Trabajo: Taller de medida Educación Primaria PDF

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Actividad para realizar la magnitud de longitud con los alumnos de primaria. Batería de tareas para aprender este conocimiento imprescindible....

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Asignatura Didáctica de las Matemáticas en Educación Primaria

Datos del alumno Apellidos: González Toscano Nombre: María

Fecha

29/11/2021

Actividad: Taller de medida Presentación de la actividad La actividad “Taller de medida” tiene como finalidad el desarrollo de un taller en el que se trabaje una magnitud correspondiente a la etapa de Educación Primaria.

Objetivos de la actividad

▸ Diseñar un taller para trabajar una magnitud de la etapa de Educación Primaria a partir de las nociones aprendidas a lo largo del tema. ▸ Analizar didácticamente este taller como metodología de enseñanza de la medida en Educación Primaria. ▸ Asumir el rol de maestro preparando actividades y material docente para alumnos de Primaria. ▸ Realizar una actividad motivadora de cara a tu futuro profesional como maestro.

Descripción e instrucciones para realizar la actividad

En este taller de medida puedes optar por apoyarte en actividades extraídas del libro “Desarrollo de competencias matemáticas con recursos lúdicos-manipulativos” de Ángel Alsina (capítulo 4, páginas 105-107, 109-111, 115-119, 125-127, 131, 135137) (o cualquier otro que consideres relevante) o llevar a cabo un diseño de una © Universidad Internacional de La Rioja actividad propia y original. (UNIR)

▸ Se deben comentar brevemente los motivos de la elección de esa magnitud y esa actividad en particular. ▸ Se deben incluir todos los aspectos necesarios para el desarrollo de la actividad: o Objetivos

Actividades

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o Contenidos o Metodología según las etapas del estudio de la medida y la magnitud o Materiales y recursos TIC o Criterios de evaluación. Instrumento de evaluación. ▸ Con la actividad elegida tienes que realizar un análisis didáctico de la actividad. Cómo guía puedes basarte en estos aspectos y hacer una rúbrica de autoevaluación docente: o ¿Los contenidos son adecuados para el nivel educativo? o ¿Los objetivos son alcanzables y permiten el aprendizaje de los contenidos? o ¿La metodología es adecuada y se han seguido las etapas del estudio de la medida y la magnitud? o ¿El material es adecuado y se han incluido recursos TIC? o ¿Los criterios de evaluación permiten valorar el nivel de logro de los objetivos? o Otros aspectos como ¿Es motivadora? ¿Permite la atención a la diversidad? Etc.

Criterios de evaluación

▸ Justifica adecuadamente la elección de la magnitud y de la actividad presentada. ▸ Los objetivos son alcanzables y los contenidos son adecuados para el nivel. ▸ La metodología está perfectamente descrita, permite trabajar la magnitud © Universidad Internacional de La Rioja seleccionada a través (UNIR)

de las distintas actividades en relación a las etapas del

estudio de la medida y la magnitud, es motivadora y el grado de dificultad es adecuado.

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▸ Los criterios de evaluación permiten valorar la consecución de los objetivos. Se incluyen instrumentos de evaluación del alumnado basado en los criterios de evaluación y para la autoevaluación del futuro docente. ▸ Cita y referencia las fuentes bibliográficas utilizadas cumpliendo con la normativa APA. Cuida el formato y el estilo de redacción de tal manera que sea elegante y sin errores. Se adecúa la forma de expresión habitual en el ámbito académico. ▸ Corrección ortográfica: o Penalización de -0,25 puntos por cada cinco faltas de acentuación. o Penalización de - 0,10 puntos por cada falta ortográfica

Extensión máxima de la actividad: 8 caras.

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Actividades

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Para el curso de 1º de Primaria he llevado a cabo un diseño y desarrollo de un “Taller de medida”, en el que realizaré diferentes actividades (propias y originales) para trabajar la magnitud de longitud, correspondiente a esta etapa de Educación Primaria. Para justificar la elección de la magnitud longitud como temática principal, he tenido presente el desarrollo de la estimación, la enseñanza de la medida, la cual considero que tiene una importancia primordial. El contenido que se enseña en matemáticas no solo se limita a enseñar los números y la suma, la resta, la multiplicación y la división, sino que además se trabajan las figuras geométricas, los polígonos básicos y la magnitud y medida. Sin embargo, me he dado cuenta que un aspecto muy descuidado en la enseñanza son la magnitud y la medida en toda la Educación Primaria, sobretodo destacando el aula de 1º en la que imparto clases. Están bastantes olvidadas, incluso estando recogida su importancia en el currículum y siendo además una de las cuestiones más importantes a tratar. El principal motivo por el que he elegido este tema, por tanto, es porque considero que debe ser tratado de forma progresiva, enseñando primero conceptos sencillos e ir avanzando poco a poco y siempre a través de actividades lúdicas donde predomine el juego, porque de esta forma está comprobado que el alumnado interioriza y comprende mejor los conceptos. © Universidad Internacional de La Rioja Por todo ello, (UNIR)

he analizado las ideas que los estudiantes del 1º curso de

Educación Primaria tienen sobre la magnitud y su medida, además de saber cómo adquieren progresivamente los conocimientos sobre dicho tema, y más concretamente, sobre la longitud, para ver y conocer en qué nivel de conocimiento tenían del tema.

