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POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO Examinar la importancia de los planes de reforzamiento extraescolares en el resultado académico de los niños de básica primaria que se forman en escuelas de educación y/o enseñanza de carácter privada de la ciudad de Santa Marta Magdalena.

Estudiantes: Álvaro Jesús Narváez Narváez - Código: 1822410342 José Gustavo Yara Aragón - Código: 1822410356 José Marino Loaiza García - Código: 1822410374 Fernando Garcés delgado - Código: 1822410354 Danyelo Stiven Mendoza Marín - Código: 1822410003

Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano Facultad de Ciencias Sociales Departamento Psicología Métodos Cuantitativos en Ciencias Sociales

Tutor: Aranzalez Guerrero John Fredy.

Bogotá, Colombia,12 de noviembre 2019

INTRODUCCIÓN ______________________________________________________________________ Métodos Cualitativos en Ciencias Sociales

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO

Para empezar esta investigación cualitativa que es de enfoque etnográfico, concerniente al estudio que se efectúa para identificar los problemas que causan el rendimiento académico de los niños en escuelas privadas de la ciudad de Santa Marta del departamento del Magdalena, las cuales son dirigidas a través de un refuerzo escolar especializado, que se origina de la necesidad de suministrar a los niños una asistencia extracurricular permitiendo un progreso fundamental en el desempeño escolar y los resultados estudiantiles. El desarrollo del alumnado de la básica primaria en las diferentes instituciones educativas de carácter privada ha logrado un ambiente más saludable y un especial interés para comprender la relación de su entorno, además las instituciones privadas suelen ser de muchas más calidad y constancia, lo que permite una mayor importancia significaba en la preparación y tutoría externa en su perfeccionamiento intelectual. La finalidad esencial en esta investigación es explicar las situaciones que demandan la necesidad de planes de refuerzo extraescolares, así como la influencia veraz de estos en el psiquismo y la cotidianidad académica de los niños. El análisis y la observación es profunda para comprender el desarrollo de estas prácticas didácticas, que tienen como propósito el progreso gradual y potencial del alumno que esté tomando el plan de refuerzo extracurricular, encaminando al apropiado entendimiento de los temas observados en el salón de clase, el aprovechamiento de la información, la resolución de las dudas, inquietudes por medio de las preguntas derivadas de algún tema suministrado y en conclusión el dominio de dichas temáticas. Es decir, que el rendimiento escolar como resultado posterior al recibimiento de los planes de refuerzo extraclases, es donde radica la relevancia de esta investigación, que admite identificar los distintos puntos de inflexión de los procesos detallados para comprender si efectivamente es requerida la instrucción a los niños por fuera de las escuelas y el dinamismo que orquesta el desarrollo del refuerzo para la adquisición del conocimiento.

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

______________________________________________________________________ Métodos Cualitativos en Ciencias Sociales

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO ¿Cuál es la importancia de los planes de refuerzo extraescolares en el rendimiento académico de niños de básica primaria en colegios privados de la ciudad de Santa Marta Departamento del Magdalena?.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA En la actualidad la educación ha adquirido continuamente una gran importancia a nivel mundial, argumentándose desde diferentes enfoques estudiantiles que indican que ha incrementado la calidad de la educación, en donde es de vital importancia para alcanzar los disímiles objetivos sociales, considerando que el reconocimiento esta se pueden disminuir los niveles de pobreza, provocando una elevación en la economía y la profesionalidad, de esta forma se busca optimizar en las personas una mejor economía ingresos salariales, así mismo la salud, innovación en varios sectores, entre otros beneficencias que se pueden alcanzar. Es de mencionar que una persona con buenas bases educativas tiene una mayor oportunidad de conservar una intervención activa en la sociedad, asegurando así un incremento productivo para cualquier estado. Es así como diferentes entes se han tomado la tarea de ejecutar búsquedas de calidad educativa en varios países del mundo, por medio de pruebas trabajadas con estudiantes de todas las instituciones educativas, entre estos exámenes se encuentra la llamada “prueba PISA” elaborada por la OECD (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) en diferentes naciones, que tiene como intención principal conseguir evidencia semejante al desempeño de los alumnos en las materias de lectura, matemáticas y ciencias, además su cambio con el pasar del tiempo e identificar la existencia de capacidades, destrezas y aptitudes que en conjunto, permitieron a persona solucionar dificultades y situaciones que se acontecieron en su vivencia. Los informes entregados por la revista el Tiempo el 9 de julio del año 2014, Colombia se ubicó en el último lugar de las pruebas PISA, lo que provoco bastante intranquilidad al Ministerio de Educación Nacional y la sociedad en general, en busca de dar una rápida solución a esta problemática presentada desde años anteriores, el Presidente de Colombia para esa fecha, el señor Juan Manuel Santos, en cabeza de la Sra. María Clemencia Rodríguez de Santos, ______________________________________________________________________ Métodos Cualitativos en Ciencias Sociales

