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UNDÉCIMA EDICIÓN TESTS PSICOLÓGICOS Y EVALUACIÓN LEWIS R. AIKEN Pepperdine University TRADUCCIÓN: María Elena Ortiz Salinas Universidad Nacional Autónoma de México Gabriela Montes de Oca Vega Traductora profesional REVISIÓN TÉCNICA: Rubén W. Varela Domínguez Universidad Nacional Autónoma de México ...

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UNDÉCIMA EDICIÓN

TESTS PSICOLÓGICOS Y EVALUACIÓN LEWIS R. AIKEN Pepperdine University

TRADUCCIÓN: María Elena Ortiz Salinas Universidad Nacional Autónoma de México Gabriela Montes de Oca Vega Traductora profesional REVISIÓN TÉCNICA: Rubén W. Varela Domínguez Universidad Nacional Autónoma de México Instituto Mexicano de Evaluación y Consejería

Datos de catalogación bibliográfica AIKEN, LEWIS R. Tests psicológicos y evaluación. Undécima edición PEARSON EDUCACIÓN, México, 2003 ISBN: 970-26-0431-1 Área: Universitarios Formato: 18.5 × 23.5 cm

Páginas: 544

Authorized translation from the English language edition, entitled Psychological Testing and Assessment, Eleventh Edition, by Lewis R. Aiken, published by Pearson Education Group, Inc., publishing as ALLYN AND BACON, Copyright © 2003. All rights reserved. Traducción autorizada de la edición en idioma inglés, titulada Psychological Testing and Assessment, Eleventh Edition, por Lewis R. Aiken publicada por Pearson Education Group, Inc., publicada como ALLYN AND BACON, Copyright © 2003. Todos los derechos reservados. Esta edición en español es la única autorizada. Edición en español Editor: Leticia Gaona Figueroa e-mail: [email protected] Supervisor de desarrollo: Diana Karen Montaño González Supervisor de producción: José D. Hernández Garduño Edición en inglés Executive Editor: Carolyn Merrill Editorial Assistant: Kate Edwards Marketing Manager: Wendy Gordon Editorial Production Service: Whitney Acres Editorial Manufacturing Buyer: JoAnne Sweeney Cover Administrator: Linda Knowles UNDÉCIMA EDICIÓN, 2003 D.R. © 2003 por Pearson Educación de México, S.A. de C.V. Atlacomulco 500-5to. piso Industrial Atoto 53519 Naucalpan de Juárez, Edo. de México E-mail: [email protected] Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Reg. Núm. 1031 Prentice Hall es una marca registrada de Pearson Educación de México, S.A. de C.V. Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de esta publicación pueden reproducirse, registrarse o transmitirse, por un sistema de recuperación de información, en ninguna forma ni por ningún medio, sea electrónico, mecánico, fotoquímico, magnético o electroóptico, por fotocopia, grabación o cualquier otro, sin permiso previo por escrito del editor. El préstamo, alquiler o cualquier otra forma de cesión de uso de este ejemplar requerirá también la autorización del editor o de sus representantes. ISBN 970-26-0431-1 Impreso en México. Printed in Mexico. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 - 06 05 04 03

Cualquier cosa que existe, existe en alguna cantidad. (Thorndike, 1918) Cualquier cosa que existe en cantidad, puede medirse. (McCall, 1939)

CONTENIDO

Prefacio

xiii

CAPÍTULO UNO

Temas históricos y profesionales

1

PERSPECTIVA HISTÓRICA

1 6

LOS TESTS COMO UNA PROFESIÓN

10

ÉTICA Y NORMAS DE LOS TESTS RESUMEN

15 16

PREGUNTAS Y ACTIVIDADES

CAPÍTULO DOS

Diseño y elaboración de tests

18

PLANEACIÓN DE UN TEST

18

PREPARACIÓN DE LOS REACTIVOS DEL TEST FORMACIÓN Y REPRODUCCIÓN DE UN TEST PRUEBAS ORALES

32

37

PRUEBAS DE DESEMPEÑO RESUMEN

24

38

40

PREGUNTAS Y ACTIVIDADES

40

CAPÍTULO TRES

Administración, aplicación y calificación de los tests APLICACIÓN DE LOS TESTS CALIFICACIÓN DE LOS TESTS RESUMEN

