95700 s Terra baixa - Solucionari PDF
| Title | 95700 s Terra baixa - Solucionari |
|---|---|
| Author | Alejandro López |
| Course | Literatura Catalana |
| Institution | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Pages | 15 |
| File Size | 390.6 KB |
| File Type | |
| Total Downloads | 74 |
| Total Views | 137 |
Summary
Solucionari Terra Baixa...
Description
SOLUCIONARI
Terra baixa Àngel Guimerà
Solucionari:Terrabaixa
PerRosaSolé PROPOSTESDETREBALL ABANSDELALECTURA 1.Terrabaixaésunaobraambientadaenelmóndelapagesia.Alvoltantdelacasa‐ molíenquè esdesenvoluparàl’acciódramàtica, esrealitzenunasèried’operacions pròpies de la vida de pagès. Busqueu en un diccionari el significat de les feines següents:“garbellar”,“esclofollar”,“durajócelsindiots”,“portarblatpermoldre”. Garbellar: ‘Passar gra, sorra, etc., pel garbell (receptacle que té el fons ple de forats igualsiqueserveixperasepararobjectesdegrandàriadesigualdeixantpassarelsunsi retenintelsaltres).’ Esclofollar:‘Llevarlaclofolla(d'unfruit).’ Durajócelsindiots:‘Portaradormiralasevagàbiaalsgallsd’indi.’ Portar blat per moldre: ‘Portar el blat a esmicolar‐lo fins a reduir‐lo a pols, a farina, amblafriccióicompressiód’unapedraobéfullesdemetallmoltesmolades.’ 2. Manelic és un pastor que té cura del seu ramat. Al seu costat, hi ha gossos que l’ajudenaconduiridefensarelbestiar. Durant elsegleXIX,augmentala poblacióde llops arran de les guerres i la mortaldat consegüent. Els atacs d’aquests animals “erenfreqüents ielspastorsjahicomptaven iestavensempreal’aguaitperquèel llop és astut i maniobrer” (Albert Manent, El llop a Catalunya (Memòria, llegenda, història),PagèsEditors, Lleida,2004,p.73).Comsónvisteslesfiguresdelpastor iel llopen elmóncristià?Informeu‐vosatravésd’un diccionaridesímbols, que podeu trobarenunabiblioteca. Enelmóncristià,tradicionalment,lafiguradelpastor se larelacionaamb Jesucrist.En lesEscriptures,Jesúsesdefineixasímateixcomelbonpastor(Jn10,1)utilitzantaixíel símbold’aquestoficiperrepresentarlaconducció espiritualdelramat,delscreients,i laconstantproteccióqueelpastor,semprevigilant,ofereix alsqueestansota laseva
1
Solucionari:Terrabaixa
custòdia. La figura del llop, en canvi, se la relaciona amb el mal, amb el diable, que sempreestàal’aguaitdelramat,esperantelmomentoportúperatacar‐lo. 3.L’hereuSebastiàésqualificat com “l’amo de tot”. Ésun propietarirural queabusa dels seus privilegis sobre terres i persones. Amb quin tipus de personatges o institucionsactualsse’lpodriarelacionar?Perquè? Respostalliure.Atalld’exemple,enl’actualitatpodempensarenelspolíticsibanquers corruptes que s’aprofiten de la seva situació privilegiada per enriquir‐se malgrat que moltesvegadesestiguinperjudicantelbécomúopersonesparticulars. 4. Marta és presentada com una dona que, durant la seva infantesa, ha hagut de sobreviure com a captaire i que, des dels catorze anys, ha estat sotmesa al poder econòmic i sexual de Sebastià. Quina imatge de la situació de la dona transmet la vidaquehatingutMarta? Transmet una visió molt dura de la vulnerabilitat de la dona pobra i sense recursos que, per desgràcia, sovint es veu abocada a maltractaments per tal de poder sobreviure. 5. Un dels temes que resulten més emotius en la literatura és, precisament, el que tractaTerrabaixa:Laconfrontaciód’unapersonainnocentamblacrueltatiladuresa del món real. Expliqueu alguna història llegida, escoltada o inventada que plantegi aquestconflicte. Respostalliure.L’alumne had’explicar alguna històriarealoinventadaonquediclara lainjustícia.Unexemplepodrienserlesvíctimesdebullying,de l’assetjamentescolar. Personesinnocentssóntorturadespercompanysdeclasse,moltesvegadesacausade trets diferencials (tant físics com psicològics), no acceptats per part dels assetjadors que,deformamoltcruel,fanlavidaimpossiblealasevavíctima. 6. Els personatges de les Perdigones (Pepa i Antònia) representen la tafaneria i la murmuració malintencionada. Què en penseu, de les persones tafaneres i
