TEORI BELAJAR KURT LEWIN PDF

Preview

Summary

TEORI BELAJAR KURT LEWIN Oleh: Muhibbu Abivian 2017 Makalah ini membahas tentang teori Medan yang dikemukakan oleh Kurt Lewin. Pembahasan tentang materi teori Medan Kurt Lewin tersebut menggunakan berbagai sumber referensi yang relevan baik dari buku maupun sumber yang bersumber dari internet. Adapu...

Description

TEORI BELAJAR KURT LEWIN Oleh: Muhibbu Abivian 2017 Makalah ini membahas tentang teori Medan yang dikemukakan oleh Kurt Lewin. Pembahasan tentang materi teori Medan Kurt Lewin tersebut menggunakan berbagai sumber referensi yang relevan baik dari buku maupun sumber yang bersumber dari internet. Adapun fokus utama yang menjadi bahasan dalam makalah ini adalah dasar filosofis teori, pandangan tentang manusia/ pembelajar, hakikat belajar menurut pandangan teori, prinsip-prinsip belajar efektif, kondisi yang diperlukan dalam proses belajar efektif, konsep kesulitan belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi, serta konsep diagnostik kesulitan belajar dan proses pemberian bantuan berdasarkan pandangan teori. Berikut penjelasannya. A. Dasar Filosofis Kurt Lewin lahir pada tanggal 9 September 1890 disuatu desa kecil di Prusia. Ia adalah anak kedua dari empat bersaudara. Lewin menyelesaikan sekolah menengahnya di Berlin tahun 1905 kemudian ia masuk Universitas di Freiburg dengan maksud belajar ilmu kedokteran, tetapi ia segera melepaskan idenya ini dan setelah satu semester belajar psikologi pada universitas di sana. Setelah meraih gelar doktornya pada tahun 1914, Lewin bertugas di ketentaraan Jerman selama empat tahun. Pada akhir perang ia kembali ke Berlin sebagai instruktur dan asisten penelitian pada lembaga Psikologi. Lewin menghabiskan sisa-sisa hidupnya di Amerika Serikat. Ia adalah profesor dalam bidang psikologi anak-anak pada Universitas Cornell selama dua tahun (1933-1935) sebelum dipanggil ke Universitas negeri Iowa sebagai profesor psikologi pada Badan Kesejahteraan Anak. Pada tahun 1945, Lewin menerima pengangkatan sebagai profesor dan direktur Pusat Penelitian untuk dinamika kelompok di Institut Teknologi Massachussetts. Pada waktu yang sama, ia menjadi direktur dari Commission of Community Interrelation of The Amerika Jewish Congress, yang aktif melakukan penelitian tentang masalah masalah kemasyarakatan. Ia meninggal secara mendadak karena serangan jantung di Newton Ville, Massachussetts, pada tanggal 9 Februari 1947 pada usia 56 tahun. Kurt Lewin, mengembangkan suatu teori belajar yang dikenal dengan teori belajar medan (Cognitive-field) dengan menaruh perhatian kepada kepribadian dan psikologi sosial. Lewin memandang masing-masing individu berada dalam suatu medan kekuatan, bersifat psikologis. Medan kekuatan psikologis di mana individu beraksi disebut “life space” yang mencakup perwujudan lingkungan di mana individu beraksi. Menurut lewin, belajar

berlangusung akibat perubahan dalam struktur kognitif. Perubahan struktur kognitif itu adalah hasil dari dua macam kekuatan yaitu satu dari struktur medan kognisi itu sendiri, yang lainnya dari kebutuhan dan motivasi internal individu. Lewin memberikan peranan yang lebih pada motivasi daripada reward. Teori medan muncul sebagai teori dalam psikologi sosial karena dipengaruhi oleh perkembangan ilmu alam dan ilmu kimia. Psikologi itu sendiri hadir untuk mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan karena psikologi merupakan sebuah paradigma baru dalam ilmu pengetahuan yang memberikan cara pandang serta upaya dalam memahami gejala-gejala ilmiah (Calvin& Gardner, 1985). Lewin menyebut teori bidang psikologi nya sebagai ruang hidup. Ruang hidup seseorang adalah total kumpulan fakta yang mempengaruhi tingkah lakunya. Ruang hidup seseorang mungkin termasuk persepsinya mengenai dirinya sendiri dalam lingkungan fisik dan