43

43 52

59

PREGUNTAS Y ACTIVIDADES

61

v

vi

CONTENIDO

CAPÍTULO CUATRO

Análisis de reactivos y estandarización de pruebas ANÁLISIS DE REACTIVOS

62

62

ESTANDARIZACIÓN Y NORMAS DE LAS PRUEBAS IGUALACIÓN DE LAS PRUEBAS

73

81

82

RESUMEN

PREGUNTAS Y ACTIVIDADES

83

CAPÍTULO CINCO

Confiabilidad y validez

85

CONFIABILIDAD VALIDEZ

85

94

UTILIZACIÓN DE TESTS EN LA TOMA DE DECISIONES DEL PERSONAL RESUMEN

100

105

PREGUNTAS Y ACTIVIDADES

106

CAPÍTULO SEIS

Pruebas de aprovechamiento estandarizadas

108

FUNDAMENTOS DE LOS TESTS DE APROVECHAMIENTO

108

TIPOS Y SELECCIÓN DE LOS TESTS DE APROVECHAMIENTO ESTANDARIZADOS

120

BATERÍAS DE TESTS DE APROVECHAMIENTO

TESTS DE APROVECHAMIENTO EN ÁREAS ESPECÍFICAS RESUMEN

130

PREGUNTAS Y ACTIVIDADES

132

CAPÍTULO SIETE

Tests de inteligencia

135

HISTORIA, DEFINICIONES Y TEORÍAS TESTS INDIVIDUALES DE INTELIGENCIA

135 141

122

116

vii

CONTENIDO

154

TESTS DE INTELIGENCIA COLECTIVOS RESUMEN

162

PREGUNTAS Y ACTIVIDADES

163

CAPÍTULO OCHO

Diferencias individuales y de grupo en las habilidades mentales RETARDO MENTAL, SUPERDOTADOS Y CREATIVIDAD

165

165

INVESTIGACIÓN SOBRE LOS CORRELATOS DEMOGRÁFICOS DE LAS HABILIDADES MENTALES 173 FACTORES BIOLÓGICOS Y HABILIDADES MENTALES RESUMEN

183

188

PREGUNTAS Y ACTIVIDADES

190

CAPÍTULO NUEVE

Evaluación del desarrollo y neuropsicológica

192

EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE INFANTES Y NIÑOS PEQUEÑOS DISCAPACIDADES DE APRENDIZAJE

198

TRASTORNOS NEUROPSICOLÓGICOS Y EVALUACIÓN RESUMEN

192

201

209

PREGUNTAS Y ACTIVIDADES

210

CAPÍTULO DIEZ

Evaluación de habilidades especiales

212

CONCEPTOS Y CARACTERÍSTICAS DE LAS HABILIDADES ESPECIALES HABILIDADES SENSORIO-PERCEPTIVAS Y PSICOMOTRICES HABILIDAD MECÁNICA

216

220

HABILIDADES PARA TRABAJOS DE OFICINA Y LAS RELACIONADAS CON LA COMPUTACIÓN 224 HABILIDADES ARTÍSTICAS Y MUSICALES

225

BATERÍAS DE PRUEBAS DE APTITUDES MÚLTIPLES

227

212

viii

CONTENIDO

RESUMEN

236 238

PREGUNTAS Y ACTIVIDADES

CAPÍTULO ONCE

Aplicaciones y problemas en las pruebas de habilidad

239 239

LA EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

CRÍTICAS Y PROBLEMAS EN LOS TESTS DE HABILIDAD

253

OTROS TEMAS EN LOS TESTS EDUCATIVOS

259

PRUEBAS DE EMPLEO Y SESGO RESUMEN

244

263 264

PREGUNTAS Y ACTIVIDADES

CAPÍTULO DOCE

Intereses vocacionales

265

FUNDAMENTOS DE LA MEDICIÓN DE LOS INTERESES VALIDEZ DE LOS INVENTARIOS DE INTERESES INVENTARIOS DE INTERESES DE STRONG INVENTARIOS DE INTERESES DE KUDER