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Nombre: María

También me he podido percatar que rara vez se interrelacionan estos contenidos o salen de la línea habitual utilizada (las fichas) para hacer uso de materiales manipulativos que permiten al escolar comprender mejor los conceptos.

Por ello, para llevar a cabo la concepción de la magnitud longitud, presento una serie de actividades y materiales que he preparado para los alumnos de 1º de Primaria para desempeñarlas dentro del “Taller de medida”, con el objetivo de que consigan la interiorización completa de magnitud de longitud.

“Taller de medida” Curso: 1º de Primaria. Contenido: Magnitud de longitud. Objetivo didáctico: Realización de actividades para trabajar la magnitud de longitud. Descripción: El presente taller se basa en un grupo de actividades. Metodología: Uso de diferentes metodologías.

Actividad 1 ¿Cuántas manos mide la ventana? Rodea. ¿Cuántos pasos mide el autobús? Rodea.

4- 2- 1- 6

3- 5- 8- 6

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Actividades

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¿Qué parte del cuerpo utilizarías para medir la televisión? ¿Y la cama? Une.

Nombre: “Medir distancias” Contenido: Magnitud de longitud. Objetivos: Esta actividad le ayudará a repasar y afianzar contenidos relacionados con las unidades de medida de longitud no convencionales. Metodología: Metodología activa y gamificación. Materiales y recursos TIC: Subir a Classroom enlaces para practicar este tipo de ejercicios. Criterios de evaluación. Instrumento de evaluación. © Universidad Internacional de La Rioja Criterio: Comprende (UNIR)

la actividad con ayuda de pautas (dibujos y enunciados),

identifica e interpreta lo que se le pide. Instrumento: Guía de observación.

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Actividad 2 A) Mide la pared de la clase con los pies. Anota tus resultados. B) Compara tus resultados con los de tus compañeros. ¿Obtenéis los mismos resultados? ¿Por qué? C) Ahora lo mide la profe, ¿Sale lo mismo? ¿Por qué?

Nombre: “Nos activamos” Contenido: Magnitud de longitud. Objetivos: En esta actividad podrán comprender y comprobar que, para medir longitudes, para medir un objeto, se pueden emplear diferentes patrones de medida. Por ejemplo, podemos usar las partes de nuestro cuerpo: -Podemos medir con un pie. -Podemos medir con la mano (palmo). -Podemos medir con pasos. -Podemos medir con el antebrazo (codo). -Podemos medir con los brazos abiertos (braza). -Podemos medir con los dedos. Con esta actividad pretendo que entiendan la magnitud de la longitud, haciendo uso de nuestro cuerpo y que también entiendan que el resultado de la medición cambia según la persona haciendo uso de esta unidad no convencional. © Universidad Internacional de La Rioja Metodología: Metodología (UNIR)

activa, aprendizaje cooperativo y gamificación.

Materiales y recursos TIC: Subir a Classroom enlaces para practicar este tipo de ejercicios. Criterios de evaluación. Instrumento de evaluación: Criterio: Aplica la experimentación en la resolución de problemas del entorno escolar: es ordenado en el registro de sus observaciones, en el trabajo y en la Actividades

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expresión de los resultados, y responde a preguntas como: ¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿la solución es adecuada?... Instrumento: Rúbrica de evaluación. Actividad 3: “La regla” Mide estos objetos con tu regla y anota el resultado, escribiendo la longitud en cm. Una vez medidos, comparamos los objetos entre sí, diciendo cual es mayor o menor.

Nombre: “La regla” Contenido: Magnitud de longitud. Objetivos: Con esta actividad aprenderemos a utilizar la regla, instrumento de medición de longitud y, a coger práctica midiendo objetos reales que tenemos en clase con esta unidad convencional, aprendiendo así el cm. Metodología: Metodología activa y gamificación. © Universidad Internacional de La Rioja Materiales y recursos (UNIR)

TIC: Regla y material escolar. Subir a Classroom enlaces para

practicar este tipo de ejercicios. Criterios de evaluación. Instrumento de evaluación.