sosial,

kebutuhannya,

harapannya,

dan

tujuannya,

ingatannya

mengenai

kejadian-kejadian masa lalu tertentu, dan imajinasinya mengenai masa depan, berbagai emosi yang mungkin dia rasakan, dan lain-lain. Pendekatan matematis yang Lewin gunakan untuk menangani ruang hidup adalah berdasarkan cabang matematika yang disebut topologi, yang fokus terhadap koneksi / hubungan antar berbagai hal. Bagian yang paling dasar dari ruang hidup adalah antara seseorang dengan lingkungan psikologisnya. B. Pandangan Tentang Manusia/ Pembelajar Teori medan yang dikemukakan oleh Kurt Lewin merupakan sekumpulan konsep dimana seseorang dapat menggambarkan kenyataan psikologis.

Konsep-konsep ini harus

cukup luas untuk dapat diterapkan dalam semua bentuk tingkah laku, dan sekaligus juga cukup spesifik untuk menggambarkan orang tertentu dalam suatu situasi konkret termasuk dalam belajar. Lewin juga menggolongkan teori medan sebagai suatu metode untuk menganalisis hubungan-hubungan kausal dan untuk membangun konstruk-konstruk yang ilmiah (Hall, 1985). Adapun ciri-ciri utama dari teori Lewin yang berkaitan dengan hakikat manusia, yaitu; 1) tingkah laku adalah suatu fungsi dari medan yang ada pada waktu tingkah laku itu terjadi; 2) analisis dimulai dengan situasi keseluruhan dimana bagian-bagian komponennya dipisahkan; dan 3) orang yang kongkret dalam situasi yang kongkret dapat digambarkan secara matematis. Selanjutnya Lewin menggambarkan manusia sebagai pribadi berada dalam lingkungan psikolgis dengan pola hubungan dasar tertentu. Pendekatan matematis yang dipakai Lewin untuk menggambarkan ruang hidup disebut topologi. Fokusnya adalah saling hubungan antara segala sesuatu didalam jiwa manusia, hubungan antara bagian dengan

bagian dan antara bagian dengan kesluruhan, lebih dari sekedar ukuran dan bentuk. Jadi dalam mempelajari diagram-diagram Lewin harus diperhatikan saling hubungan dean komuniukasi antara daerah alih-laih bentuk dan ukuran yang dipakai untuk menggambarkan daerah-daerah itu. Lewin biasanya menggambarkan daerah pribadi dengan lingkaran tertutup, menunjukan bahwa pribadi adalah kesatuan yang terpisah dari hal lain di dunia, tetapi tetap menjadi bagian dari dunia. Lingkaran itu berada di dalam elips yang menggambarkan bahwa pribadi adalah bagian terpisah tetapi berada dalam ruang hidup, menjadi bagian dari semua yang ada di dalam ruang hidup.Teori inilah yang banyak dikenal dengan “teori medan” nya Lewin. Dalam sumber lain (http://cacariosan.multiply.com/journal/item/4), diidentifikasi Ciri-ciri dari teori Lewin, adalah sebagai berikut; 1) tingkah laku adalah suatu fungsi dari medan yang ada pada waktu tingkah laku itu terjadi; 2) analisis mulai dengan situasi sebagai keseluruhan dari mana bagian-bagian komponennya dipisahkan; dan 3) orang yang kongkrit dalam situasi yang kongkrit dapat digambarkan secara matematis. 1. Struktur dan Dinamika Kepribadian Manusia Kenyataan psikologi yang selalu dipegang Lewin ialah bahwa pribadi (self) itu selalu ada dalam lingkungannya, pribadi (self) tidak dapat dipikirkan lepas dari lingkungannya. Lewin menggambarkan pribadi itu dengan menggunakan definisi konsep-konsep struktural secara spasial. Pemisahan pribadi (self) dari yang lain-lainnya di dunia dilakukan dengan menggambarkan suatu figur yang tertutup. Batas dari figur menggambarkan batas-batas dari entitas yang dikenal sebagai pribadi. Segala sesuatu yang terdapat dalam batas itu adalah P (pribadi), sedangkan segala sesuatu yang terdapat di luar batas itu adalah non-P.