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO propusieron como primera medida, un programa denominado “de Cero a siempre”, el cual consiste en brindar una enseñanza efectivamente integral tanto en Instituciones públicas como de carácter privado, garantes en el cumplimiento de los derechos de la primera infancia. Para el día 9 de junio de 2015, el presidente de la República, sancionó la norma que expide el Plan Nacional de Desarrollo 2014 - 2018 'Todos por un Nuevo País”, que habla en cuanto a la enseñanza inicial, primaria y bachiller que consiste en una jornada única escolar, un fondo de financiamiento de la infraestructura educativa y enseñanza media para todos, esto con el propósito, de brindar y optimizar la calidad educativa en el estado colombiano. Así pues, la OECD en su página oficial en donde se encarga de dar posibles respuestas al por qué de estos resultados en algunos países, haciendo énfasis a la importancia del acompañamiento de los progenitores en el proceso de educación de sus acudidos, menciona que en su mayoría los progenitores saben instintivamente que dedicar más tiempo a sus hijos, como lo es comprometerse de manera activa y encaminen a la enseñanza de su descendientes, les ayudara para proporcionarlos de conocimientos que les permitirá afrontar la vida cotidiana; pero lo que se observa en muchos de los hogares del país es dificultad para que los padres se comprometan y sean concurrentes las demandas del trabajo con las de su grupo familiar, lo que indica que nunca hay suficiente tiempo para apoyar a los hijos en su proceso que adelantan de aprendizaje ni tampoco dedicarles el espacio necesario en los tiempos libres para generarles mayor motivación en su etapa de formación en la diferentes instituciones educativas. Al darnos cuenta de la información mencionada renglones anteriores, fue necesario buscar alternativas que complementaran la metodología de aprendizaje, impartidos en las diferentes instituciones educativas, consiguiendo respuesta en los planes de refuerzo extraescolares como lo son en prácticas que integran la formación en las instituciones educativas de carácter privado, con la orientación adecuada para encauzar correctamente la información recibida anticipadamente, afianzando la resolución de dudas, conceptos, generar hábitos de estudio, fomentar la lectura, así mismo se realiza acompañamiento personalizado de los menores, factor que influye a nivel psíquico para conseguir un buen desempeño estudiantil. OBJETIVOS ______________________________________________________________________ Métodos Cualitativos en Ciencias Sociales

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO Objetivo General. 

Determinar la importancia de los planes de reforzamiento extraescolares en el resultado académico de los niños de básica primaria que se forman en escuelas de enseñanza privada de la ciudad de Santa Marta Magdalena.

Objetivos específicos



Identificar los mecanismos que conforman los planes de refuerzo extraescolares de los niños de básica primaria en instituciones educativas privadas.



Analizar la importancia del seguimiento del tutor que apoya el refuerzo extraescolar a los niños de básica primaria en instituciones educativas privadas.



Describir los factores que suministran una preponderancia sobre el buen rendimiento escolar de los niños en instituciones educativas privadas.

MARCO TEÓRICO Las actividades extraescolares son aquellas que apoyan al niño a seguir su formación, pero que ocurre al exterior de los establecimientos educativos, comúnmente estas actividades son conocidas como refuerzos escolares y/o controles de seguimiento, en donde tienen como objetivo profundizar los conocimientos adquiridos previamente. La importancia de este tipo de ______________________________________________________________________ Métodos Cualitativos en Ciencias Sociales

