4. Piaget-stade sensori-moteur PDF

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Résumé complet du cours 4: Piaget-stade sensori-moteur...

Description

Développement cognitif: Piaget-Stade sensori-moteur 1. Introduction Méthode: - Observation et suivi longitudinal de ses propres enfants - Méthode clinique et invention épreuves pour les bébés Approche théorique: interactionniste/constructivisme - Processus biologiques + expériences dans l’environnement - L’intelligence se construit à travers des interactions entre le sujet et l’objet - Le bébé naît avec les outils qui permettent la construction des connaissances

L’enfant construit sa propre définition du réel, propre compréhension de l’enfant 2. Les sous-stades (sujet)

a) Sous-stade I • • • • •

0-1 mois Le stade est caractérisé par un fonctionnement réflexe Les réflexes sont des mouvements involontaires, automatiques et rapides, en réponse à des stimulations sensorielles spécifiques et externes Les réflexes sont rigide dans leur forme et leur déroulement-pas de flexibilité Equipement de base

Deux types de réflexes:

Réflexes sans avenir cognitif - Réflexes sans avenir cognitif Réflexes avec un avenir cognitif - Succion et le grasping - Consolidation par exercices - Différenciation de certains aspects de l’objet - Éclatement des codes biologiques par l’expérience b) Sous-stade II • •

•

1-4 mois Le stade est caractérisé par les réactions circulaires primaires: activité dans lesquelles un schème d’action est répété en raison d’un résultat intéressant pour le bébé, résultat initialement découvert par hasard-sans variation et uniquement centrées sur le corps propre Pas un réflexe, pas une conduite intelligente

c) Sous-stade III • • • • • • • •

4-8 mois Apparition de la préhension contrôlée Apparition des premières intentions (intentionnalité après-coup) Réactions circulaires secondaires-orientées vers l’objet Schèmes qui s’appliquent aux objets saisis: schèmes de frapper, de secouer, de frotter, de passer d’une main à l’autre, … Découvre qu’une action sur l’objet a un résultat intéressant, va donc reproduire ce comportement Coordination entre schèmes existant (vision, audition, préhension) Au seuil de l'intelligence

d) Sous-stade VI • • • • •

8-12 mois Premiers vrais actes d'intelligence- intentionnalité Buts et moyens clairement dissociés et coordonnés Poursuite de buts non directement accessibles Coordinations des schèmes à ce que l’un serve de moyen pour atteindre le but assigné par l’autre (schèmes-moyens et schèmes-buts)

e) Sous-stade V • • • • • •

12-18 mois Expérimentation active Réactions circulaires tertiaires (expériences “pour voir) La recherche de moyens nouveaux par tâtonnement, “petit scientifique” Regarde comment le résultat de ses actions change en fonction de ce qu’il fait L'accommodation devient un but en soi, découverte de l’outil

Trois conduites caractéristiques: - Conduite du support - Conduite de la ficelle - Conduite du bâton f) • • • • • •

Sous-stade VI 18-24 mois Fin de la période sensori-motrice, transition avec la période suivante Emergence de la vie mentale-de la fonction symbolique, peut réfléchir à l’avance Trouver des moyens nouveaux par combinaisons mentales de schèmes Trait d’union entre l’intelligence pratique et l’intelligence conceptuelle Apparition d’imitation différée, langage, jeu symbolique

g) Réactions circulaire Réactions circulaires primaires: - réactions telle quelles - centrées sur le corps Réactions circulaires secondaires: - répétitions telles quelles - orientées vers l’objet Réactions circulaires tertiaires: - répétitions variées - “pour voir” 3. Les sous-stades (objet) a) La permanence de l’objet La compréhension que les objets qui l’entourent existent à l’extérieur de lui, et continuent d’exister, même s’il est hors de son champ perceptif Piaget: provoquer des conduites relatives à l’objet disparu 6 étapes vers la permanence de l’objet en dehors de l’expérience immédiate

b) Sous-stade I et II Sujet: réflexes et réactions circulaires primaires Objet: - Tableaux sensoriels, un univers sans permanence - Sous-stade I: pas de réaction à la disparition de l’objet - Sous-stade II: mimiques désappointées, sans ébauche de recherche c) Sous-stade III Sujet: réactions circulaires secondaires Objet: - Permanence pratique - L’objet comme prolongement de l’action - Pas de recherche de l’objet disparu , retrouve l’objet si partiellement visible d) Sous-stade IV Sujet: coordination des schèmes secondaires Objet: - Début d’indépendance de l’objet - Rechercher systématique de l’objet complètement caché - Erreur A-non B: localisation de l’objet dépend encore de l’action de l’enfant et n’est donc pas objective e) Sous-stade V Sujet: réactions circulaires tertiaires Objet: - Maîtrise des déplacements visibles - Objet conçu indépendamment des actions antérieures du sujet - Plus erreur A-non-B, si déplacements visibles f) Sous-stade VI Sujet: Combinaisons mentales Objet: - Le sujet attribue une extériorité complète et une réelle permanence de l’objet - Maîtrise des déplacements invisibles...