Trabalho - Plano de Aula - Dança Criativa PDF

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Trabalho - Plano de Aula - Dança Criativa...

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS Escola Superior de Educação Física

Didática da Educação Física Professora Franciele Ilha

Acadêmicas Diúlia Ávila e Jéssica Boemeke

Novembro de 2018 Plano de Aula - Dança Criativa

Objetivo Geral da Aula: Trabalhar os elementos da dança. Objetivo Específico da Aula: Trabalhar com os elementos da dança para que os educandos conheçam, vivenciem e explorem seus limites e possibilidades em relação ao esquema corporal, ritmo, coordenação motora e orientação espaço-temporal. Métodos: Recreativo e global. Recursos: quadra e bexigas. Características da turma: 25 alunos, 15 meninas e 10 meninos com idades entre 14 e 16 anos. Duração: 45 à 60 minutos. Avaliações e observações (ao final da aula) Estrutura do Plano de Aula ➔ 1º Momento: Explorando a consciência corporal O professor inicia a aula explicando aos alunos os objetivos das atividades. Logo em seguida, o professor distribui uma bexiga para cada alunos, solicitando que a encham deixando-a nem muito cheia nem muito murcha. Em seguida, solicita que deitem na posição decúbito dorsal. Colocar a música escolhida previamente. Assim a que música começar a tocar: → Os mesmos deverão deslizar a bexiga pelo corpo, utilizando-se dos movimentos de pernas e dos braços, sem prender (segurar) a bexiga; → Sem deixar cair a bexiga, os alunos deverão sentar. Nessa posição, devem procurar fazer que o balão percorra as pernas. Isto deve ser feito somente com movimento das pernas e do quadril, sem auxílio das mãos; → Percorrer a bexiga pelos braços e antebraços também sem auxílio das mãos; gradualmente sem deixar a bexiga cair, os educandos deverão passar para posição ajoelhada e depois em pé; → Se deslocar pelo ambiente no ritmo na música equilibrando as bexigas nas partes do corpo solicitada pelo professor: cabeça, rosto, costas, peito, abdômen, ombro direito, ombro esquerdo, braço direito, braço esquerdo, antebraço direito, antebraço esquerdo, punho direito, punho esquerdo, palma da mão direita, palma da mão esquerda, coxa direita, coxa esquerda, peito do pé direito, peito do pé esquerdo, por fim, o professor pode solicitar que equilibrem em qualquer parte do corpo que sentiram mais facilidade; → Continuar caminhando pelo espaço, agora tocando a bexiga para cima com

as palmas da mão, pode ser somente com a direita, somente com a esquerda e passando da direita para esquerda/esquerda para direita; → Continuar caminhando e iniciar troca de bexigas com os colegas sem deixálas cair. ➔ 2° Momento: Atividade dançando nomes Com a turma sentada em formato de círculo o professor deve pedir para que cada um pense em seu próprio nome ou como gosta de ser chamado, observando o som de seu nome: é cheio, vazio, fino, grosso, agudo, grave, reto, curvo… como cada um definiria? Após este pensar (rápido), cada um cria um movimento para seu nome. Podem ser que o nome peça mais de um (01) movimento. Assim, o nome (sonoridade e tempo) é a “música” para o movimento. O aluno escolhido deve se levantar e se apresentar na roda com seu movimento falando seu nome, (fazendo o movimento e falando o nome). Isto ocorre com todos os alunos seguidamente. ➔ 3º Momento: Criação em grupo O professor deve solicitar que a turma forme grupos de 3 ou 4 componentes. E pedir para que eles organizem seus movimentos/nomes em forma de uma sequência com início, meio e fim, criando movimentos de transição entre um nome e outro, se necessário, decidindo qual é a melhor ordem: qual movimento vem primeiro, por exemplo. Pode-se nesta composição repetir movimentos e fazer pequenas modificações se desejarem.

➔ 4º Momento: Produto final - Apreciação Após todos terminarem - tempo estipulado pelo professor – os alunos decidem qual será a frente para a apresentação das sequências e já se organizam para poder assistir, compartilhar as criações dos outros colegas e apresentar as próprias. Cada grupo apresenta seu produto final/criação. Avaliação: A avaliação é processual e ocorre a cada discussão/reflexão realizada, no fechamento da aula ou nos momentos de apreciação. O levantamento de critérios para observação (conjunto ou pelo professor) e a clareza da proposta/objetivo bem como a explicitação do conteúdo a ser trabalhado criam parâmetros de observação para o professor avaliar formalmente, se necessário, e referenciais para que o aluno se aproprie de seu processo de aprendizado....