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Analizar los Principales Aportes y Teorías de Jerome Bruner Aplicadas a la Psicología Cognoscitiva
Introducción
Con el presente trabajo se pretende explicar los principales aportes de la teoría de Jerome Bruner a la psicología cognoscitiva, en las que se expondrán dos de los principales ...

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Analizar los Principales Aportes y Teorías de Jerome Bruner Aplicadas a la Psicología Cognoscitiva

Introducción Con el presente trabajo se pretende explicar los principales aportes de la teoría de Jerome Bruner a la psicología cognoscitiva, en las que se expondrán dos de los principales aportes entre ellos el aprendizaje por descubrimiento y la teoría de la instrucción; Bruner se preocupó entonces por investigar cómo la cultura afecta la forma en que los niños desarrollan su aprendizaje escolar, el contexto era de preocupación sobre cuestiones como la producción y negociación de significados, es entonces que el aprendizaje por descubrimiento surge como una alternativa a la manera tradicional como se venían impartiendo las clases. Para el autor es de suma importancia el aprendizaje no sólo porque debe conducirnos a alguna parte, sino para permitirnos seguir todavía más allá con mayor facilidad, es por ello que sus estudios en el campo de la Psicología Evolutiva y la Psicología Social estuvieron enfocados en generar cambios en la enseñanza, que permitieran superar los modelos reduccionistas, mecanicistas del aprendizaje memorístico centrado en la figura del docente, y que impedían el desarrollo de las potencialidades intelectuales de los estudiantes. Estos modelos estaban fuertemente ligados a los conductistas, que concebían a los estudiantes como receptores pasivos de conocimiento;, aunque Bruner centró su atención en el ambiente de enseñanza.

Tema Analizar los Principales Aportes y Teorías de Jerome Bruner Aplicadas a la Psicología Cognoscitiva

Objetivo General Exponer los principales aportes teóricos a la psicología implementados por Jerome Bruner, tomando en cuenta el enfoque de aprendizaje por descubrimiento y la teoría de la instrucción.

Objetivos específicos 1. Establecer los métodos empleados por Jerome Bruner en el proceso

educativo.

2. Reconocer las premisas fundamentales para el aprendizaje, según Jerome

Bruner.

3. Determinar en que consistía la teoría de aprendizaje por descubrimiento y la teoría de la instrucción.

Biografía Jerome Bruner nació en la ciudad de Nueva York el 1 de octubre de 1915. Ingreso a la Universidad de Duke a los 16 años y se graduó en 1937. Prosiguió sus estudios en la Universidad de Harvard donde obtuvo su maestría en 1939 y su doctorado en psicología en 1941. Durante la II Guerra Mundial se alistó en el ejército y trabajó en el departamento de inteligencia. Al terminar la guerra regresó a Harvard en calidad de profesor e investigador. En 1960 funda el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard. En ese mismo año escribe El proceso de la Educación, libro que tuvo un fuerte impacto en la formación política de los Estados Unidos. De 1972 a 1980, Bruner aceptó ser maestro de psicología experimental en la Universidad de Oxford. La revolución cognitiva en la psicología (que comenzó a principios de los 60) fue lo que inspiró la aproximación inicial de Bruner al proceso de educación: hubo un gran interés porque los alumnos construyeran sus propios conocimientos mediante el descubrimiento de los contenidos. El planteamiento de Bruner estaba dirigido a los estudiantes de primaria y secundaria, para quienes el docente debía conducirse como un guía, más que como un expositor de contenidos. En 1960 funda el Centro de Estudios Cognitivos, siendo así promotor de la Revolución Cognitiva. Y las áreas psicológicas por las que se interesa fueron el aprendizaje, desarrollo, adquisición del lenguaje, educación y toma mucha importancia a la Concepción genética, concepción del docente, cultura y educación.

Marco Teórico En el presente capítulo, la intención es exponer los conceptos teóricos más destacados de nuestra investigación sobre Jerome S. Bruner y el concepto de psicología cognoscitiva. ¿Que es la psicología cognitiva? La definición de psicología cognitiva según Parkin, A. J. (1999) “La psicología cognitiva puede definirse como la rama de la psicología que intenta proporcionar una explicación científica de cómo el cerebro lleva a cabo funciones mentales complejas como la visión, la memoria, el lenguaje y el pensamiento. La psicología cognitiva surgió en una época en la cual los ordenadores comenzaban a causar un gran impacto en la ciencia y, probablemente, era natural que los psicólogos cognitivos establecieran una analogía entre los ordenadores y el cerebro humano” esta definición de psicología cognitiva está enfocada mas en lo funcional. Se cree que la psicología cognitiva se originó en la década de los sesentas, pero este campo de la psicología se originó mucho antes como disciplina de la psicología experimental y la psicología evolutiva, además su origen está muy ligado a la historia de la psicología general. Cabe recalcar que la psicología cognitiva tiene su fundamento en el empirismo.

