Teoría y Epistemología de la Geografía PDF

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Resumen completo de la cátedra Teoría y Epistemología de la Geografía....

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La ciencia es un conoci conocimiento miento racio racional, nal, sistemát sistemático, ico, metódico y objetivo acer acerca ca de las propie propiedades dades que

presenta presentan n las realidade realidades s naturales y mentale mentales. s. Racional: Se obtiene a través del uso de la razón humana, es decir que se basa en las capacidades de razonamiento y en las habilidades cognitivas de los sujetos.

Sistemá Sistemático: tico: Es un todo que articula diferentes partes (componentes teóricos y observaciones empíricas) en un conjunto en el que ambas adquieren significado.

Metódico: Para su obtención y validación deben seguirse ciertos procedimientos lógicos y metodológicos que se estructuran en torno al llamado método científico.

Objetivo: Es objetiva pues se refiere verdaderamente al objeto o al fenómeno, sin estar contaminada de intereses, perjuicios, religión, o por la personalidad de quien la enuncia.

Característica La ciencia emplea medicione

El ser humano tiene la capacidad de crear

símbolos, efectuando abstracciones de los objetos a los cuales se refiere. Los números no tienen significado, su sentido está proporcionado por la escala en la cual se emplean. Sólo con símbolos convencionales.

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La ciencia específica (condiciones de obser observación vación

Uno de los

requerimientos para la objetividad es precisar las condiciones imperantes en el momento en el cual se produjo el fenómeno.

La ciencia persigue la generali generalizació zació

La ciencia busca la regularidad y el

orden en la producción de los fenómenos que estudia. Al generalizar, pretende llevar hacia lo futuro el conocimiento de los fenómenos observados, a fin de contar con las posibilidades de producir u obstaculizar la producción de los fenómenos.

La ciencia se cor corrige rige a sí misma misma:: El conocimiento brindado por la ciencia nunca es definitivo. La ciencia no pretende agotar el conocimiento. En múltiples ocasiones, cuando la ciencia contesta una pregunta, platea mil cuestiones más.

La ciencia es un estudio si sistemático: stemático: En sus pesquisas, el investigador procede con cierto orden; pero no es ello lo que le da el carácter sistema a la ciencia, sino su estructura lógica. La ciencia está compuesta de una serie de premisas de las cuales pueden deducirse conclusiones empíricas.

El andamia andamiaje je lógi lógico co sustenta y da vigor a la cie ciencia: ncia: El investigador sigue de métodos fincados en principios lógicos. Así pues, no es el orden el que distingue a la ciencia, sino sus métodos.

La ciencia es ana analítica: lítica: Trata de descomponer el todo en elementos. La ciencia es explicativa: Intenta explicar los hechos en términos de leyes y las leyes en términos de principios.

La ciencia es útil: Busca la verdad y es eficaz en la provisión de herramientas para la acción.

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Clasificació Mario Bunge clasificó a las ciencias en función al enfoque que se le da al conocimiento científico:

Ciencias Fácticas: Son aquellas cuyos estudios parten de la observación de los hechos naturales para elaborar un conjunto de conocimientos bien organizados y confiables. Las Ciencias Fácticas son:

Biología: Se define como el estudio de la vida y de los seres que la experimentan.

Física: Estudia las transformaciones de la energía y sus relaciones con la materia.

Química: Estudia las transformaciones de la materia.  La Biología se relaciona con la Física y la Química; asimismo, la Física y la Química se relacionan con la Biología.

Ciencias Formale Son las que se establecen en el razonamiento lógico y trabajan con ideas creadas por la mente humana, su método de trabajo es el Método Lógico Inductivo, con todas sus variantes. Las Ciencias Formales son:  Matemática.  Sociología.  Psicología.  Antropología.  Economía.  Filosofía.

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Se entiende por método científico como un pr procedimiento ocedimiento riguroso

y

sistemático

orientado

a

extraer

información

empíricamente verdadera de cualquier o objeto bjeto de estudio.

Observació El primer paso para desarrollar lo que llamamos conocimiento científico es la observación detallada de la naturaleza, ambiente social, etc., donde se encuentra o desenvuelve el objeto de estudio. Con ello se consigue determinar, de modo general, las posibles relaciones (de causa y efecto, etc.) que se establece en el o los objetos observados y el medio en el que se encuentran. De esta primera aproximación al objeto de estudio, se obtiene un conocimiento todavía muy vago, pero que permite configurar lo que será el segundo paso.

Formulación del problem Una investigación científica se origina en el descubrimiento de un problema que requiere solución. Pero para que un problema se convierta en tema de investigación científica, debe poseer una característica esencial: Hay que formularlo de manera tal que la experimentación en el mundo natural (físico) proporcione una respuesta. Las preguntas que indiquen elección o juicios de valor, no pueden contestarse basándose exclusivamente en hechos.

