Unidad Didáctica educacion emocional PDF

Preview

Summary

Unidad Didáctica educacion emocional...

Description

UNIDAD DIDÁCTICA EDUCACIÓN EMOCIONAL

ÍNDICE

1. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA la unidad didáctica presente pretende mejorar la competencia emocional del alumnado de segundo ciclo de educación infantil y mejorar a su vez las habilidades sociales para que el alumnado conozca formas positivas de relación con los demás a la vez que se desarrolla de forma individual, a nivel social y emocional. Para ello la unidad trabajará contenidos relacionados con la competencia emocional con el objetivo de que el niño conozca sus emociones,que sepa identificarlas y expresarlas adecuadamente para poder desenvolverse de una forma satisfactoria en su entorno y mantener así,relaciones positivas con los demás,ya que estas son muy importantes porque son las que surgen en la primera infancia. Favorecer la competencia emocional y las habilidades sociales desde edades tempranas,además ayuda a prevenir futuros problemas emocionales y de conducta que puedan producirse en el niño,por lo que la intervención sobre dichas competencias adquiere gran relevancia. 2. JUSTIFICACIÓN La unidad didáctica presente pretende desarrollar y potenciar todo el ámbito de las habilidades sociales y mejorar la competencia emocional de los alumnos de infantil de 5 años. Es importante llevarla a cabo ya que las habilidades sociales,son consideradas vitales en el éxito personal y laboral de las personas,además de ser un elemento que permite la integración de diversidad y pluralidad en torno al alumnado. Lo que pretendemos conseguir de forma global es que nuestro alumnado conozca formas positivas de relación con los demás a la vez que se desarrolla de forma individual a nivel social y emocional. Para ello, la unidad trabajará contenidos relacionados con la competencia emocional con el objetivo de que el niño/a conozca sus emociones, sepa identificarlas y expresarlas adecuadamente para poder desenvolverse adecuadamente en su entorno y mantener relaciones positivas con los demás. La competencia emocional se enmarca dentro del constructo de inteligencia emocional, por lo que se hace indispensable para un primer acercamiento, comprender este término y así delimitar el campo en el que se desarrolla esta unidad didáctica. Tomando como referencia a Salovey y Mayer (1990) la inteligencia emocional se define como “la capacidad de controlar los sentimientos y emociones propios y ajenos, de discriminar entre ellos y utilizar esta información para guiar las propias acciones y opiniones”

Las habilidades sociales tratan de dar respuesta a una serie de necesidades que se plantean en la educación de los niños y las niñas. Tienen una estrecha relación con el desarrollo cognitivo y los aprendizajes que se van a realizar en la escuela. Además, constituyen un requisito necesario para desarrollar y establecer una buena socialización del niño y de la niña con sus iguales. Constituyen un aspecto fundamental en el desarrollo infantil. Que el niño y la niña sean capaces de relacionarse con sus compañeros y compañeras, de expresar sus emociones y experiencias, de iniciarse en el progreso de su independencia y

autonomía, tanto en el terreno personal como en el de autocuidado, son condiciones que facilitan su crecimiento en diferentes áreas cognitivas y afectivas. Por lo tanto, trabajar este tipo de contenido de las habilidades sociales es un aspecto clave en el proceso de desarrollo y socialización de los niños y sobretodo en la etapa de educación infantil, que es donde los niños comienzan a establecer sus primeras relaciones con los demás. 3. CONTEXTO 1.Localidad La unidad didactica esta destinada par los alumnos de segundo ciclo de infantil,del centro escolar Maria Montessori.Es un colegio publico ubicado en la localidad de valladolid.Es una ciudad que supera los 300.000 habitantes aproximadamente.Éstos en su mayoria pertenecientes a la clase media socio-economico y cultural.Se dedican en su mayoria al sector terciario. El centro educativo es uno de los mas nuevos de la ciudad.esta situado en una zona centro de valladolid.Es de una linea educatva,que consta de tres edificios,uno destinado a la educación primaria,otro a educación infntil y el tercero al gimnasio y sala de usos multiples,separados or el patio de infantil. Al centro acuden familias de distintas procedencias,el grado de instrucción de los padres y madres se puede considerar en la media o superior de la ciudad,teniendo un buen nivel socio-cultural. En cuanto al alumnado,en genearl son niños con una educación relacionada con su clase social,inquietos por aprender.En relación a los alumnos con los que cuentan las aulas,decir que ,la ratio es de 25 alumnos por clase,aunque esta cifra puede variar en funcion de las diferentes aulas o años.El numero de niñas y niños en las clases esta equilibrado.De estos 25 alumnos por clase contamos con algun inmigrante,que no cuentan ningun problema idiomatico. los alumnos con los que contamos son muy imaginativos,aprenden por los sentidos y sus emociones,su pensamiento es irreversible,intuitivo y egocéntrico .Aprenden jugando,y están en esta etapa en la que llega un momento de transición,en el que iniciaran la escuela primaria.los niños progresan mucho en su desarrollo motriz, en su modo de pensar, en el conocimiento de su propio cuerpo y en la comunicación con los demás.Según Piaget se encuentran en la etapa cognitiva preoperacional dando paso a la etapa de las operaciones concretas.El lenguaje les empieza a ser de utilidad para expresar sus intenciones,por lo que se interesan en ampliar su vocabulario y su forma de expresión para hacerse comprender.Les gusta escuchar historias y mantienen conversaciones con los demás con frecuencia. inician sus primeros pasos hacia su autonomía personal e independencia y estructuran su mente a través de la seguridad de sentirse queridos y aceptados.Desarrollan conciencia de uno mismo,pasando del juego colectivo iniciándose en las reglas sociales.Adquieren precisión en la manipulación de objetos,siendo capaces de desarrollar un control sobre parte de gestos gráficos para el inicio de la escritura.Empiezan a tomar el control sobre su propio cuerpo en actividades como el salto,la carrera,el equilibrio,arrojar objetos ...etc

