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Práctica: El concepto de DEA

Material de trabajo

Ortiz, M. R. (2009). Manual de dificultades de aprendizaje. Madrid: Pirámide (capítulo 2)

1. Escribe aquí la definición de Dificultades Específicas de Aprendizaje de la Lectura (DEAL). Se entiende por DEAL (Dificultad en el Aprendizaje de la Lectura) o dislexia a un trastorno en el que las personas tienen dificultades para leer y para comprender aquello que lee. En cuanto al carácter específico que tienen, tanto los niños como las niñas cuentan con una inteligencia de media normal o incluso alta, el único inconveniente que presentan es que tienen cierta dificultad a la hora de realizar tareas que tengan que ver con la lectura y la escritura. También presentan como un obstáculo el recitar el alfabeto, dominar letras, realizar rimas o simplemente analizar y saber diferenciar el sonido de las letras. Además, la hora de la lectura para estos niños/as se caracteriza por la omisión, sustitución,lentitud,déficit en la compresión, etc. de las letras y las palabras. Tenemos diferentes etapas en el aprendizaje de la lectura según, Uta Frith (1985, 1989), para conseguir ser un lector hábil. La primera fase se llama Logografía, donde deben de reconocer las palabras como si fueran logogramas, seguido de esta fase tenemos la Alfabética, en esta los niños/as comienzan a tener un aprendizaje en la lectura y escritura a través de las reglas de conversión grafema-fonema. Por último tenemos la Ortográfica , el niño en dicha fase comienza a reconocer hileras de letras de una manera global. 2. Escribe aquí los criterios de diagnóstico que se utilizan para identificar una DEA en lectura.

Primero debemos observar que el rendimiento de lectura sea inferior al esperado en base de su edad, su inteligencia general y su nivel escolar. Para ello utilizaremos tests de lectura y de precisión y comprensión de la lectura, En fases tempranas del aprendizaje de la lectura podemos observar problemas a la hora de recitar el alfabeto, denominar letras, analizar sonidos, etc. Más tarde se pueden presentar errores en la lectura oral, como pueden ser los siguientes: A. Omisiones, sustituciones, distorsiones o adiciones de palabras o partes de palabras. B. Lentitud. C. Falsos arranques, largas vacilaciones o pérdidas del sitio del texto en el que se estaba leyendo. D. Inversiones de palabras en frases o de letras dentro de palabras. También pueden presentarse déficits de la comprensión de la lectura, como las siguientes: E. Incapacidad de recordar lo leído. F. Incapacidad de extraer conclusiones o inferencias del. material leído. G. El recurrir a los conocimientos generales, más que a la información obtenida de una lectura concreta, para contestar a preguntas sobre ella. Es frecuente que en la edad adulta aparezcan mayores errores ortográficos y, por ende, errores fonéticos. Esto puede acarrear consecuencias como el deterioro de la capacidad de análisis fonológico.

3. Realiza un diagrama de flujo que refleje el proceso de toma de decisiones que ha de llevar a cabo un/a psicólogo/a para emitir el diagnóstico de DEA tomando como base la idea de que “Dificultad de Aprendizaje es una dificultad específica de aprendizaje que se produce sin razón aparente”.

4. Aplica el diagrama de flujo a los siguientes casos prácticos (caso de Luis y caso de Marta) y, finalmente, concluye si se puede diagnosticar DEA o no, justificando tu respuesta. Caso de Luis:

Luis es un alumno de 10 años que repite 4º de EP. Ha suspendido Lengua Española desde 2º de Primaria debido a sus problemas en lectura que continúan en la actualidad, siendo su rendimiento en lectura muy bajo. En matemáticas tiene un rendimiento normal. Su CI es medio alto y no presenta déficits sensoriales o emocionales que puedan explicar sus problemas lectores. Está escolarizado en el mismo centro desde los 3 años, siempre ha asistido a clase con regularidad, sus padres colaboran con el centro y son un apoyo importante para Luis. Diagrama:

Justificación: Sabemos que Luis está repitiendo 4 de educación primaria, presentando un rendimiento bajo en lectura y teniendo problemas con esta, llevándolo a suspender Lengua desde segundo de primaria hasta la actualidad, gracias a estos datos podemos ver a través del diagrama de flujo como presenta DEA, ya que tiene un bajo rendimiento específicamente en lengua y no cuenta con ninguna deficiencia sensorial y/o emocional, además de que al tener el apoyo incondicional del centro junto al de sus padres, justifica que no es por ninguna influencia externa.