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Formulación de una hipótes El siguiente paso consiste en formular una hipótesis (suposición) que proporcione una explicación tentativa del problema.

Recopilación y análisis de dato La hipótesis se comprueba (o se rechaza) observando las pruebas y todos los datos relacionados con ella.

onfirmación o rechazo de la hipótes Una vez reunidos los datos, los resultados se analizan para averiguar si la investigación aportó o no pruebas que apoyen la hipótesis. El método científico no pretende –de antemano– probarla, pues ello equivaldría a sostener la existencia de verdades absolutas, lo cual es ajeno a él. Más bien pretende concluir si los hechos respaldan o no a la hipótesis.

Formulación de teoría El último aspecto del enfoque científico es la formulación de teorías. Los científicos reúnen gran cantidad de hechos a través de la investigación empírica. Pero conforme a éstos se acumulan, surge la necesidad de integrarlos, organizarlos y clasificarlos con objeto de imprimir significado a los descubrimientos aislados. Las relaciones significativas deben ser identificadas en los datos y explicadas. Una teoría se define como un conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones interconectadas, que al especificar las relaciones de las variables, ofrecen una visión sistemática de los fenómenos (hechos físicos o naturales), con el propósito de explicarlas. 5

Características del conocimien Capacid Capacidad ad descriptiva, explica explicativa tiva y predictiva (me (mediante diante leye leyess

La

ciencia es un saber que busca leyes mediante las cuales poder describir y explicar la realidad.

Carácter crític La ciencia es un saber crítico. Saber funda fundamentad mentad La ciencia requiere siempre la fundamentación de sus afirmaciones.

Carácter me metódic tódic

La tendencia fundamental del pensamiento científico

moderno es la de identificar el saber, el conocimiento propiamente dicho, la ciencia, con lo comprobable empíricamente y por tanto, la verdad con certeza.

Sistema Sistematicida ticida

El carácter sistemático de la ciencia alude a una unidad

armónica en virtud de la cual nuevos conocimientos se integran a los ya establecidos.

Comunica Comunicabl bl Mediante un lenguaje preciso. Pretensión de objetivida El conocimiento científico es un saber que aspira a la objetividad. Otras cualidades específicas de la ciencia, que permiten distinguirla del pensar cotidiano y de otras formas de conocimiento son:

Objetivida Objetividad: d: Se intenta obtener un conocimiento que concuerde con la realidad del objeto, que lo describa o explique tal cual es y no como desearíamos que fuese. 6

Generalida Generalidad: d: La preocupación científica es lograr que cada conocimiento parcial sirva como puente para alcanzar una comprensión de mayor alcance.

Falibilida Falibilidad: d: En esta conciencia de sus limitaciones, en donde reside la verdadera capacidad para autocorregirse y superarse.

l c nocimiento como problema y como proces Los seres humanos utilizan un conjunto amplio de conocimientos. Pero este conocimiento debe ser considerado por medio de un trabajo indagatorio sobre los objetos que se intenta conocer.

Desde que la especie humana comenzó a crear cultura fue necesario también que comprendiera y las mutaciones de los objetos que constituían su entorno. Tareas que hoy resultan sencillas, sólo pudieron ser emprendidas después de cuidadosas observaciones de todo tipo:  El ciclo de los días y las noches.  El de las estaciones del año.  La reproducción de animales y vegetales.  El estudio del clima y de las tierras.  El conocimiento elemental de la Geografía, etc. Apareció simultáneamente la inquietud por conocer el sentido general del cosmos y de la vida.

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La toma de conciencia del hombre de su propia muerte originaron los primeros intentos de elaborar explicaciones religiosas y más tarde los sistemas filosóficos. Todas estas construcciones del intelecto pueden verse como parte de un amplio proceso de adquisición de conocimientos. En la historia del pensamiento nunca ha sucedido que de pronto alguien haya alcanzado la verdad pura y completa sin antes pasar por el error. Esto implica decir que el conocimiento llega a todos nosotros como un proceso, no como un acto educativo donde se pasa de una vez de la ignorancia a la verdad, además de serlo desde el punto de vista histórico.

onocimiento Vulgar y Conocimiento Científic El método denominado “ensayo y error”, consiste en la repetición más o menos acertada de una respuesta que, tras ensayar y errar varias veces, da la solución esperada. De este modo se empieza a configurar el primer tipo de conocimiento que dispone el ser humano para vivir: El conocimiento vulgar y ordinario. En lo medular, el conocimiento vulgar apunta a resolver todo aquel cúmulo de problemas de orden esencialmente práctico; es decir, da solución a problemas inmediatos y que exigen una rápida respuesta. En este sentido, los problemas que soluciona generalmente son simples. Este tipo de conocimiento necesariamente se agota en el acto de su propia ejecución, ya que al ser conocimiento vulgar, supone la existencia de un gran vacío de conocimientos (superiores), que debe ser remediado gracias a otro mecanismo intelectual cognitivo: El conocimiento científico.