265

268

271 276

278

INTERESES Y PERSONALIDAD

OTROS INVENTARIOS DE INTERESES CON PROPÓSITOS GENERALES Y ESPECIALES 284 UTILIZACIÓN DE LOS INVENTARIOS DE INTERESES EN LA CONSEJERÍA RESUMEN

289 290

PREGUNTAS Y ACTIVIDADES

CAPÍTULO TRECE

Actitudes, valores y orientaciones personales MEDICIÓN DE ACTITUDES MEDICIÓN DE VALORES

294 305

294

287

ix

CONTENIDO

ORIENTACIONES PERSONALES RESUMEN

307

309

PREGUNTAS Y ACTIVIDADES

310

CAPÍTULO CATORCE

Evaluación de la personalidad: orígenes, aplicaciones y problemas

313 313

PSEUDOCIENCIAS Y OTROS ANTECEDENTES HISTÓRICOS

315

TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD

USOS Y ABUSOS DE LA EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD

322

326

EVALUACIÓN CLÍNICA

OTRAS ÁREAS DE APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD PROBLEMAS Y CONTROVERSIAS EN LA EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD RESUMEN

339

PREGUNTAS Y ACTIVIDADES

340

CAPÍTULO QUINCE

Observaciones y entrevistas

342 342

OBSERVACIONES DATOS BIOGRÁFICOS

348

349

ENTREVISTAS

EVALUACIÓN Y ANÁLISIS DEL COMPORTAMIENTO RESUMEN

359

361

PREGUNTAS Y ACTIVIDADES

362

CAPÍTULO DIECISÉIS

Listas de verificación y escalas de calificación

364 364

CARACTERÍSTICAS DE LAS LISTAS DE VERIFICACIÓN TIPOS Y EJEMPLOS DE LISTAS DE VERIFICACIÓN

368

328 333

x

CONTENIDO

373

ESTRATEGIAS PARA ELABORAR ESCALAS DE CALIFICACIÓN

374

TIPOS DE ESCALAS DE CALIFICACIÓN PROBLEMAS CON LAS CALIFICACIONES

379

ESCALAS DE CALIFICACIÓN ESTANDARIZADAS

382

CLASIFICACIONES Q Y LA PRUEBA REP RESUMEN

381

382

PREGUNTAS Y ACTIVIDADES

383

CAPÍTULO DIECISIETE

Inventarios de personalidad

387

VERACIDAD, CONFIABILIDAD Y VALIDEZ

387

INVENTARIOS DE SÍNTOMAS Y DE UN SOLO CONSTRUCTO

389

INVENTARIOS DE CONTENIDO VALIDADO Y PUNTUACIÓN MÚLTIPLE INVENTARIOS SOMETIDOS A ANÁLISIS FACTORIAL

393 396

INVENTARIO MULTIFÁSICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA OTROS INVENTARIOS DE PERSONALIDAD ADECUADOS AL CRITERIO RESUMEN

409

PREGUNTAS Y ACTIVIDADES

410

CAPÍTULO DIECIOCHO

Técnicas proyectivas

412

ELABORACIONES Y ASOCIACIONES DE PALABRAS PRUEBAS DE MANCHAS DE TINTA EL TAT Y VARIACIONES

413

417

420

OTRAS PRUEBAS DE APERCEPCIÓN

422

PROBLEMAS CON LAS TÉCNICAS PROYECTIVAS

423

PERSPECTIVAS PARA LA EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD RESUMEN

425

PREGUNTAS Y ACTIVIDADES

425

391

424

404

xi

CONTENIDO

APÉNDICE A: ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA

428

428

ESCALAS DE MEDICIÓN

DISTRIBUCIONES DE FRECUENCIA MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL PERCENTILES, DECILES Y CUARTILES MEDIDAS DE VARIABILIDAD

429 433 435

435

CORRELACIÓN Y REGRESIÓN LINEAL SIMPLE

437 440

REGRESIÓN MÚLTIPLE Y ANÁLISIS FACTORIAL RESUMEN

445

PREGUNTAS Y ACTIVIDADES

446

APÉNDICE B: ÁREAS BAJO LA CURVA NORMAL

448

APÉNDICE C: DISTRIBUIDORES COMERCIALES DE MATERIAL DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA Y EDUCATIVA 451