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO actividades en el desarrollo académico del niño surge a partir de cómo se desarrolla el tiempo libre entre padres e hijos después de la jornada académica, la ocupación de los niños en el tiempo no lectivo además de la viabilidad de un refuerzo escolar para que ellos ocupen este tiempo; se han venido realizando investigaciones que permitirán guiar el proyecto. El programa de refuerzo escolar es una actividad encaminada a la formación de niños en edad escolar que cursan cualquier año de primaria. consiste en que el escolar acude al programa en la jornada contraria a la escuela, donde puede ser orientado y capacitado por personas responsables en el quehacer y preparación de todas sus tareas, lecciones y demás actividades donde el niño necesite un refuerzo, elevando así o mejorando su rendimiento académico. (Moreno, 1992) El entorno y la interacción social de un niño, son esenciales en su proceso educativo, así como los actores que intervienen en este. Vygotsky (1926-1930) afirma la importancia de la participación proactiva de los niños con su medio ambiente siendo así el desarrollo cognoscitivo y la capacidad de aprender y comprender un proceso colaborativo. Para Cladellas, Muntada, Badía y Gotzens aseveran (2013) aluden que “la sola realización de algún tipo de actividad (ya sea recreativa o cognitiva, o una combinación de ambas), incide positivamente y significativamente en los resultados obtenidos en todas las materias estudiadas”. Mientras que Hermoso (2009) cuenta que los cambios sociales y educativos que se han venido presentando en las últimas décadas, genera interés respecto a la utilización del tiempo libre por parte de los niños y adolescentes en el horario no lectivo; que principalmente se centra en la realización de refuerzos informáticos y relacionadas con los idiomas. Como indica Beltrán et al. (2008) Existen varias exigencias en el ámbito del refuerzo escolar, como la disciplina y constancia puesto que se busca fortalecer un programa de orientación y ayuda, centrado en una población escolar, que enfatiza la preparación de lecciones, cuyo objetivo es el progreso en el rendimiento escolar, donde se trace un proceso lúdico y metodológico que no obvie el proceso formal del que este requiere. El refuerzo escolar aludido por Mayayo (2013) parte de los intereses de los estudiantes y su labor individual, pero esto se logra a través de la manipulación, la experiencia y el descubrimiento por eso hay que permitir la autonomía y la participación sin presión de ningún tipo solo con el placer de vincularse a este proceso. ______________________________________________________________________ Métodos Cualitativos en Ciencias Sociales

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO Sin embargo, dentro de la aplicación y el ejercicio de este tipo de actividades extraescolares de corte pedagógicos Beltrán et al. (2008) sugieren una “reconstrucción del término como tal que le permiten compararlo con la realidad del contexto que se le presentan al practicante con relación a los procesos de enseñanza – aprendizaje y de esta forma promover nuevas estrategias en el refuerzo escolar”. (p.30)

MÉTODO En el plantamientot del proyecto se utilizará la investigación descriptiva y no experimental, debido a que se desea examinar el fenómeno como se genera para el posterior análisis. Aun asi, la metodología del estudio será cualitativa donde se utilizarán instrumentos de su naturaleza como es el Grupo Focal o Focus Group y estará conformado por un moderador, un integrante del grupo de investigación, quien tengra a su cargo la realización de las preguntas, que estarán con aterioridad diseñadas, y de ser necesario será el que tendrá el control y moderar la situación. ______________________________________________________________________ Métodos Cualitativos en Ciencias Sociales

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO Esta herramienta, es utilizada para la recolección de datos de naturaleza de observación en cada participante, puesto que se configurará en un ambiente idóneo para las preguntas y respuestas, el instrumento consta de 5 preguntas que serán formuladdas en base en la intención de la investigación y se encuentran integradas en el anexo 1. Guion de Preguntas, del presente proyecto. La población o el grupo en el cual se desarrolla la investigación cualitativa estará conformada por normalistas y/o profesionales de la educación básica primaria pues son ellas las personas mas capacitadas que se encargan de conocer el impacto de los refuerzos escolares en el rendimiento académico de los niños. La recolección de muestra será de tipo “Muestra de Experto”debido a que “En ciertos estudios es necesaria la opinión de expertos en un tema” (Hernández, Fernández, y Baptista, 2014), asimismo se describe la muestra de manera no probabilística y está conformada por un total de 5 personas.