4. CONOCIMIENTOS PREVIOS Los conocimientos previos son las nociones y pensamientos que el niño posee sobre el tema a tratar. En el caso de esta unidad didáctica los niños sabían definir de forma general las emociones básicas, como felicidad o tristeza, conocían a grandes rasgos las formas de comportamiento que deberían llevarse a cabo en algunas situaciones, como saludar a alguien que conoces, no sabían resolver conflictos de forma adecuada ni encajar correctamente las críticas. Además de esto su empatía es correcta pero a la hora de identificar pensamientos y emociones negativas para reaccionar ante ellas no responden adecuadamente en la mayoría de las situaciones dadas. A parte de esto los niños desconocen las demás partes que se tratan en la unidad didáctica, de ahí la importancia de realizarla. 5. MARCO NORMATIVO La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, dispone en su artículo 6.2 que el Gobierno fijará los aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas mínimas. Asimismo, la Ley 721/2008, de 5 de mayo, de Educación de Castilla y León, dedica su Capítulo II a la educación infantil y dispone en su artículo 1 que la Administración educativa establecerá el currículo de la etapa de educación infantil en Castilla y León, sin menoscabo de los dispuesto para el segundo ciclo de la misma en el Real Decreto 122/2007, de 27 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de educación infantil. Se trata por tanto de complementar la normativa básica. El desarrollo normativo en Castilla y León se lleva a cabo mediante: ·

El Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación infantil en Castilla y León.

·

El Decreto 17/2008, de 6 de marzo, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Castilla y León.

·

La Orden EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se establece la ordenación de la evaluación en la Educación Infantil en la Castilla y León.

Respecto a las programaciones didácticas se dedica el artículo 7 de la Ley de Educación.

6. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL. - Conocer las normas de funcionamiento de la comunicación mediante actividades donde se fomente la relación entre iguales para que los niños interioricen y desarrollen las habilidades sociales. COMPETENCIAS BÁSICAS generalizado.pero se indice en... OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

-

-

Conocer las normas de convivencia y comunicación básicas a través de interacciones para permitirle crecer como persona y vivir en sociedad. Adquirir las técnicas básicas de resolución de conflictos a través de situaciones reales para ayudarle a resolver los problemas propios y en sus relaciones. Generar un aumento del vocabulario emocional a través del reconocimiento de las propias emociones para saber identificar cuando necesitan ayuda y saberlo expresar correctamente. Desarrollar conductas positivas a través de relaciones afectivas mediante actividades comunes para saber convivir con los demás. Integración de los valores aprendidos en la vida cotidiana a través de situaciones de reales para que el niño adopte una actitud correcta. Conocer el proceso de escucha activa a través del diálogo con los demás para así mostrar interés por conocer las diferentes opiniones. Admitir las críticas y saber expresar los desacuerdos correctamente a través de las técnicas de comunicación aprendidas para saber formular opiniones ante ellas. Desarrollar valores de respeto y solidaridad a través de situaciones vivenciales para ayudar a desarrollar la personalidad del niño. Generar empatía a través de situaciones que requieran comprender a los demás para aprender y respetar los deseos y sentimientos de los demás. Identificar los pensamientos negativos a través del conocimiento de las propias emociones para poder cambiarlos por otros más positivos que desarrollen la autoestima.