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Nombre: María

Criterio: Realiza sin errores graves, con agilidad y rapidez, los cálculos necesarios en la resolución de problemas relacionados con el entorno escolar. Además de utilizar los instrumentos de medida. Instrumento: Rúbrica de evaluación.

Actividad 4 Se organizan en grupos de 4 a 6 integrantes. Cada grupo tiene que dibujar con una tiza un círculo y lo tienen que dividir en tantas partes iguales como integrantes haya en el equipo. En el centro del circulo dibujarán otro círculo y dentro de éste escribirán la palabra “stop”. Cada alumno debe elegir un país y poner su nombre en la parte del círculo donde se va a para. Uno de los jugadores va a decir: “Declaro la paz al país de…”, y mencionará un país de los que están escritos en su círculo. Todos corren para alejarse del círculo, excepto el del país mencionado, quien debe saltar al círculo del centro y gritar “stop”. En ese momento todos se detienen. A continuación, el que está en el centro elegirá a uno de los que corrieron y tratará de adivinar cuántos pasos tiene que dar para llegar a él. Si adivina se anota un punto y si no lo acierta, el punto se lo anota el compañero elegido. El que haya ganado el punto le toca pedir Paz en el siguiente turno. Gana el que logre más puntos en el tiempo de juego. Conforme vayan adquiriendo la habilidad para estimar distancia en pasos (unidad no convencional), es importante usar otras unidades convencionales de medida como un metro o la regla para estimar la distancia. © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Francia

España Stop

Italia

China Actividades

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Nombre: “Stop métrico” Contenido: Magnitud de longitud. Objetivos: He realizado esta actividad motivadora, que nos sirve tanto para la asignatura de Matemáticas (medidas de longitudes) como para la asignatura de Educación física (habilidad de desplazamiento) y, además, para la asignatura de Ciencias Naturales (conocen países). Metodología: Es de organización grupal y de asignación de tareas. Materiales y recursos TIC: Investigación de países. Criterios de evaluación. Instrumento de evaluación: Criterio: Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas (esfuerzo...). Instrumento: Diario de clase.

A continuación, me dispongo a realizar un análisis didáctico del taller, de estas actividades como metodología de enseñanza de la medida en 1º de Primaria. Se realiza una actuación en el aula en torno a una serie de trabajos, en las que se requiere la participación oral y escrita de los alumnos. Se basa en una metodología activa. Se realiza actividades tanto individuales y grupales. © Universidad Internacional La Rioja A de través de (UNIR)

las distintas actividades se permite trabajar la magnitud

seleccionada (la longitud) en relación a la etapa de 1º curso de Primaria para el estudio de la medida y la magnitud. Realizo mediciones con instrumentos de medida y potencio las habilidades de estimación. Las actividades que presento son de carácter útil y práctico, son motivadoras (sobretodo la última) y el grado de dificultad es adecuado. Actividades

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Nombre: María

Los criterios de evaluación permiten valorar la consecución de los objetivos. Se incluyen instrumentos de evaluación del alumnado basado en los criterios de evaluación. Además, incluyo en la página siguiente una rúbrica de autoevaluación docente.

Rúbrica de autoevaluación docente: Lo consigue (3)

Contenidos

Objetivos

Metodología

Material

Son adecuados para el nivel educativo

No totalmente (2) Son adecuados para el nivel educativo

No lo consigue (1) Son adecuados para el nivel educativo

Son alcanzables y permiten el aprendizaje de los contenidos

Son alcanzables y permiten el aprendizaje de los contenidos

Son alcanzables y permiten el aprendizaje de los contenidos

Es adecuada Es adecuada y se han y se han seguido las seguido las etapas del etapas del estudio de la estudio de la medida y la medida y la magnitud magnitud

Es adecuada y se han seguido las etapas del estudio de la medida y la magnitud

Es adecuado y se han incluido recursos TIC.

Es adecuado y se han incluido recursos TIC.

Es adecuado y se han incluido recursos TIC.

© Universidad Internacional de La Rioja Criterios de Permiten (UNIR)

evaluación

valorar el nivel de logro de los objetivos.

Permiten valorar el nivel de logro de los objetivos.

Permiten valorar el nivel de logro de los objetivos.

Otros aspectos

Motivadora y permite la

Motivadora y permite la

Motivadora y permite la

Total

Actividades

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Asignatura Didáctica de las Matemáticas en Educación Primaria relevantes

atención a la diversidad.

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29/11/2021

Nombre: María

atención a la diversidad.

Fecha

atención a la diversidad.

Bibliografía: Universidad Internacional de la Rioja (2011). Tema 10: La medida de magnitudes y su didáctica. Material no publicado.

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Actividades

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