Non-P

Non-P P

Gambar 1. Suatu bidang tertutup dan terletak dalam bidang yang lebih luas Pemisahan pribadi (self) dari yang lain-lainnya di dunia menggambarkan suatu

dilakukan dengan

figure yang tertutup. Hal tersebut melukiskan suatu bidang yang

tertutup sepenuhnya dan terletak dalam bidang yang lebih luas. Dengan demikian, berarti dua sifat pribadi dapat dikonseptualisasikan dengan menggunakan suatu lingkaran pada secarik kertas. Sifat pertama adalah diferesiasi, dan sifat kedua adalah hubungan antara bagian dengan keseluruhan (Hall & Lindzey, 1985).

Selanjutnya untuk melukiskan kenyataan psikologis ialah menggambar suatu figur tertutup lain yang lebih besar dari pribadi dan yang melingkupnya. Bentuk dan ukuran figur yang melingkupi ini tidak penting asalkan ia memenuhi dia syarat yakni lebih besar dari pribadi dan melingkupinya. Figur yang baru ini tidak boleh memotong bagian dari batas lingkaran yang menggambarkan pribadi. Lingkaran dalam elips yang diilustrasikan pada gambar tersebut bukan sekedar suatu ilustrasi atau alat peraga, melainkan sungguh-sungguh merupakan suatu penggambaran yang tepat tentang konsep-konsep struktural yang paling umum dalam teori Lewin, yakni pribadi, lingkungan psikologis dan ruang hidup. a. Pribadi.

Menurut

Lewin,

pribadi

adalah

heterogen

yang

terbagi

menjadi

bagian-bagian yang terpisah meskipun saling berhubungan dan saling bergantung. Daerah dalam personal dibagi menjadi sel-sel. Sel-sel yang berdekatan dengan daerah konseptual motor disebut sel sel periferal sel-sel dalam pusat lingkaran disebut sel-sel sentral. Daerah pribadi terdiri dari dua bagian besar, daerah persepsi-motorik dan daerah pribadi-dalam. 1) Daerah persepsi motorik, menjadi daerah yang menghubungkan pribadi-dalam dengan lingkungan psikologis. Pribadi-dalam mempengaruhi tingkahlaku melalui fungsi motorik, sebaliknya lingkungan psikologis mempengaruhi pribadi-dalam melalui persepsi. 2) Daerah pribadi-dalam, berisi aspek-aspek motivasional. Aspek-aspek motivasional di dalam pribadi dalam, digambarkan dalam pecahan-pecahan daerah, disebut sel. 3) Sel, jumlah dan posisinya setiap saat bias berubah-ubah tergantung kepada tujuan,keinginan, kebutuhan dan motivasi yang muncul pada saat itu. b. Lingkungan Psikologis. Langkah untuk melukiskan lingkungan psikologis ialah menggambar suatu figure tertutup lain yang lebih besar dari pribadi dan yang melingkupinya (Hall & Lindzey, 1985). Gambar sebuah lingkaran yag dilingkupi oleh elips tetapi yang tidak bersinggungan dengannya. Daerah diantara dua batas pinggiran. Hal ini berarti fakta fakta lingkungan dapat mempengaruhi pribadi. secara matematis: P= f (LP) Dan fakta-fakta pribadi dapat mempengaruhi lingkungan. Secara matematis : LP= f (LP)