RESULTADOS Cuadro 1. Participantes Profesoras Ettna Rocio Niño Niño

Título Normalista pedagoga y

Código de participante P1

Licenciada en Lengua Karina Villanueva

Castellana. Técnica en psicología

P2

Amador Lizeth Contreras

especial y básica preescolar. Técnica en preescolar.

P3

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POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO Meléndez Tatiana Martes Lapeira Nelly Jhoana NiñoNiño

Normalista Superior Normalista Pedagoga y

P4 P5

Licenciada en educación física. Fuente: Elaboración propia. Cuadro 2. Resultados ACTO

P1

P2

P3

Ettna Rocio

Karina

Lizeth

Niño Niño,35

Villanueva, 41

Contreras, 42

Años

años.

años.

P4

P5

PREGUNT

Damos paso con la presentación, por favor diga su nombre y edad. ¿Cuál es su

Tatiana Martes, 22 años.

Una ayuda muy

percepción de los refuerzos

Gran ayuda,

importante

Les ayuda a

escolares en el

sirve para

tanto para el

diario a ser

rendimiento

orientación.

padre de

mejor

académico de los

Orientar más al

familia como

académicamente

estudiantes que

niño.

para el

.

NiñoNiño, 40 años.

Es una ayuda Le sirve mucho al

extra clase. La

niño, ayuda a los

función básica es

padres como para

sacar al niño

él.

adelante de sus falencias.

estudiante.

adquieren estos

Nelly Jhoana

servicios? Buena

Tener un

¿Cómo considera

ventilación,

Que el mismo

Usted que

buenos libros,

niño desarrolle

Tener un lugar

adecuado para el

deberían de ser

una buena

la actividad.

donde el niño se

estudio. No tenga

los servicios de

orientación,

Buena

sienta cómodo.

nada que el niño

refuerzo?

una buena

ambientación.

ambiente

se vaya a

tutora. ¿Qué

Actualizarse

metodologías

con las

considera Usted

metodologías

desconcentrar. Actividades lúdicas.

Las condiciones del lugar, deben ser optimas, no deben tener agentes distractores.

Explicarles a

Promover

Deductiva. Que

través de

tecnologíaen

los niños

canciones para

áreas de

deduzcan el tema

______________________________________________________________________ Métodos Cualitativos en Ciencias Sociales

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO aprendizaje y en

que deben implementarse en los refuerzos

de los colegios

que no se

la lectura,de igual

a partir de lo que

aburran.

forma incentivar

saben.

el uso de libros.

escolares? ¿Según su experiencia en qué asignaturas

Matemáticas y

Matemáticas y

Matemáticas y

presentan más

lecto-escritura.

lecto-escritura.

castellano.

falencias los

Matemáticas, castellano y lecto-

Lecto-escritura.

escritura.

estudiantes? ¿Cuál considera

Adecuado con

que sea un

buena

Cómodo y

propicio, mesas y

Adecuado y

ambiente propicio

Una casa con

El ambiente

ventilación,

agradable donde

sillas adecuadas y

para brindar un

un estudio.

familiar.

buena mesa,

no se vayan a

materiales

servicio de

buena silla y una aburrir.

necesarios a la

refuerzo escolar?

buena profesora.

mano.

REFERENCIAS Enguita, M. F. (2004). Sociología de la educación. Recuperado de: https://ebookcentralproquest-

com.loginbiblio.poligran.edu.co/lib/bibliopoligransp/reader.action?

docID=3158352&query=refuerzo%2Ben%2Blas%2Bescuelas. Beltrán, A.J., Rozo, F. I., Garay, P., Ángel, K. Y., Castro, A. D., y, Ramírez, S. M. (2008). Refuerzo escolar: aprendizajes significativos de los practicantes pedagógicos desde el currículo y evaluación entre los años 2004 y 2005 (tesis especialización). Universidad de la Salle, Bogotá, Colombia. Beltrán, A.J., Rozo, F. I., Garay, P., Ángel, K. Y., Castro, A. D., y, Ramírez, S. M. (2008). Refuerzo escolar: aprendizajes vitales dentro del refuerzo escolar (tesis especialización). Universidad de la Salle, Bogotá, Colombia. ______________________________________________________________________ Métodos Cualitativos en Ciencias Sociales

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO Cladellas, P., Muntada, M. C., Badía, M. y Gotzens, C. (2013). Actividades extraescolares y rendimiento académico en alumnos de primaria. Europea...