Otra definición que podemos encontrar de la psicología cognitiva es la definición que

propone Lilianne Manning (1992) “La psicología cognitiva es el estudio

de

aquellos

procesos

mentales

que

posibilitan

nuestro

diario

desenvolvimiento en el reconocimiento de objetos familiares, personas conocidas, manejo del mundo que nos rodea, incluyendo las habilidades de lectura, escritura, programación, realización de planes, pensamiento, toma de decisiones y memorización de lo aprendido” esta mas enfocada al desarrollo social.

Según la Real Academia Española el significado del término aprendizaje es “Acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa; tiempo que en ello se emplea; adquisición por la práctica de una conducta duradera. Este término, desde la perspectiva Psicológica Cognoscitiva se refiere la reorganización de las estructuras cognitivas como consecuencia de procesos adaptativos al medio, a partir de la asimilación de experiencias y acomodación de las mismas de acuerdo con el equipaje previo de las estructuras cognitivas de los aprendices. El concepto cultura se define como un conjunto de conocimientos que permite a alguien desarrollar su juicio crítico; Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc. El culturismo de Bruner se inspira en el hecho de que la evolución de la mente no podría existir sino fuera por la cultura, ya que, la evolución de la mente homínida está ligada al desarrollo de una forma de vida en la que la realidad está representada por un simbolismo compartido por los miembros de una comunidad cultural en la que el estilo de vida tecno-social es a la vez organizada y construida en términos de éste símbolo. El término docente es la persona que enseña. Perteneciente o relativo a la enseñanza. El docente es un mediador entre el conocimiento, es facilitador del aprendizaje diseñando, estrategias y actividades acorde con el conocimiento que desea enseñar. Educación es acción y efecto de educar. Crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes; Instrucción por medio de la acción docente. La educación tiene por finalidad reproducir la cultura en la cual está situada, es un instrumento que hace que los individuos inmersos en ella, sean más autónomos y aptos para utilizar de mejor manera sus capacidades cognitiva. Por ultimo está el termino percepción, consiste en la acción y efecto de percibir, sensación interior que resulta de una impresión material hecha en

nuestros sentidos, conocimiento, idea. Desde el punto de vista de Bruner, se distinguen tres fases de la percepción: Una fase pre-perceptiva, en la que el sujeto está a la expectativa de un determinado acontecimiento, llevado por sus esquemas intelectuales o motivacionales. La fase de la recepción de la información. La fase de evaluación de las hipótesis perceptivas, en la que el sujeto juzga la adecuación existente entre sus expectativas anteriores y la información recibida. Jerome Bruner realizó varios aportes a la psicología cognitiva basándose en el tema de la educación, entre los aportes más importantes están el aprendizaje por descubrimiento y la teoría de la instrucción. (Aramburu, SF) El aprendizaje por descubrimiento consistió en dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de la acción directa; y su finalidad es impulsar un desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender a aprender y con el cual se busca que los estudiantes construyan por sí mismos el aprendizaje. El aprendizaje ocurre por la reorganización de las estructuras cognitivas como consecuencia de procesos adaptativos al medio, a partir de la asimilación de experiencias y acomodación de las mismas de acuerdo con el equipaje previo de las estructuras cognitivas de los aprendices. Según la revista Ideas y Personajes, en su artículo: las ideas de Bruner: De la “Revolución Cognitiva”, a la “Revolución Cultural”. En este método de aprendizaje: el instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones. El aprendizaje se presenta en una situación ambiental que desafíe la inteligencia del aprendiz impulsándolo a resolver problemas y a lograr transferencia de lo aprendido. Dentro de estas se pueden encontrar el diálogo activo que consiste en que el instructor y el estudiante deben involucrarse en un diálogo activo (aprendizaje socrático). Luego sigue el formato adecuado de la información donde también el instructor debe encargarse de que la información con la que el estudiante interactúa esté en un formato apropiado para su estructura cognitiva. Y por último se encuentra el currículo espiral que este debe organizarse de forma espiral, es decir, trabajando