Non Psikologis

Lp Lp

Non Psikologis

Gambar 2. Pribadi + Lingkungan Psikologis = Ruang Hidup c. Ruang Hidup. Lewin menggambarkan ruang hidup sebagai keseluruhan kumpulan fakta yang ada pada suatu saat, yang mempengaruhi/menentukan tingkah laku. Mencakup persepsi orang tentang dirinya sendiri dalam lingkungan fisik dan sosialnya saat itu, keinginan, kemauan, tujuan-tujuan, ingatan tentang masa lalu, imajinasinya mengenai masa depan, perasaan-perasaannya, dan sebagainya. Jadi ruang hidup merupakan gabungan antara daerah pribadi dan daerah lingkungan psikologis. Dinamika kepribadian dalam Teori Medan Lewin terdiri atas energi psikis (psychic energy), tegangan, kebutuhan (need), tindakan (action) meliputi vector (kekuatan yang mendorong terjadinya tingkah laku) dan valensi (nilai region dari lingkungan psikologis bagi pribadi) serta lokomosi (perpindahan lingkaran pribadi). Konstruk-konstruk dinamika ini menentukan lokomosi khusus dari individu dan cara ia mengatur struktur lingkungannya. Lokomosi dan perubahan-perubahan struktur berfungsi mereduksikan tegangan dengan cara memuaskan kebutuhan. Dimana dalam pandangannya, Lewin menganggap konsep locomotions lebih merujuk kepada pergerakan psikis dibanding fisik, untuk merubah fokus perhatian / pikiran seseorang. Selanjutnya, berdasarkan konsep Lewin mengenai konsep level / tingkatan kenyataan, kenyataan terdiri dari locomotion (daya penggerak / pendorong) actual, dan ketidaknyataan terdiri dari locomotions imajiner / khayalan. Terdapat derajat kenyataan dan ketidaknyataan. Konsep kenyataan-ketidaknyataan berlaku untuk diri dan lingkungan psikologis. Bagi Lewin, diri (self) adalah sistem energi yang sangat kompleks. Energi yang menampilkan pekerjaan psikologis disebut energi psikis. Peningkatkan tegangan dalam suatu bagian sistem (diri) relatif terhadap sistem lainnya dan menimbulkan ketidakseimbangan, dan sistem berusaha untuk menyeimbangkan tegangan menimbulkan energi psikis.

Ketika

sistem telah berhasil, maka energi yang dihasilkan berhenti dan sistem beristirahat. Dalam pandangan Lewin, tegangan mendeskripsikan satu sistem relatif terhadap sistem sekitarnya.