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Este tipo de conocimiento es el que explica los porqués de las cosas. Se le puede llamar conocimiento objetivo, ya que sobrepasa la mera opinión individual (subjetiva) y se actúa como “posible de ser comprobado”. El conocimiento científico es superior al vulgar, pero no es posible suponerlo sin éste. De las falencias del conocimiento vulgar surge la necesidad del conocimiento científico. Por eso se dice que la ciencia crece a partir del conocimiento común y lo rebasa. Para este tipo de conocimiento, la opinión común o tradicional se va convirtiendo en materia fósil.

Diferentes etapas del conocimien

Dentro de este paradigma se encuentran dos períodos bien diferenciados pero que comparten ciertas características. Dichos períodos son:

Antigüed Antigüedad ad clásica (mundo grieg griego): o): Cabe decir que es fundacional, que da origen, que funda la cultura occidental y que da inicio al proyecto racionalista. En este período el concepto clave es el de logos, el cual su concepto era básicamente “discurso explicativo y demostrativo”, que se contraponía y complementaba con ese otro tipo particular de discurso que se narra sin necesidad de alguna demostración. Se trata del mythos (mito), cuya verdad no residía en la verificación. El mito se esparce sin que sea 9

necesario determinar su origen ni confirmarlo; por su parte el logo: Descansa en la fundamentación.

Edad Med Media: ia: Aporta a nuestra tradición (todo lo derivado de la concepción cristiana de la vida). La comprensión del mundo en términos de un orden divino. Cuatro comprensiones científicas del mundo:

Geocentrism Se considera la Tierra como centro del Universo. Orden jerárquic

Se concibe el Universo como una gran escala o

jerarquía de elementos que van desde la suma perfección (el Dios cristiano o el “primer motor móvil” de Aristóteles) a lo más imperfecto (los cuatro elementos clásicos: La tierra, el agua, el aire y el fuego).

Orden teológi teológicc

Se piensa que todo el universo tiende hacia un fin;

llámese este “Dios” para la religión, “idea de bien” para Platón o “primer motor” para Aristóteles.

Finitud de dell espaci Se cree en un universo cerrado y finito, con límites.

La modernidad constituye un lento pero inexorable proceso de desacralización o secularización.  En primer lugar, se comienza a producir una constante y cada vez más compleja separación de esferas o ámbitos dentro de la cultura y de la sociedad. La más importante es la acontecida entre el orden de lo religiosoeclesiástico y el de lo profano-mundano. Desde un punto de vista institucional: Entre la Iglesia y el Estado; y desde una óptica cultural: Entre la religión y la ciencia.  En segundo lugar, el que va del teocentrismo medieval a la centralidad de los problemas práctico-mundanos. Concretamente, el núcleo de orientación de la cultura moderna ya no será lo divino sino más bien la resolución de aquellos problemas práctico-teóricos originados por los cambios sociales que tuvieron lugar a partir de la aparición de la burguesía. 10

Aquí se ve un proceso de fragmentación del sentido que se despliega en los siguientes puntos: Caída de los iideales deales de conocimiento de la mo modernidad: dernidad: En nuestra cultura actual se cuestiona o directamente se rechaza la idea de verdad sostenida por la Filosofía Moderna. Crítica y rechazo de los ideales éticos y de dell progreso social inherentes a la modernidad: Otra manera de caracterizar la posmodernidad es sostener que en ella adviene “el fin de las utopías o de los grandes relatos, o de las ideologías” entre otros tópicos modernos.  Algunos cuestionamientos a la ciencia y al cientificismo.

Se entiende por Geogr Geografía afía a la cie ciencia ncia que se interesa por el análisi nálisis s de los fen fenómenos ómenos relaci relacionados onados con la Tierra, tanto desde el punto de vi vis sta natural natural,, como desde el punto de vista hu huma ma mano. no. Es por ello que para la Geografía no sólo es importante todo lo que tenga que ver con la superficie, sino también con la población que habita esos territorios y su adaptación en diferentes tipos de espacios. La palabra Geografía proviene del griego y significa “descripción de la Tierra”. Para realizar el análisis de esta ciencia se puede recurrir a diversos enfoques:

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Geograf Geografía ía Físic

Se vincula directamente con los fenómenos naturales

(clima, terreno, superficie, atmósfera, relieve, etc.).