periódicamente los mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad. Esto para que el estudiante continuamente modifique las representaciones mentales que ha venido construyendo donde lo esencial es enseñarle a los estudiantes primero la estructura o patrones de lo que están aprendiendo, y después concentrarse en los hechos y figuras para que estos adquieran una mejor comprensión. Esta teoría se basa en propiciar la participación activa del alumno durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, a partir de la consideración de que un aprendizaje efectivo depende, básicamente, de que un problema real se presente como un reto para la inteligencia del alumno, motivándolo a enfrentar su solución, y aún a ir más allá, hasta el fin primordial del aprendizaje que consiste en su transferencia. El segundo aporte muy importante de Jerome para nuestra investigación se basa en la teoría de instrucción que consistió en que el material debe

ser lógicamente

significativo, debiendo

adecuarse

la

organización

(estructura) de los contenidos a la estructura psicológica del alumno (sus esquemas).Y que esta enseñanza debe propiciar: construcción intelectual, fomentar la reflexión, aprendizaje de procedimientos para resolver problemas y nunca acumulación de conocimientos. La teoría de la instrucción presenta 4 características principales: Especificar las experiencias que influyen en el individuo del modo más efectivo una predisposición para aprender, bien sea aprendizaje general o el de tipo particular. La forma en que el cuerpo habrá de estructurarse para que pueda ser comprendido por el alumno del modo más rápido, por el momento que puesto que el mérito de una estructura depende de su poder para simplificar, aumentar la manipulación de un cuerpo de conocimientos, la estructura deberá relacionarse siempre con el nivel y los dotes del que aprende.

El orden más efectivo de presentar los materiales que han de ser aprendidos. La teoría de la instrucción debe especificar la naturaleza y el ritmo de las recompensas y castigos en el proceso de aprendizaje. La teoría de la instrucción presenta dos líneas, la teoría de instrucción normativa que según Bruner consiste en “Una teoría de la instrucción es normativa. Formula criterios y condiciones para satisfacerlos. Los criterios han de tener un alto grado de generalidad” (Bruner, 1966). Una teoría de la instrucción es la perspectiva en el sentido en que se expone reglas respecto al modo más eficaz de lograr conocimiento o destrezas. Brinda, por la misma razón, una medida para hacerla crítica o evaluar cualquier modo particular de enseñanza o de aprendizaje. (Bruner, 1966, p.53) La teoría de la instrucción puede intentar exponer los mejores medios para hacer que los niños tengan esa noción. En resumen la teoría de la instrucción se ocupa de la forma en lo que lo que uno desea enseñar pueda ser mejor aprendido, de mejorar más que de describir el aprendizaje.

Análisis Pensamos que un aporte importante de Jerome Bruner en la educación actualmente con el aprendizaje por descubrimiento es que el alumno no va a depender sólo del maestro para lograr un aprendizaje, sino que hará uso de sus habilidades y recursos propios para llegar a sus propias conclusiones y así, de esta manera, reforzar estos aspectos y su destreza y creatividad para resolver determinados problemas. Quizá no se utilice con exactitud en los centros educativos, pero se incentiva al estudiante a que vaya paso a paso tratando de resolver un problema y que ordene la información que se va obteniendo para así llegar a una conclusión.

De la misma manera, es importante resaltar el aporte del aprendizaje por instrucción, la cual debe ser utilizada con frecuencia en los centros educativos, ya que en la mayoría de estos el alumno no se siente a gusto con la manera de enseñar del docente y por el contrario, se debe tomar en cuenta la opinión del alumno, los factores personales y la manera en cómo a este se le facilita aprender. También, en los centros de enseñanza se han elaborado técnicas y grupos de estudio entre personas con ciertas semejanzas respecto a la manera en que cada uno capta la información. Un ejemplo de ello son los grupos de estudio para matemáticas, donde se busca que personas con semejantes maneras de entender los procesos matemáticos se reúnan con un tutor para que este les ayude a estudiar y a comprender mejor la materia. Otro punto que deben rescatar los profesores son los intereses de cada alumno, abrir talleres que despierten el interés de los estudiantes y provoquen en ellos una motivación por aprender. Para que los dos aportes de Jerome se puedan llevar a cabo se necesitan puntos específicos como el en aprendizaje por descubrimiento que posee 3 premisas fundamentales las cuales abarcan: 1. Nuestro conocimiento del mundo constituye una construcción o modelo que cambia constantemente, se adapta a nuevas situaciones y permite hilar con cierta anticipación para predecir cómo será o podría ser el mundo, y anticipar determinados resultados. 2. Toda cultura impone a sus miembros modelos estructurados del mundo y la realidad. 3. En la interacción con el entorno, las experiencias y todo lo que percibimos, se procesa, codifica, selecciona, simplifica y representa, mediante el proceso de categorización, que consiste en la creación de modelos o representaciones de la realidad, a través de los cuales separamos o discriminamos lo que es importante de lo que no lo es. La categorización ayuda a simplificar

