Trabajo de Autores Maria Montessori definitivo PDF

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trabajo obligatorio, para posterior estudiar para el exámen....

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MARÍA MONTESSORI

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ORTIZ GÓMEZ, MARI CRUZ ORTIZ MARTÍNEZ, LETICIA CABRERO MIGUEL, COVADONGA ENGONGA MUÑOZ, ALEJANDRO FERNÁNDEZ ORTIZ , SARA GRUPO: 1ºA ASIGNATURA: FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA CARRERA: GRADO DE MAGISTERIO EN EDUCACIÓN PRIMARIA PROFESORA: PAULA RENÉS ARELLANO

ÍNDICE

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Imagen recuperada el 04/11/20113 en: http://educacioninfantil.juanxxi.net

1. Características significativas del movimiento pedagógico en el que se desarrolla el trabajo de María Montessori……………………………….... 1 2. Características significativas del modelo pedagógico………………….... 2 2.1. Principios pedagógicos………………………………………………… 2 2.2. Metodología proceso de enseñanza aprendizaje……………………..2 3. ¿Cómo percibe al maestro y al discente?....................................................................................................2-3 4. Valores subyacentes al modelo…………………………………………….. 3-4 5. Proyección del autor en el modelo educativo desarrollado actualmente en nuestro país sustentado por la LOE……………………………………….. 4-5 6. Conclusión……………………………………………………………………...6 7. Bibliografía……………………………………………………………………...6-7

1. Características significativas del movimiento pedagógico en el que se desarrolla el trabajo de María Montessori.

La Escuela Nueva es el modelo pedagógico que sustituye a la enseñanza tradicional, surge a finales del siglo XIX, porque las necesidades de la infancia se comprenden de una manera diferente. Los cambios que se produjeron con respecto a la escuela tradicional son (Britton, 2011): 

El niño es el centro de la enseñanza aprendizaje.



Se da más importancia al desarrollo social del niño que a la memoria.



No hay tiempo determinado para una actividad, sino que el niño utiliza el tiempo que necesite para llevarla a cabo.



En el aula hay grupos de niños con distintas edades.



El educador pasa a un segundo plano y está al servicio del educando.



El maestro y los alumnos construyen el contenido.



El funcionamiento de la Escuela Nueva se podría definir en una sola palabra ¨ACTIVIDAD¨, porque los niños aprenden a través de ella en un ambiente educativo, según sus intereses y motivaciones.

2. Características significativas del modelo pedagógico. La autora desarrolla sus ideas con la observación de niños con diversas culturas y en

diferentes

etapas de su desarrollo, e identificó las “características

universales de la infancia”, dio importancia al periodo de la niñez como una entidad en sí misma, no como una preparación para la edad adulta. Las características son: (Britton, 2011.pp.19): -

Todos los niños tienen una mente absorbente.

-

Todos los niños pasan por periodos sensibles.

-

Todos los niños quieren aprender.

-

Aprenden a través del juego-trabajo.

-

Quieren ser independientes.

2.1. Principios pedagógicos: Los principales objetivos del método Montessori son (Britton, 2011): 

Facilitar el desarrollo de la personalidad única del niño.



Ayudarle a ajustarse bien social y emocionalmente.



Apoyarle para que le sea posible desarrollar su capacidad intelectual.

2.2. Metodología del proceso de enseñanza aprendizaje: El método Montessori pone en práctica los descubrimientos en la crianza y educación de los niños. Su principio fundamental fue la educación por medio de la propia actividad, educación mediante la libertad en un medio preparado y por último, el adulto hace todo en favor del niño. Según este método, el uso del material toma protagonismo porque ordena las experiencias del discente. (Britton, 2011). 3. ¿Cómo percibe al maestro y al discente? En primer lugar, el maestro es percibido por nuestra autora como la persona que se encarga de orientar al niño, para resolver los problemas que se le plantean, al principio con su ayuda y más adelante el alumno de manera independiente, sino fuera así, nuestra autora entiende que es una ayuda innecesaria, impide la creatividad de los niños. El docente no se dedica solo a la observación, sino que debe experimentar, además sus lecciones serán breves y no podrán ser colectivas, lo enfocará más a lo individual. El maestro observa mucho y dirige la actividad de la siguiente manera:

1. Imparte las clases de manera objetiva sobre cualquier tema. Si la lección no le interesa al niño, la maestra tendrá presente dos cosas: que no debe insistir repitiendo la lección, el niño debe tener libertad para abandonar esa actividad y volver cuando esté preparado.