Dalam diri, tegangan merujuk pada keadaan sel inner-personal (dalam diri) relatif terhadap keadaan sel inner-personal yang lain. Tegangan bagi lewin akan dapat meningkat manakala muncul sebuah rangsangan kebutuhan. Kebutuhan itu dapat berupa kondisi fisiologis seperti rasa lapar, haus, atau sex. Dapat pula hasrat terhadap sesuatu seperti pekerjaan dan uang yang banyak. Atau dapat juga berupa tujuan untuk melakukan sesuatu seperti menyelesaikan tugas dan menepati janji. Bagi Lewin, kebutuhan adalah sejajar/ seimbang dengan motif, harapan, dan dorongan. Berikutnya adalah konsep valensi menurut Lewin. Valensi adalah nilai seseorang terhadap daerah lingkungan psikologis. Sebuah daerah dengan valensi positif mengandung sebuah tujuan yang akan mengurangi tegangan. Contohnya : bagi orang yang lapar, daerah yang memiliki makanan akan memiliki valensi positif. Dasarnya, valensi ditentukan oleh kebutuhan. Sementara itu, lewin menggambarkan vektor dalam teorinya dengan panah. Vektor dalam pandangan Lewin adalah gaya/ dorongan psikologis yang membuat pergerakan seseorang terarah. Arah dan kekuatan vector adalah sebuah fungsi dari valensi positif atau negatif. C. Hakikat Belajar Dalam pandangan teori Medan Kurt Lewin, belajar merupakan usaha mengatasi hambatan-hambatan untuk mencapai tujuan. Kurikulum sekolah dengan segala macam tuntutannya, berupa kegiatan belajar di dalam kelas, laboratorium, di workshop, di luar sekolah, penyelesaian tugas-tugas, ujian-ulangan dan lain-lain, pada dasarnya merupakan hambatan yang harus diatasi. Menurut Lewin belajar terjadi akibat adanya perubahan struktur kognitif. Perubahan kognitif adalah hasil dari dua macam kekuatan yaitu struktur medan kognitif dan motivasi internal individu. Apabila seseorang belajar, maka dia akan bertambah pengetahuannya. Artinya tahu lebih banyak dari pada sebelum ia belajar. Ini berarti ruang hidupnya lebih terdiferensiasi, lebih banyak subregion yang dimilikinya, yang dihubungkan dengan jalur-jalur tertentu. Dengan kata lain orang tahu lebih banyak tentang fakta-fakta dan saling berhubungan antara fakta-fakta itu. 1. Belajar sebagai perubahan sistem kognitif Teori Medan Lewin memandang bahwa individu dalam situasi belajar berada dalam satu medan atau lapangan psikologis. Menghadapi suatu tujuan yang ingin dicapai, tetapi selalu terdapat hambatan yaitu mempelajari bahan belajar, maka timbullah motif untuk mengatasi hambatan itu yaitu dengan mempelajari bahan belajar tersebut. Apabila hambatan

itu telah diatasi, artinya tujuan belajar telah tercapai, maka ia akan masuk ke dalam medan baru dan tujuan baru, demikian seterusnya. Perubahan struktur pengetahuan (struktur kognitif) dapat terjadi karena ulangan; situasi mungkin perlu diulang-ulang sebelum strukturnya berubah. Akan tetapi yang penting bukanlah bahwa ulangan itu terjadi, melainkan bahwa struktur kognitif itu berubah. Dengan pengaturan masalah (problem) yang lebih baik, struktur mungkin dapat berubah dengan ulangan yang sangat sedikit. Hal ini telah terbukti dalam ekserimen mengenai insight. Terlalu banyak ulangan tidak menambah belajar; sebaliknya ulangan itu mungkin menyebabkan kejenuhan psikologis (pychological satiation) yang dapat membawa disorganisasi (kekacauan) dan dediferensiasi (kekaburan ) dalam sistem kognitif. Perubahan dalam struktur kognitif ini untuk sebagian berlangsung dengan prinsip pemolaan (patterning) dalam pengamatan, jadi disinilah lagi terbukti betapa pentingnya pengamatan itu dalam belajar. Perubahan itu disebabkan oleh kekuatan yang telah intrinsik ada dalam struktur kognitif. Tetapi struktur kognitif itu juga berubah-ubah sesuai dengan kebutuhan yang ada pada individu. Disinilah terjadi belajar dengan motivasi. 2. Hadiah dan Hukuman menurut Kurt Lewin Bila aliran Behavioral memandang hadiah dan hukuman sebagai The Law of Effect and The Law of Reinforcement, maka dalam pandangan Kurt Lewin menggambarkan situasi yang mengandung hadiah atau hukuman sebagai situasi yang mengandung konflik. Hal ini digambarkannya dalam topologi berikut:

Di dalam situasi yang digambarkan di atas, pribadi (P) harus melakukan pekerjaan atau tugas yang tidak menyenangkan (Tg), karenanya ada kebutuhan untuk meninggalkan tugas yang tidak menyenangkan itu. Supaya ia tetap mengerjakan tugas itu, ada ancaman hukuman bila ia tidak menyelesaikan tugas tersebut (Hk). Sehingga dalam situasi seperti ini lalu timbul konflik, yaitu si pribadi harus memilih diantara dua kemungkinan yang tidak menyenangkan tersebut. Dalam situasi ini, malah ada kecenderungan pribadi menghindarkan diri dari kedua kondisi yang tidak menyenangkan

dirinya. Supaya pribadi tidak meninggalkan medan itu maka harus dibuat barier (B); barier dalam kehidupannyata adalah kekuasaan atau pengawasan.