Caso de Marta: Marta tiene 11 años, repitió 2º EP y ahora repite 4º curso. Fue escolarizada a los 3 años en otro centro distinto del actual, cambió de centro en la transición de 1º a 2º curso, volvió a cambiar cuando terminó segundo y repitió este curso en el colegio donde está en la actualidad. Su CI es medio y no presenta déficits sensoriales, motores o emocionales que puedan explicar su bajo rendimiento en lectura, escritura y matemáticas. Sus padres están separados y acaba de tener un hermanito, por lo que tienen poco tiempo para trabajar con Marta en sus tareas escolares. Diagrama:

Justificación: Con respecto al caso de Marta sabemos que en un pasado estuvo repitiendo segundo de educación primaria y actualmente se encuentra repitiendo cuarto. Fijándonos en los datos, vemos como su transcurso en la escolarización ha sido muy cambiante y el bajo rendimiento que presenta es en general y no nada en específico, además de que no presenta ninguna deficiencia sensorial y/o emocional pero si cuenta con un retraso general, por lo que viendo el diagrama de flujo llegamos a la conclusión de que Marta no presenta DEA, sino que más bien tiene un retraso general a causa de influencias externas ya nombradas anteriormente.

Introduce aquí la reflexión sobre el vídeo: “Palabras al viento” que el grupo aportó en el foro del aula virtual.

La dislexia es una necesidad específica de apoyo educativo (NEAE) este trastorno es bastante frecuente por lo que muchos/as niños/as lo presentan,. Es fundamental que como futuras docentes aprendamos a saber cómo intervenir, además de que todo esto lleva un proceso como observamos en el documental por lo que también es imprescindible tener mucha calma y paciencia. No debemos olvidarnos de recordarles a los pequeños/as que son iguales al resto y que no deben sentirse apartados/as. El fracaso escolar puede llevar a los niños/as a tener también problemas tanto en el desarrollo personal como en el laboral dado que muchos maestros/as no saben como tratar con ellos/as o simplemente no saben cómo trabajar en el aula con los niños/as que tienen dislexia, ya que no cuentan con la información necesaria para hacerlo de una forma adecuada, llevando a cabo carga emocional que puede crear gran cantidad de problemas psicológicos en ellos/as. En la película “Estrellas en La Tierra”, vemos como el pequeño tenía dislexia sin embargo para los profesores y para sus padres era vago y desobediente haciéndole sentir un rechazo al no tener la misma capacidad que el resto de sus compañeros/as y sobre todo que su hermano , sus padres los comparaban mucho. Por esto no debemos hacer nunca comparaciones, tener cuidado con estas, porque cada niño/a tiene su ritmo en el aprendizaje y hay que saber adaptarse a ellos/as ayudándoles a crecer en esta sociedad sin que se sientan desplazados. Gracias al documental, hemos visto mucho más claro esta NEAE, y hemos aprendido más, viendo como los/las profesionales ayudaban a los niños/as con dislexia, los recursos que utilizaban, cómo los motivaban de vez en cuando haciendo juegos y no sólo tareas... También pudimos observar como cada niño/a, a pesar de su trastorno, brillaba en su punto fuerte como pintar, construir cosas grandes a partir de pequeños objetos, etc. También nos llamó mucho la atención ver que muchas personas importantes a lo largo de la historia, como Albert Einstein, tenían dislexia y pudieron conseguir destacar entre los demás. Es por eso que nos parece importante que los niños/as con dislexia sepan de esto, para que sean capaces de creer en sus capacidades y que si se proponen algo lo conseguirán.

Por otro lado, queremos destacar que como futuras maestras debemos de formarnos y estar al tanto de todo lo relacionado con las NEAE, ya que es importante tener las herramientas necesarias para poder ayudar a todos los/as alumnos/as. No podemos olvidar la gran diversidad de alumnado que podemos encontrarnos, por lo que tenemos que tener claro que cada niño/a es un mundo y que su trastorno no es ningún impedimento para poder aprender y crecer, ya que con esfuerzo y dedicación pueden lograr lo que se propongan. Queremos terminar con la siguiente frase: “No importa si un niño o una niña aprende lentamente, lo importante es animarle a que nunca deje de aprender”...