Trabajo practico modelos de escuelas tradicional, nueva y tecnicista. PDF

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Trabajo practico modelos de escuelas tradicional, nueva y tecnicista....

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Categorías Lugar del docente

Escuela tradicional -El docente es el artífice de la misión de la Escuela. -Las iniciativas partían de él y era esencial contar con un docente bien preparado. -Los maestros en clase exponían las lecciones y planteaban los ejercicios que los alumnos debían seguir atentamente. (Savianni)

Escuela nueva -El profesor actúa como un estimulador y orientador del aprendizaje cuya iniciativa principal cabria a los propios alumnos. -Cada maestro trabaja con pequeños grupos de alumnos sin lo cual la relación interpersonal, quedaría dificultada, y en un ambiente estimulante dotado de materiales didácticos ricos, bibliotecas, aulas, etc. Todo dentro de un clima alegre, bullicioso, y multicolor. Texto de Saviani. -Desde la época de los internados el maestro es -El movimiento progresivo se convierte en quien organizaba la vida y las actividades, quien gran parte en una revolución en la técnica y velaba por el cumplimiento de los reglamentos y en la comprensión, que proporcionaría formas, quien resuelve los problemas que se métodos más eficaces, para la obtención de plantean. Reina de manera exclusiva en este los objetivos del educador. universo pedagógico. -La relación poder sumisión de la escuela -Para Comenio y Ratichius ,el maestro es la base tradicional es sustituida por una relación de y condición del éxito de la Educación, a él le afecto y camaradería, que incluso se corresponde trazar el camino y llevar por el a prolonga más allá del horario escolar. sus alumnos. -El maestro no tiene razón de ser si no es -Es quien prepara y dirige los ejercicios de forma como auxiliar del libre y espontáneo que se desarrollen según una distribución fija. desarrollo del niño. Como máximo será el -El maestro en las clases no deja de tomar guía que va abriendo camino y mostrando iniciativas y desempeñar el cometido central. posibilidades a los niños, pero es muy del -Separa cuidadosamente los temas de estudio estilo de la Escuela Nueva dar la primacía al para evitar la confusión y quien los reparte en niño y negarse a guiarlo de manera puntual una gradación tal que el que los a aprendido por un camino elegido por el adulto de antes aclara lo que se aprenderá después. manera más o menos arbitraria. -El Maestro debe proponer modelos a los -El ejemplo vale más que la palabra, lo que alumnos con claridad y perfección. Es el forma e instruye a los niños no es lo que el mediador entre los modelos y el niño. maestro les dice sino lo que es. -Los maestros mantienen una actitud distante -El “autogobierno” libera tensiones a través con respecto a sus alumnos. Deben tener una de la discusión honesta, ocasiona menos “cierta indiferencia” al menos aparente. resentimientos que la autoridad adulta, -Los maestros querían que el niño aprendiera evita asociar a los maestros con otros pero a la vez creaban una atmosfera de adultos disciplinarios que el niño conoce y resentimiento contra el aprender. enseña la democracia y la solidaridad. -Desatendian casi por completo campos enteros -Los educadores progresivos estaban

Escuela Tecnicista -En la pedagogía tecnicista el elemento principal pasa a ser la organización racional de los medios, ocupando el profesor y el alumno una posición secundaria, relegados a la condición de ejecutores de un proceso cuya concepción, planeamiento, coordinación y control quedan a cargo de especialistas supuestamente habilitados, neutros, objetivos, imparciales. -Es el proceso lo que define lo que profesores y alumnos deben hacer, así como cuando y donde lo harán. -Profesor y alumno son solo ejecutores y al final lo que se mide es la eficacia del instrumento de enseñanza. -Los profesores se des cualificaron y perdieron el control sobre su actividad, la cualificación tiene que ver con los saberes pedagógicos y disciplinarios.

del potencial humano. Texto de Palacios.