Dalam situasi yang mengandung hadiah, pribadi tidak perlu dimasukkan dalam tembok pengawasan seperti yang digambarkan pada topologi yang mengandung hukuman, karena sifat menariknya hadiah akan menahan pribadi untuk tetap berada dalam medan. Akan tetapi barier (B) tetap diperlukan untuk mencegah supaya pribadi jangan sampai memperoleh hadiah secara langsung tanpa mengerjakan tugas yang seharusnya dikerjakan. Pengawasan dalam situasi ini masih diperlukan karena hadiah (Hd) berhubungan dengan aktivitas menjalankan tugas (Tg) secara eksternal, maka selalu ada kecenderungan untuk mencari jalan lebih singkat bahkan bila mungkin mendapatkan hadiah tanpa mengerjakan tugasnya. 3. Masalah berhasil dan gagal Kurt Lewin lebih setuju penggunaan istilah sukses dan gagal dari pada istilah hadiah dan hukuman. Sebab apabila tujuan-tujuan yang akan kita capai itu adalah intrinsik, maka kita lebih tepat menggunakan istilah berhasil atau gagal daripada terminologi hadiah dan hukuman. Istilah hadiah dan hukuman lebih dekat pada endekatan nonpsikologis sedag istilah sukses dan gagal merupakan kajian dalam pendekatan psikologis. Secara psikologis yang penting

bagaimana yang dialami individu dalam menghadapi suatu masalah (problem).

4. Sukses memberikan mobilisasi energi cadangan Kurt Lewin beranggapan bahwa dinamika kepribadian itu dikarenakan oleh adanya energi dalam diri seseorang yang disebut energi psikis. Energi psikis inilah yang dipergunakan untuk berbagai aktivitas seperti mengamati, mengingat, berpikir dan sebagainya. Dalam keadaan sehari-hari, hanya sedikit saja energi psikis yang dipergunakan dan sisanya tersimpan sebagai energi cadangan. Apabila orang mendapat pengalaman sukses, maka

akan

kemampuan individu

terjadi untuk

mobilisasi

energi

cadangan

sehingga

menyelesaikan problem bertambah. Oleh sebab itu secara praktis

sangatdianjurkan untuk sebanyak mungkin memberikan kesempatan kepada para peserta didik kita supaya mereka mendapatkan pengalaman sukses.

D. Prinsip-Prinsip Belajar Efektif Prinsip yang menjadi prasyarat terjadinya suatu peristiwa/ perilaku yang efektif dalam hal ini adalah belajar menurut Lewin adalah adanya tiga prinsip yang salling mempenyaruhi yakni

keterhubungan

(relatedness),

kenyataan

(concreteness),

dan

kekinian

(contemporaneity). PRINSIP Keterhubungan (Relatedness)

PENJELASAN Dua atau lebih fakta berinteraksi, kalau antar fakta itu terdapat hubungan-hubungan tertentu, mulai dari hubungan sebab akibat yang jelas, sampai hubungan persamaan atau perbedaan yang secara rasional tidak penting.

Kenyataan (Concreteness)

Fakta harus nyata-nyata ada dalam ruang hidup. Fakta potensial atau peluang yang tidak sedang eksis tidak dapat mempengaruhi event masa kini. Fakta di luar lingkungan psikologis tidak berpengaruh, kecuali mereka masuk ke ruang hidup.

Kekinian Fakta harus kontemporer. Hanya fakta masa kini yang menghasilkan (Contemporaneity) tingkahlaku masa kini. Fakta yang sudah tidak eksis tidak dapat menciptakan event masa kini. Fakta peristiwa nyata di masa lalu atau peristiwa potensial masa mendatang tidak dapat menentukan tingkahlaku saat ini, tet...