APÉNDICE D: SITIOS WEB DE ORGANIZACIONES INTERESADAS EN LA EXAMINACIÓN Y EVALUACIÓN PSICOLÓGICA 457

Glosario

458

Respuestas a las actividades y preguntas cuantitativas Referencias

482

Índice de autores Índice temático Índice de tests

508 517 524

476

PREFACIO

Durante muchos años, los tests y la evaluación en psicología han sido objeto de crítica constante. En repetidas ocasiones se ha atacado el uso de los tests estandarizados, especialmente en contextos educativos y laborales. Ha habido numerosas demandas legales y juicios en los tribunales relacionados con las pruebas psicológicas, por lo que algunos estados de la Unión Americana han instaurado leyes sobre el uso y la reglamentación de los tests. Aunque puede ser justo criticar los métodos para evaluar a las personas y sus actividades, es indiscutible la necesidad de dichos métodos para evaluar, diagnosticar y predecir el comportamiento de los individuos en un mundo con una población de más de seis mil millones de personas. A pesar de las críticas provenientes tanto de profesionales de la psicología y la pedagogía como de otros ámbitos, la evaluación psicológica ha continuado expandiéndose y diversificándose. Como testimonio del dinamismo de los tests y la evaluación en psicología, se encuentran instrumentos nuevos, inventarios y escalas, aunados a los avances metodológicos en cuanto a la elaboración, aplicación, calificación e interpretación de instrumentos psicométricos. Son muchos los factores que han contribuido a este desarrollo, incluyendo la expansión de servicios y las oportunidades sociales hacia un segmento mayor de la población, siempre creciente, así como la necesidad de contar con métodos más efectivos para seleccionar, diagnosticar y ubicar a las personas en contextos laborales, educativos y clínicos. El desarrollo de los tests psicológicos durante las últimas décadas se ha facilitado por el progreso en el diseño y la programación computacional de alta velocidad. Desde que las computadoras empezaron a estar disponibles comercialmente a mediados de la década de 1950, se han usado para calificar tests y analizar el desempeño tanto de individuos como de grupos. A partir de entonces las computadoras también se han utilizado para aplicar tests y otros instrumentos de evaluación, así como para interpretar sus resultados. Como consecuencia, los tests y otros dispositivos psicométricos literalmente han reestructurado el campo de la evaluación psicológica, y sin duda continuarán haciéndolo en la medida en que lleguen a estar disponibles tecnologías y procedimientos más complejos. El aumento de la atención del público y de los profesionistas hacia la utilidad y las limitaciones de los tests ha fomentado el deseo de que se incremente el cuidado con que se diseñan y distribuyen tanto los propios tests como otros materiales de evaluación similares. Asimismo, cada vez resulta más obvia y urgente la necesidad de una mejor capacitación entre los usuarios de los tests, y de una mayor conciencia del público y de los profesionales acerca de las consecuencias personales y sociales de las pruebas psicológicas en contextos educativos, clínicos, laborales y empresariales. Los especialistas en psicometría, y otros expertos en tests y en la aplicación de pruebas, se preocupan porque estos instrumentos se diseñen y empleen no sólo prestando atención a sus características técnicas, sino también considerando las necesidades y los derechos de los individuos y de la sociedad en su conjunto. Estos asuntos se abordan en numerosas publicaciones de organizaciones profesionales, tales como la American Psychological Association, la American Educational Research Association, la American Personnel and Guidance Association y el National Council in Measurement on Education. Consecuente con estas preocupaciones y propósitos, el principal objetivo de este libro de texto es, como lo ha sido desde que se publicó la primera edición hace más de 30 años, mejorar el conocimiento, la comprensión y la práctica de las personas que diseñan tests, los aplican, los