Lugar del alumno

Proceso educativo centrado en

-La función del alumno era la del asimilar los conocimientos que les eran transmitidos. -Seguir atentamente las lecciones y realizar disciplinadamente los ejercicios propuestos por este.(Savianni) Los niños deben acostumbrarse a hacer mas la voluntad de otras personas que la suya propia , a obedecer con prontitud a sus superiores, a someterse por entero a sus maestros. -Los alumnos deben someterse a los modelos establecidos por los maestros, imitarlos y sujetarse a ellos. -Los niños están sometidos a métodos de enseñanza donde el repaso tiene asignado un papel fundamental, repaso entendido como repetición exacta y minuciosa de lo que el maestro acaba de decir. -Los alumnos se estimulaban mediantes reprimendas o castigo físico. La disciplina y el castigo son fundamentales. Estos son ejercidos para desarrollar en los alumnos las virtudes humanas fundamentales. -El niño debe acostumbrarse a observar determinadas normas estrictas que le impidan librarse a su espontaneidad y sus deseos. -La mejor forma de preparar al niño, es formar su inteligencia, su capacidad de resolver problemas, sus posibilidades de atención y de esfuerzo. Texto de Palacios. El maestro.

convencidos de que la experiencias cotidianas de la vida eran muchos más capaces de despertar interés y de proporcionar temas para las lecciones mucho más instructivos que los proporcionados por los libros. Texto de Palacios. -Para la nueva Escuela la infancia no es un estado efímero y de preparación sino una edad de la vida que tiene su funcionalidad y su finalidad en sí misma y que está regida por leyes propias y sometida a necesidades particulares. La Educación debe orientarse no al futuro, sino al presente, garantizando al niño la posibilidad de vivir su infancia y vivirla felizmente. La Escuela no debe ser una preparación para la vida, sino la vida misma de los niños. -No hay aprendizaje efectivo que no parta del interés del niño, ese interés es el punto de partida de la educación. -Los nuevos pedagogos consideran que el niño es libre y deben vivir en un ambiente de libertad. -Para la nueva pedagogía es esencial que el niño pueda emprender sus búsquedas, sus investigaciones con entera libertad. -Este respeto y esta libertad que se le confiere al niño en particular, se extiende también a la consideración del grupo clase. -Se produce una traslación del eje educativo: del adulto al niño, de lo social a lo individual.

En el niño. Se desplazo el eje de la cuestión pedagógica, del intelecto hacia el

- Este modelo corresponde a una respuesta propia de la memoria mecánica y en cuyo éxito o fracaso tiene una buena cuota de participación el azar o la buena o mala suerte del alumno, o la capacidad del alumno de otear respuestas más allá de los límites físicos de su pupitre.

La planificación rigurosa de los procesos pedagógicos que tienen lugar al interior de las Escuelas en forma

La Escuela más allá de no conseguir realizar su Explicación del desiderátum de universalización (no todos fracaso/marginalidad ingresaban a ella y no todos lo que ingresaban tenían éxito) aún debía ceder ante el hecho de que no todos los que tenían éxito se ajustaban al tipo de sociedad que se quería consolidar. -La maginalidad es vista desde el ángulo de la ignorancia (falta de conocimientos o no dominio de ellos). Savianni.

sentimiento, del aspecto lógico hacia el psicologico, del contenido cognitivo hacia los métodos o procesos pedagógicos, del profesor hacia el alumno, del esfuerzo hacia el interés, de la disciplina hacia la espontaneidad, del directivismo hacia el no directivismo, de la cantidad hacia la calidad. -Implicaba costos más elevados que la Escuela tradicional ya que eran Escuela experimentales o grupos pocos comunes, muy bien equipados y circunscriptos a un grupo de elite. -Generó consecuencias más negativas que positivas en las amplias redes escolares oficiales organizadas en forma tradicional ya que, provocando el aflojamiento de la disciplina y la despreocupación por la transmisión de conocimientos, acabo por rebajar el nivel de la enseñanza destinado a las capas populares, las que tienen en la escuela el único medio de acceso a los conocimientos populares. -Esta nueva teoría consideraba al marginado, no como el ignorante, sino como el rechazado. Alguien está integrado no cuando es ilustrado, sino cuando se siente aceptado por el grupo, y a través de él, por la sociedad en su conjunto. A partir de estudios con chicos anormales se llega a reconocer dos tipos de anormalidades, la anormalidad biológica (deficiencias neurofisiológicas) y las anormalidades psíquicas, detectada a través de test de inteligencia, de personalidad, etc. Se llega entonces al descubrimiento de las diferencias individuales y como los hombres son todos diferentes, no se repiten y son únicos la marginalidad no puede ser explicada por las diferencias entre los hombres, como

análoga a la de unidades de producción fabril.