2. Utiliza para el aprendizaje cosas relacionadas y cosas lógicas, ejemplo: esto es verde, ¿habéis visto los colores de las hojas? Son como el color de la pizarra. Por otro lado Montessori, cree que los niños habían sido tratados hasta entonces como seres débiles, a los que había que enseñarles de todo a través de una disciplina, sin embargo la educación debe basarse en el respeto a la personalidad del niño, según nuestra autora, el niño tiene su propio valor y tiene que ir construyendo al hombre adulto. En el aula de Montessori, los niños en lugar de aprender de lo que dicen la maestra y los libros de texto, aprenden interactuando con el medio (aprendizaje cultural), es un aprendizaje activo que toma como punto de partida el contexto (cultural, social, etc.) en el que crece y se desarrolla el niño.

4. Valores subyacentes al modelo. Con el método Montessori ésta pretendía que los niños desarrollasen unas competencias

y

a

la

vez

adquiriesen

una

serie

de

valores.

Desde el punto de vista del educando nos encontramos una serie de valores:  La inquietud: el propio alumno genera sus propias dudas y tiene curiosidad, va descubriendo el entorno de aprendizaje. El maestro se limita a estimular el deseo del niño por saber.  Autonomía: se consigue gracias a que el niño aprende por ensayo-error, ya que, utiliza materiales autos correctivos. Sin ayuda de nadie, el discente es capaz de darse cuenta de su error y rectificar, lo que lleva al alumno a adquirir independencia en el aula, seguridad y confianza en sí mismo.  El respeto: toma protagonismo en el aula, el niño ha de aprender a cuidar el material de trabajo, así como ha de mantener una buena relación con el resto de sus compañeros. Cuando se produce una situación irrespetuosa en el aula, no se utiliza el castigo, se advertirá al alumno de las consecuencias de sus actos, lo que ayudará al alumno a entender la importancia de la tolerancia cuando participe en la sociedad.  Cooperación: ya que no se fomenta la competitividad entre compañeros podemos hablar de un modelo cooperativo en el cuál los alumnos se ayudan entre todos para aprender, respetando el ritmo individual de cada uno.  Libertad: el niño según sus intereses y necesidades elige el tema que se va a trabajar en clase, con lo cual, genera mayor atención, lo que facilita un mayor aprendizaje de conocimientos, que aplicará en su vida diaria. Como hemos visto anteriormente en el modelo. 5. Proyección del autor en el modelo educativo desarrollado actualmente en nuestro país sustentado por la LOE. La pedagogía de María Montessori apuesta por una educación activa, práctica, autónoma, cooperativa, y participativa del mismo modo que la LOE (2006)2. Una educación integral que se centra en conseguir que el educando alcance su máximo potencial, desarrolle su personalidad y le permita desenvolverse en cualquier 2

http://web.educastur.princast.es/eei/zorrilla/LOE.htm. Disponible el 10/11/2013 eu.

ámbito. Los apartados que consideramos que tienen relación entre el modelo Montessori y la LOE son los siguientes: 

Considera que es necesario centrarse en un método de aprendizaje lógico, no mecánico, para que de esa forma sea posible perpetuar el aprendizaje a lo largo de la vida.



Otro punto común es la atención a la diversidad, como es el caso de la colocación en una misma aula de alumnos con diferentes edades. Es decir, supone una educación para todos sin limitaciones ni diferenciaciones.



El método Montessori defiende la individualización de cada uno de los alumnos. Cada alumno trabaja a su ritmo sin presiones ni tensiones, de ésta forma cada alumno muestra su máximo potencial y muestra toda su capacidad. -También ambos ceden prioridad al rol de la familia que juega un papel fundamental en la vida y el desarrollo de la personalidad del educando.



El alumno debe ser humilde, activo, participativo, cooperativo, el encargado de elaborar su propio aprendizaje...