Geograf Geografía ía Human Humanaa o Socia Estudia al ser humano inserto en el mundo natural (adaptación y alteración del mismo).

Geograf Geografía ía Ecológi Ecológicc Analiza cómo se relaciona el espacio natural con el hombre.

Geograf Geografía ía Paisajístic Busca entender los diferentes paisajes. Geograf Geografía ía Regional: Se interesa por el estudio sintético y específico de realidades geográficas en sitios particulares.

iencias auxiliares y afin Geografía Física o Ambiental:  Geografía Astronómica.  Geografía Matemática.  Geografía de los Suelos.  Geomorfología.  Climatología.  Hidrografía.  Biogeografía. Geografía Humana o Social:  Geografía Humana.  Geografía de la Población.  Geografía Rural.  Geografía Industrial.  Geografía Social. 12

 Geografía Urbana.  Geografía Económica.  Geografía Política.

rincipios geográfico Los pri principios ncipios ge geográfic ográfic ográficos os son normas que rigen el estudio y accionar de la Geografí permitiendo realizar Geografía, a, permitiendo una investigació investigación n eficiente de los hechos o fenóme fenómenos nos geográ geográficos. ficos. Localización (FEDER (FEDERICO ICO RATZEL Consiste en ubicar el lugar exacto de un hecho o fenómeno geográfico tomando en cuenta algunos aspectos especiales como: Latitud, longitud, altitud, límites y superficie.

Descripció

Consiste en dar a conocer las características de un hecho o

fenómeno geográfico que se quiera estudiar.

Comparación y analogía (KARL VON RIT RITTER TER y VIDAL DE LA BLACHE): Consiste en establecer semejanzas y diferencias entre el hecho o fenómeno geográfico que se está estudiando con otro que se ubica en otras latitudes del globo.

Causalid Causalidad ad (ALEXAND (ALEXANDER ER VON HUM HUMBOLT BOLT Permite identificar el porqué de la ocurrencia de un hecho o fenómeno geográfico. Otorga carácter científico a la Geografía.

Activida Actividadd (JEAN BRUNHES

Señala que todo se encuentra en constante

transformación, teniendo como agentes transformadores al hombre y a la naturaleza. 13

Conexión o relación (JEAN BRUNHES Nos dice que todo hecho o fenómeno geográfico debe ser estudiado como un todo y no de forma aislada.

Aportes de la Geografía a otros campos o disciplina Educativ Cuando el profesor realiza su labor en el aula, lo que debe buscar es integrar al niño con su medio, de tal manera que desarrolle la capacidad de observación, análisis, síntesis y relación.

Económic Con la descripción y localización del paisaje sabemos muy bien los recursos con que se cuenta, pudiendo así desarrollar diversas actividades económicas (minería, ganadería, agricultura, industria, servicios, etc.). Por eso las grandes firmas comerciales y multinacionales realizan un reconocimiento previo del espacio geográfico para instalar sus industrias y brindar sus servicios.

Polític El Estado también usa la Geografía para organizar estratégicamente el espacio económico, político y social, de tal forma que se encuentra capacitado para realizar la planificación de servicios básicos para la sociedad.

Turístic Quien brinda toda la información sobre el paisaje de un lugar es la Geografía, la cual es elaborada en artículos, postales, etc.

Milita Militar: r: Las guerras nos han enseñado que quien conozca bien el campo de acción, tiene las mejores posibilidades de ganar el conflicto. Como muestra se puede citar a Napoleón, quien antes de cualquier enfrentamiento, realizaba un reconocimiento del paisaje y eso le valió para lograr muchas victorias.

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Se co considera nsidera al esp espacio acio como una instancia de la socieda sociedad, d, al mismo nivel que la instancia eco económica nómica y la insta instancia ncia cultura cultural-ide l-ide l-ideológic ológic ológica. a. Esto significa que, en tanto instancia, el espacio contiene y está contenido por las demás instancias, del mismo modo que cada una de ellas lo contiene y es por ellas contenida. Eso quiere decir que la esencia del espacio es social. En ese caso, el espacio no puede estar formado únicamente por las cosas, los objetos geográficos, naturales o artificiales, cuyo conjunto nos ofrece la naturaleza. El espacio es todo eso más la sociedad.

lemento del espac Los eleme elementos ntos serían la base de toda deducci deducción; ón;

principi principios os obvi obvios, os, lumi luminosamente nosamente obvios admitidos por todos lo los s hombr hombres. es. (Bert (Bertrand rand Ru Rusell, sell, 1945). Enumeraci Enumeración ón y fun...