8. COMPETENCIAS BÁSICAS Las competencias básicas son, en este caso, los contenidos y conocimientos mínimos que el alumno debe interiorizar y saber, dentro de cualquier ámbito, para extrapolarlos y llevarlos a la práctica cuando le sean necesarios. Las competencias básicas que el alumno debe aprender sobre la unidad didáctica y las competencias sociales son: -

El reconocimiento de los sentimientos y emociones propios. El reconocimiento de los sentimientos y emociones ajenas. Conocer las normas sociales. Respetar las normas sociales. Mostrar respeto hacia los demás. Desarrollar la empatía. Resolver conflictos de forma adecuada. Llevar a la práctica la escucha activa.

9.CONTENIDOS

Tomando como referencia las áreas y bloques de contenidos reflejados en el Decreto 17/2008, de 6 de marzo, por el que se establece el currículo y se regula la ordenación de la educación infantil, los contenidos a trabajar son los siguientes: ● Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Despertar la identidad personal,la propia imagen y la de los demás las emociones:alegría,tristeza,enfado,miedo,ira, la gestión de las emociones la autonomía aceptación de las críticas Empleo de conductas positivas generación de empatía reconocimiento de los pensamientos negativos ● Conocimiento del entorno interacción con el medio físico desarrollo del respeto y la solidaridad hacia los demás conocimiento de las normas de convivencia y comunicación Comprensión de las técnicas de resolución de conflictos la vida con los demás: el respeto,solidaridad(de índole actitudinal) ● Lenguajes:comunicación y representación comunicación verbal: la expresión oral y escrita(de índole procedimental) Incremento del vocabulario emocional aplicación del proceso de escucha activa

10.TEMAS TRANSVERSALES La transversalidad hace referencia a los elementos curriculares que promueven actitudes que realzan los valores personales y globales tales como normas de conducta o pautas de comportamiento que contribuyen al desarrollo integral de la persona y que son trabajados de forma complementaria a las materias ordinarias. Por ello, en esta unidad, además de la competencia emocional y las habilidades sociales que se pretende que sea la base de la misma, se trabajarán distintos temas transversales para lograr un desarrollo integral de la personalidad del alumnado. Se trabajarán los siguientes: Valores democráticos, cívicos y éticos de nuestra sociedad. Se trabajará de forma continúa haciendo hincapié en el respeto a los demás y en las normas propuestas en las distintas rutinas del aula.

11.METODOLOGÍA Nuestra unidad didáctica está orientada por un enfoque crítico que busca el aprendizaje autónomo de los niños, ya que les ayuda a alcanzar una conciencia crítica del mundo. el enfoque crítico Enfatiza la necesidad de someter a crítica y cambiar las estructuras sociales y educativas que rodean al hecho educativo, es decir busca una transformación social. El máximo representante es Habermas obra teoría de acción comunicativa donde habla del poder transformador de la sociedad que tienen los agentes educativos. Busca el cambio de las estructuras educativas. El modelo de las comunidades de aprendizaje entraría dentro de este enfoque,por lo que pretenderíamos introducir la familia dentro del aula. Esto es la consecuencia de la búsqueda del cambio social pero introducir a las familias no es uno de sus principales objetivos si no una consecuencia.Tambien se buscaria potenciar el dialogo y las interacciones en el aula.Se pretende conocer la situacion social del alumnado para asi tratarlo desde el aula.En este enfoque el curriculo supone un artefacto cultural muy importante,por lo que existe una reconceptualización del currículo, realizar accciones con el fin de transformar la educación.Para introducir este cambio se pretende Introduciendo las familias dentro del aula proponiendo proyectos de trabajo en el que se implique la familia, potenciar la comunicación...etc.

nos apoyaremos, en un primer nivel metateórico en las teorías duales, para luego centrarnos a nivel teórico en la concepción socio-cultural, donde el conocimiento radica en las interacciones, y finalizar con la metodología dialógica en un nivel técnico, basada en el lenguaje. La ontología elegida es la idealista en el que se emplea un proceso de enseñanza y aprendizaje personalista-humanista donde se tratra la inteligencia emocional, las inteligencias múltiples (Gardner y Goleman) y la educación de las emociones. Se pretende el uso de metodologías activas,que permitan al alumno ser partícipe de su propio aprendizaje,favoreciendo a su vez mediante interacciones sociales entre el profesor y el alumno pero sobretodo la interacción social entre los alumnos. Diálogo será una base fundamental en la unidad didáctica y en las actividades propuestas, estableciendo entre iguales y con la relación alumno-profesor. será una base fundamental en la creación de aprendizajes por lo tanto se deben or¡fercer espacios que estimulen el diálogo y el trabajo cooperativo para que prendan mediantes las interacciones y el diálogo. por ello usaremos el trabajo cooperativo como estrategia fundamental de trabajo, favoreciendo así las relaciones interpersonales. con este tipo de trabajo se desarrollan las habilidades sociales. el aprendizaje requiere la participación directa y activa de los estudiantes. la cooperación la ayuda mutua, si se dan de forma correcta nos permiten alcanzar niveles más altos en el aprendizaje. Pretendemos que el aprendizaje sea de forma coherente, realizando las actividades en un orden que las dote de sentido para los niños. Las actividades de aprendizaje que se van a realizar pretenden establecer un vínculo con la realidad del alumno. La heterogeneidad resulta un elemento vertebrador del proceso de enseñanza aprendizaje,siendo el eje sobre el cual se articulan los contenidos.