Se insiste en la importancia de conocer bien las diferentes etapas del desarrollo del niño. La pedagogía y la educación se adaptan a estos períodos, se adaptan al niño, en lugar de ocurrir lo contrario, que exijamos al niño adaptarse al sistema.



Ambos se centran en la atención a la diversidad y el trato individualizado.



Adquirir autonomía en sus actividades habituales: fomento y promoción.



Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.



Los métodos de trabajo se basarán en las experiencias, las actividades y el juego y se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza.



Se pondrá énfasis en estructuras cognoscitivas (comprensión)

y desarrollo

social. 

El esfuerzo será compartido por parte del alumnado, familias, profesores… A) Competencias y principios.

Una competencia es la capacidad que deben adquirir los educandos para responder a las demandas y elaborar las tareas correctamente. Se consideran como el conjunto de conocimientos, motivación, actitudes, emociones, habilidades... más otros factores sociales y culturales. Las competencias básicas para desarrollar las capacidades y el aprendizaje a lo largo de la vida. La LOE (2006) determina que las competencias

básicas se adquieren en las enseñanzas mínimas de la educación, son una referencia para el currículo. Las competencias básicas que un educando debe adquirir tras las enseñanzas marcadas por la LOE y que se basan en los principios que tiene Montessori consideramos que son: L.O.E

Montessori

Competencia matemática Enfoque global aprendizaje. Competencia para aprender a aprender Prioridad absoluta a: resolución de Competencia matemática. Competencia para aprender a aprender Competencia artística y cultural Competencia social y ciudadana.

problemas, comprensión lectora, expresión oral y escrita y cálculo. Insistencia en contenidos fundamentales tales como: conocimientos, capacidades, actitudes y valores.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio ambiente.

Consideración de las necesidades cambiantes de la realidad.

Iniciativa y espíritu emprendedor.

6. Conclusión Estamos de acuerdo con el método porque pensamos que el aprendizaje se debe regir por las capacidades e intereses del niño, la aportación de María Montessori al ámbito educativo tiene un enorme valor, no solo a nivel pedagógico, sino también humano, ya que interviene en el desarrollo de la personalidad del niño y contribuye a dotarle de una serie de valores. Nos parece muy interesante el aprendizaje a través de las sensaciones que nos proporcionan los sentidos, como favorece la comunicación el aula, el desarrollo de la tolerancia, por último, creemos que en su metodología se deben utilizar otros recursos, no solo el material que ella propone, y no nos gusta la falta de competitividad porque entendemos que en algunas ocasiones es una motivación, y aunque se fracase, no se debe proteger al alumno ante el fracaso, pues también hay que aprender a superar los obstáculos que hay en la vida, porque de los fracasos es de dónde más se aprende.

Por otra parte existen varios colegios que siguen el modelo educativo de María Montessori como el Montessori Puerto (Málaga). Sin embargo, muchos no llevan a cabo su método íntegramente, pese a que esté reconocido en Europa, las escuelas que trabajan con el método Montessori son muy caras y privadas, por eso no todos pueden acceder a ella.

7. Bibliografía. Britton, L. (2000). Jugar y aprender. El Método Montessori. Guía de actividades educativas desde los 2 a los 6 años. Barcelona: Ediciones Paidós. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (LOE, 2006). Recuperado el 4/11/2013 en http://web.educastur.princast.es/eei/zorrilla/LOE.htm Lillard, P. (1985). Un enfoque moderno al método Montessori. Diana, México. Orem, R.C. (1986): La Teoría y el Método Montessori en la actualidad. Barcelona: Paidós. Sanchidrián, C. (2003). El método de la Pedagogía científica. Aplicado a la educación de la infancia. Biblioteca Nueva: Serie Clásicos. Standing, E.M. (1976). La revolución Montessori en la Educación. México: Siglo XXI

Otras páginas de consulta: Imagen recuperada el 04/11/20113 en: http://educacioninfantil.juanxxi.net Barajas, S.(2012). Recuperado de http://www.slideshare.net/psicologaanessasoto/maria-montessori-teoria González, F. (2010). Recuperado http://es.scribid.com/doc/25147544/Trabajo-Final-Maria-Montessori

de

Vargas, K. (2008). Recuperado de http://eduso.files.wordpress.com/2008/05/01escuela_nueva.pdf....