba desarrollando el grupo.

8.6. Técnicas de trabajo en grupos -

Pretenden la adquisición de nuevos conceptos, conocimientos y comportamientos a través del fenómeno grupal y la relación del mismo con sus posibles ventajas (Vivas, 2010).

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La mayoría de las técnicas necesitan de una persona que conduzca la situación.

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A la hora de escoger la técnica hay que tener en cuenta: -

La situación del grupo.

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La madurez del grupo.

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El tamaño del grupo.

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La duración del grupo.

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Las características de los participantes.

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El tiempo disponible.

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Los materiales a utilizar en la técnica.

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Las condiciones ambientales.

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Los objetivos.

- Técnicas que pueden utilizarse en el trabajo con grupos:

1. El grupo de formación (training group o t-groups) → los componentes de un grupo autoanalizan los comportamientos, procesos y relaciones que se ponen en funcionamiento dentro de otro grupo determinado → es un grupo de autoformación que no tiene una estructura propia, que simplemente con la ayuda de un analizador externo, pretende analizar las relaciones de otro grupo. -

Por otro lado, a continuación se determinan las características necesarias para poder llevar a cabo esta técnica grupal (Vivas, 2011): • Debe de componerse el grupo de 8 a 12 componentes. • Las personas que participan en el training group deben de aprender sobre la formación de los grupos, su organización y desarrollo. Además, deben de aprender sobre los procesos y comportamientos de las personas analizadas en su contexto grupal. • El grupo debe de estar dirigido por una persona experta que debe de facilitar el trabajo al resto de integrantes del grupo. • Los roles de trabajo en grupo no están definidos previamente. • Es necesario que las personas que participan en la técnica estén comprometidas. • El grupo de formación tiene una duración aproximada de treinta horas.

2. El grupo de discusión → método de reunión en el que el grupo trabaja de manera colectiva para alcanzar la toma de una decisión grupal, a través del análisis, diálogo y toma de decisiones conjunta. Los principales objetivos que se persiguen a través de este método son: • Fortalecer habilidades de oratoria, respeto, diálogo y cooperación grupal. • Se pide la participación de manera activa de todo el grupo de clase en la toma de decisiones. • El grupo debe de ser de no más de 10 personas.

• Fomentar la cohesión grupal y la colaboración al enfrentar objetivos comunes. • Potenciar la toma de decisiones democráticas. • Esta técnica puede utilizarse a la hora de buscar soluciones ante un problema o a la hora de debatir sobre una temática. 3. Juego de roles (role-playing) → los participantes deberán teatralizar un conjunto de roles imitando un caso que se basa en hechos reales. De este modo, la persona que lidera la dinámica pasará a una posición de guía en la que dos o más personas representan un hecho real e intentan solucionar un problema dado. De este modo, esta técnica pretende alcanzar los siguientes objetivos: • Análisis de problemáticas que suceden en la vida real y su posible solución. • Utilización del role playing como punto de partida en relación con los objetivos o problemas de estudio o del objeto de la intervención. • Crear situaciones que den vida a personajes diferentes a la realidad que vive el público objeto de la intervención. • La vivencia que se pretende recrear debe aportar un mejor conocimiento del tópico que se quiere desarrollar. • Es un buen recurso para trabajar contenidos, valores, problemas de la rLas principales utilidades que reporta el uso de esta técnica son: • Para generar una descarga emocional en el grupo. • Para tratar que todos los integrantes participen por igual y no solo sea el líder el que tenga un papel principal. • Es una buena herramienta cuando la casuística del grupo se aleja mucho a la del fenómeno que se pretende teatraliza realidad, entre otras situaciones. 4. Lluvia de ideas (brainstorming) → puesta en común de pensamientos/ideas distintas en común entre los distintos componentes del grupo. Estas ideas/pensamientos pueden realizarse en conjunto para la resolución de un problema de cualquier índole. Esta técnica pretende fomentar la creatividad y, puede servir para evitar conflictos en los grupos a intervenir. Por otro lado, para garantizar el éxito de la técnica es importante crear un clima de seguridad afectiva, flexible y sin ningún tipo de exigencia

metodológica. Es decir, aportar ideas de manera creativa y sin ningún tipo de restricción que merme el clima del grupo. Las finalidades principales que aporta esta técnica son: • Buscar alternativas para solucionar problemas o mejorar un servicio. • Potenciar la creatividad y originalidad. Desarrollar la originalidad y la creatividad. • Generar relaciones entre hechos e integrarlos de manera dinámica. • Presentar varias soluciones a los problemas. • Potenciar la intuición y generación de ideas para impulsar la resolución de conflictos. 5. Phillips 6x6 → supone la división del grupo en subgrupos de 6 personas que en un tiempo de 6 minutos deben discutir un tópico y alcanzar una decisión. Su utilización se recomienda en grupos grandes, en los que corre el riesgo de que se reduzca la participación. Las principales finalidades son: • Fomentar la participación de los integrantes del grupo. • Conseguir que todos los participantes aporten su visión. • Potenciar la capacidad de síntesis y de concentración. • Potenciar las habilidades sociales y conseguir la participación grupal de los perfiles más tímidos. • Es una buena técnica para fomentar la participación, por lo tanto, es interesante utilizarla en momentos en los que queramos fomentar la participación de todo el grupo.

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A continuación, se exponen una serie de consejos para poder llevar a cabo esta técnica dentro del aula:

• El guía o dinamizador explica la técnica, presenta el problema que debe de resolverse y las normas que se deben usar.

• Los roles que deben de repartirse a los miembros del grupo son un secretario y un coordinador. De este modo, el secretario vela por la participación de todos los integrantes del grupo. Cuando acaba el tiempo (6 minutos) se ponen en común las distintas respuestas formuladas por todos los integrantes del grupo.

6. Método del caso → consiste en la presentación de un caso ficticio o real sobre una problemática que se quiera presentar. Posteriormente, se pide al grupo que resuelva el caso buscando una solución sobre el mismo. Entre los principales objetivos que se persiguen son: • Formar personas con capacidad de solución de problemas. • Trabajar desde un enfoque centrado en el problema. • Es una manera de crear ambientes de aprendizaje para contextualizar el conocimiento. • Fomenta la potenciación de la verbalización, exposición y reelaboración de conocimientos. • Esta técnica puede utilizarse para enfocar al alumno en la resolución de problemas reales....