Principios Los principios que se enumeran a continuación pretenden sentar las bases de trabajo y las pautas de acción a seguir en el desarrollo de la unidad. Los principios metodológicos a seguir son: 1. Partir del desarrollo evolutivo del alumnado: resulta crucial conocer las características del alumnado a esta edad para poder introducir el tema de las emociones, empezando por aquéllas que se consideran básicas. 2. Individualización: se buscará el máximo desarrollo personal tratando de mejorar la competencia social sin pretender que todos lleguen al mismo nivel. 3. Socialización: se favorecerá la interacción positiva en el aula tanto entre el alumnado como entre éste y el docente. Uno de los pilares de la unidad es el reconocimiento de expresiones en los demás para lograr mejorar, entre otros, la cohesión del grupo. 4. Globalización: los objetivos y contenidos a desarrollar se enfocan desde distintas perspectivas para conseguir un aprendizaje global. 5. Juego: se busca aprender a través de la diversión y el entretenimiento favoreciendo así un aprendizaje activo y participativo. Así pues, la mayoría de las actividades a desarrollar tendrán un formato lúdico. Metodos Los métodos didácticos son los procedimientos que vamos a seleccionar para facilitar a nuestro alumnado la consecución de los objetivos determinados en esta unidad. uno de ellos sera la exposicion en el momento de la asamblea,donde se expondrán de forma unidireccional en algunas ocasiones los temas a tratar en la jornada.La experimentacion guada se dara bajo la guia del docente,se dejara al alumnado experimentar por si mismo para conocer las consecuancias de sus actos. Mediante los diferentes juegos propuestos aprenderán de forma lúdica y motivadora. Agrupamientos Serán heterogéneos ya que cada niño es distinto, para favorecer el aprendizaje. Se combinará el trabajo en gran grupo, individual y en grupos cooperativos. Organización de los espacios el aula se distribuirá por rincones los que permitirá que los niños escojan las actividades que quieran realizar y participen de ofra activa, se puede trabajar en forma de un proyecto individual o colectivo y la actividad puede estar orientada por guia del profesor, además los materiales pueden ser obtenidos de la vida cotidiana, no tiene que ser necesariamente específicos y los niños y niñas realizan sus aprendizajes a través de los sentidos y la comunicación. las ventajas pedagógicas que tiene esta distribución son que favorece el deseo de aprender la motivación del alumno, ayuda a que el niño tome conciencia de sus progresos favoreciendo la autonomía del niño y fomentando su responsabilidad además de esto permite al profesor centrar su atención de forma más individualizada en cada alumno, ya que mientras unos niños están aprendiendo por sí solo en los rincones el profesor se puede acercar a los pequeños grupos

Organización del tiempo

Esta unidad tiene una duración de (xx)siendo necesarios, aproximadamente, 15 minutos durante la asamblea y 45 minutos de actividad dirigida.La unidad está compuesta, además de por una sesión inicial y una sesión final, por (xx)sesiones en las que se trabajan las emociones básicas, la autoestima,el autocontrol,la escucha activa(:....).Éstas sesiones están compuestas por (xx) actividades,una en las que se trabajan xxx y otras en las que se trabaja el reconocimiento de las emociones en los demás(por ej). la unidad se llevará a cabo en (mes),el el (x) trimestre,con el objetivo de servir de base para el trabajo que se realizará en el aula durante todo el curso.Por tanto, la unidad tiene una duración aproximada de de(x)horas/dias. tabla de actividades por tiempo y explicarla con: estructura jornada - tiempo inicial - asamblea - tiempo medio - tiempo final (dependiendo de la jornada) 12.PRINCIPIOS DE ACTIVIDAD/PRINCIPIOS ORIENTADOS A LA ACCIÓN EDUCATIVA Se tendrá en cuenta el principio de actividad ya que los niños aprenderán a través del juego. El juego es la actividad principal de los niños y es una fuente de aprendizaje porque se produce un desarrollo cognitivo, físico y motriz. A través de la actividad los niños interactúan con el medio y con sus iguales y adquieren am...