la

percepción

del

medio,

facilita

encontrar

semejanzas

en

acontecimientos diversos, elimina la necesidad del reaprendizaje constante, permite poner en práctica una conducta determinada en muchas situaciones distintas y mejora la capacidad para relacionar objetos y acontecimientos.

Es muy importante mencionar estas tres premisas para poder llegar a un mejor análisis donde lo esencial es concluyente. Para Bruner, una teoría de la instrucción tienen que cumplir las siguientes condiciones: • Tiene que tomar en consideración factores personales del alumno como el interés, la curiosidad, el placer, el deseo de aprender. • Los temas de estudio hay que adecuarlos al nivel del alumno. Según Bruner, se puede enseñar cualquier tema a una persona de cualquier edad, siempre que se adecuen al nivel de desarrollo del alumno. • El profesor debe conseguir que el alumno sea consciente de la importancia de sus esfuerzos para conseguir sus objetivos a largo plazo. Para Bruner, el conocimiento de los resultados debe de ocurrir en el momento en que está resolviendo el problema. El refuerzo es, en este sentido, la retroalimentación que proviene de los resultados del ensayo. Si ese refuerzo llega demasiado tarde o demasiado temprano, no se aprovecha. • Si la escuela ha de llevar a cabo una labor educativa adecuada y equilibrada, debe de permitir al alumno que se comporte de un modo intuitivo, cuando así lo requiera. Relación de los aportes de Jerome Bruner con la psicología cognitiva El estudio del desarrollo cognitivo representa un gran aporte a la educación, ya que a raíz de ello se puede conocer las capacidades y limitaciones que poseen los niños en cada etapa de su desarrollo y asi aplicar la técnica adecuada para que el niño aprenda. Como ya sabemos la psicología cognitiva se preocupa por estudiar los procesos como el aprendizaje, la adquisición del lenguaje, percepción, memoria y razonamiento. Los aportes de Bruner al igual que los otros psicólogos como Vygotsky y piaget entre otros ha

hecho una contribución significativa en la

búsqueda de un nuevo modelo educativo en la psicología cognitiva, este nuevo modelo educativo que propone Bruner se centra en el desarrollo de las estructuras cognitivas.

Jerome Bruner hizo importantes aportes al desarrollo de la psicología cognitiva, como ya se mencionó es considerado uno de los fundadores de la psicología cognitiva, él transformó el pensamiento de un enfoque conductista a uno cognitivo, su interés por como el niño desarrolla sus habilidades cognitivas llevó a Jerome Bruner a desarrollar una teoría que se arece a la de Piaget y Ausbel en ciertos aspectos. Tomando en cuenta esto la teoría que Bruner propuso fue que el niño aprenda cosas nuevas en base a el conocimiento previos. Bruner fue el principal promotor de que esta teoría fuese aplicada en las escuelas que apoya al niño a seleccionar información y transformarla de manera en que la pueda comprender y en base a eso crea una hipótesis y así adquirir nuevos conocimientos. Según la psicología cognitiva los modelos mentales proporcionan un significado y organizan las experiencias de manera que la persona pueda ver de manera más amplia la información brindada.

Bibliografía: 

Aramburu, M. Jerome Seymour Bruner: de la percepción al lenguaje. Revista

Iberoamericana

de

Educación.

Recuperado

de

http://www.rieoei.org/deloslectores/749Aramburu258.PDF 

Bruner, Jerome (2001). El proceso mental en el aprendizaje. Narcea Ediciones.



Bruner, Jerome (2004). Desarrollo cognitivo y educación. Editorial Morata.



Farnham, S (1996). El aprendizaje escolar. Editorial Morata....