-Las Escuelas pasan por un proceso de burocratización,el control se hace a través del cumplimiento de formularios. -La individualidad y la transformación social pierden de nuevo relevancia.Es una pedagogía de procesos en las que el fracaso de los sujetos en su proceso de escolarización es asumido como signo de improductividad e ineficiencia. -Se perdió de vista la especificidad de la educación acabando por aumentar el caos en el sistema educativo generando tal nivel de discontinuidad, de heterogeneidad y de fragmentación que prácticamente impidió el trabajo pedagógico. Con esto el problema del fracaso para asegurar la escolarización se torno aun mas escaso y la relativa ampliación de oportunidades se torno irrelevante frente a los altos índices de deserción y repitencia.

Función de la Escuela Su función es la de convertir a los súbitos en ciudadanos, esto es en individuos libres, esclarecidos, ilustrados, redimiendo a los hombres de su doble pecado histórico: la ignorancia, la miseria social, la opresión, la miseria política.

pasaba en la Escuela tradicional, ya sea de color, raza, credo, diferencias en el dominio del conocimiento, en la participación del saber y en el desempeño cognitivos. Marginados son los anormales, es decir los desadaptados y desajustados en todos los matices, pero la anormalidad es un fenómeno normal, es simplemente una diferencia. Por lo tanto la marginalidad está marcada por la desadaptación y el desajuste fenómenos sociales asociados al rechazo. La Educación será el instrumento de corrección de marginalidad en la medida en que contribuya a la constitución de una sociedad cuyos miembros, no importa las diferencias de cualquier tipo, se acepten mutuamente y se respeten en su individualidad especifica. Pero a pesar de estas nuevas ideas, la Escuela nueva en lugar de resolver el problema de la marginalidad la Escuela lo agravó ya que al enfatizar la calidad de la enseñanza, desplazo el eje de preocupación del ámbito político al ámbito técnico pedagógico cumpliendo al mismo tiempo una doble función: mantener la expansión de la Escuela dentro de límites soportables por los intereses dominantes y desarrollar un tipo de enseñanza adecuado a esos intereses “mecanismo de recomposición de hegemonía de la clase dominantes”. -Los nuevos métodos no bajaron a las clases sociales menos favorecidas ni llegaron a las poblaciones rurales. La orientación de la Escuela nueva es: preparar al niño para el triunfo del espíritu sobre la materia, respetar y desarrollar personalidades del niño, formar el carácter y desarrollar los atractivos intelectuales, artísticos y sociales propios del niño, en

-Este modelo tiene como preocupación central convertir a la Escuela en un instrumento eficaz para la incorporación efectiva de grandes masas de trabajadores al proceso de producción. De este modo, principios

particular mediante el trabajo manual, y la organización de una disciplina personal libremente aceptada y el desarrollo del espíritu de cooperación, la coeducación y la La Escuela prepara para la vida dando la espalda preparación del futuro ciudadano, de un a la vida misma, debe estar cerrada al mundo, hombre concierte de la dignidad de todo debe tamizar lo real, cribarlo, cerrarlo al mundo, ser humano. filtrar los ruidos, la agitación, las tentaciones del -Lo importante es aprender a aprender. mundo exterior. La Escuela tradicional desea proteger al niño de todo lo negativo que tiene la vida normal, en contrapartida prepara un tipo de vida al margen de esa vida, un universo preparado para el maestro donde la disciplina, los ejercicios precisos y metódicos permiten al niño liberarse poco a poco de su vehemencia y acceder a los modelos. -Lo importante es aprender.

tales como los de productividad, eficacia, calidad, y competitividad serán los pilares sobre los que se levantará. -Se pretende la objetivizacion del trabajo pedagógico. -Parcealizacion del trabajo pedagógico,se busca la especialización dde funciones,parcealizacion operacional valuada por notas.Se busca conductas observables. -Se busco planificar la educación de modo de dotarla de una organización racional capaz de minimizar las interferencias subjetivas que pudieran poner en riesgo su eficiencia. Para ello era necesario operacionalizar los objetivos y, por lo menos, en ciertos aspectos mecanizar el proceso. -La Educación será concebida como un subsistema cuyo funcionamiento eficiente es esencial para el equilibrio del sistema social del que participa. Su base de sustentación teórica se desplaza hacia la psicología conductista, la ingeniería del comportamiento, cibernética. -Un propósito característico de la escuela media es la formación y capacitación de mano de obra calificada,cuyo objetivo es ubicarlos en los escalones bajos y medios del sistema productivo.A su vez la capacitación técnica media tiene por objetivo mover al calificdo dentro de los limites del estrato social,solo se moverá dentro del estrato y no lo promoverá a estratos sociales superiores....