xiii

xiv

PREFACIO

resuelven, los califican, interpretan los resultados y toman decisiones con base en los datos así obtenidos. Al igual que sus predecesoras, la undécima edición está diseñada sobre todo como un libro de texto para estudiantes universitarios. Es adecuado para cursos de un semestre sobre tests y evaluación en un nivel propedéutico o de principiantes en psicología, pedagogía y áreas afines. También puede ser de utilidad para psicólogos y otros profesionales que diseñan y aplican instrumentos de evaluación, e interpretan y aplican los resultados. Al escribir este libro he intentado abarcar por completo la materia sin llegar a ser exhaustivo, de modo que los instructores que lo adopten descubrirán que no han sido reemplazados por el texto. Éste presenta muchas oportunidades para que el instructor trabaje seleccionando e interpretando, así como reelaborando o ampliando, la información contenida. El Resumen que viene al final de cada capítulo proporciona un panorama y una reseña del material visto en el capítulo, y la sección de Preguntas y Actividades amplía y complementa la información. La estructura básica de la undécima edición de Tests Psicológicos y Evaluación es muy similar a la de las ediciones previas. Los profesores que estén familiarizados con cualquiera de ellas se encontrarán en un territorio conocido que ha cambiado aquí y allá, pero no de manera radical. Algo que los usuarios de ediciones anteriores advertirán de inmediato es que hay más capítulos (18) en esta edición. La estructura de los primeros cinco capítulos es muy similar a la anterior, pero el material del resto del libro se ha redistribuido. Los capítulos 6 a 9 y algunas partes de los capítulos 13 y 14 de la décima edición se han convertido en seis capítulos (6 a 11) en esta nueva edición. El material del capítulo 11 de la décima edición se ha distribuido en tres capítulos (14, 15 y 16) en la actual, y el material que antes se encontraba en el capítulo 12 se ha distribuido ahora en los capítulos 17 y 18. El aumento de capítulos no se debe tanto a que se haya añadido material nuevo, aunque así ocurrió en cierta medida, sino más bien a que se han dividido los anteriores capítulos en otros más breves y se ha incorporado a los capítulos del 6 al 18 material relevante de los capítulos 13 y 14 anteriores. El autor confía en que esta redistribución tenga sentido y facilite el estudio y la comprensión de la información sobre aptitudes cognoscitivas de los capítulos 6 a 11 y el material sobre personalidad, intereses, actitudes y conceptos relacionados, de los capítulos 12 a 18. En años recientes han ocurrido varios cambios notables, si bien no revolucionarios, en la evaluación psicológica y pedagógica, y se les ha prestado la atención apropiada en este libro. En estos cambios se incluyen revisiones del contenido y el formato de los exámenes de admisión universitarios, las nuevas ediciones de varias pruebas y un interés renovado por la “política de los tests de inteligencia”. Se ha dado mayor atención a los tests de adaptación, a la teoría de la respuesta a los ítems, al uso de microcomputadoras en tests psicológicos, a pruebas neuropsicológicas y de desarrollo y a aplicaciones de pruebas en diversos contextos. Para contribuir a lograr el objetivo de introducir los tests psicológicos y la evaluación como un campo de estudio interesante e importante para los estudiantes que planean ingresar a alguno de los diversos campos profesionales en que se diseñan y/o emplean evaluaciones psicológicas, se ha puesto todavía más énfasis en la aplicación de pruebas en ambientes educativos-escolares, clínicos-consultivos e industriales-empresariales. Se encuentra disponible, en su undécima edición, el libro Instructor´s Manual to Accompany Psychological Testing and Assessment (Editorial Allyn & Bacon, Pearson Education). También podría interesarle a los profesores saber que a través del autor aún están disponibles los disquetes de varias docenas de programas de computación que complementan los cursos sobre pruebas psicológicas y educativas. Puede enviar su solicitud, junto con un disquete formateado en sistema DOS y un sobre con estampillas, al doctor Lewis R. Aiken, 3300 Blue Ridge Court, Thousand Oaks, CA 91362. Por último, es posible comprar una Study Guide para el texto po-

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niéndose en contacto con el autor a la dirección mencionada o en la dirección de correo electrónico [email protected]. He recorrido ya un largo camino con este libro, y el viaje casi ha concluido. Agradezco a todos los estudiantes y colegas que han trabajado con las diez e...