2
Solucionari:Terrabaixa
calumniadores?Expliqueusiaquestesactitudsespodentrobarenelsactualsmitjans decomunicacióienquinamesura. Resposta lliure. En l’actualitat els mitjans de comunicació no estan exempts de la tafaneriailamurmuraciómalintencionada.Mostrad’aixòsónelsprogramesdedicatsa xafarderies,onl’èticaperiodísticadeixamoltquedesitjarionnoexisteixenescrúpolsa l’hora d’opinarsobrelavidaoelsactesdepersones famoses,amb afirmacionspoco gens contrastades i on el més important és l’espectacularitat de la notícia, i no la veritat. D’altra banda, en formats més seriosos, moltes vegades els mitjans són víctimesdelsinteressosd’aquellsquegovernenodirigeixenlesgranscompanyies de comunicació. Això és un problema ja que la informació es torna tendenciosa i el receptor rep continguts tergiversats per motius que no tenen res a veure amb l’objectivitatilaimparcialitatquehauriadecaracteritzarelgènereperiodístic. 7.Davantd’unpoderinjustitirànic,considereuqueésacceptablelarebel∙lióil’úsde laviolència?Argumenteulavostraposició. Respostalliure. 8. Creieu que, en les relacions amoroses, s’exerceix el poder d’una persona sobre l’altra?Comvaloreulesactitudsdedominienl’experiènciadel’amor? Resposta lliure. L’amor, per definició, no hauria de comportar cap tipus de poder. El dominiimplicasubmissióil’amor,encanvi,sempreha de sorgird’unasituaciód’igual aigual. 9. Considereu que la vivència amorosa ha de ser sempre passional? Us sembla comprensiblei acceptablequelapassióamorosaporti adesentendre’s delmón ide lavida? Respostalliure. Durantlalectura
3
Solucionari:Terrabaixa
10.Apartirdel’acotacióinicialdelprimeracte,dibuixeuunapropostaescenogràfica peraTerrabaixa.Respecteuelselementsprincipals(casa‐molí,llar,taulademenjar) iafegiutotallòquepenseuquepotmillorarl’espaiescènic. Respostalliure. 11.Comcreieuques’had’interpretarunpersonatgecomlaNuri,unanoiadecatorze anysqueéspresentada demanerainnocenti sensemalicia?Assageualgunadeles seves primeres rèpliques (acte primer, escena segona) i intenteu donar‐li el to adequatquelafacicreïble. Resposta lliure. Una opció seria interpretar‐la amb un to infantil, directe, amb certa ansietatperparlar. 12. Enregistreu un monòleg de Marta o una intervenció narrativa de Manelic, tot respectantlesindicacionsqueesdonenatravésdelesacotacions. Exercicilliure. 13.Feulamateixaoperaciód’enregistramentambundiàlegdeMartaiSebastià. Exercicilliure. 14. Ara, poseu‐vos en la pell de Tomàs, l’ermità ja gran, que explica la rondalla de sant MiquelalesPerdigones(actesegon,escenacinquena).Proveudetransmetreel to adequat de l’explicador d’històries davant d’un auditori, sense estalviar els momentscòmicsil’actituddecondemnadelestafaneres. Exercicilliure. 15.L’escenaprimeradel’actetercerés unademostracióaconseguida delacovardia de les Perdigones, plantejada amb una certa comicitat. Intenteu representar‐la tot posantenevidèncialafatxenderiadeJosepiNando. Exercicilliure.
4
Solucionari:Terrabaixa
16.ContrasteulesintervencionsdeManelicquanarribaalaterrabaixa(acteprimer, escenasisena)ilasevalluitaamortambSebastià(actetercer,escenadesena).¿Com considereuques’hauriad’interpretarenl’unai enl’altraescena?¿Enquinamesura hacanviatelpersonatge? Laprimeraescenas’had’interpretarexpressantl’alegriaicandidesadeManelic,pastor innocentisenzill,arribantala terrabaixacontentiambl’esperançade casar‐seamb unabonanoiaambquiserfeliç.EnManelicessentafortunat,haresatmoltpertrobar unabonamulleriarasembla quetotliestàvenint decaraperquèli agradaMartaiel senyorlidónaelmolídelseupare.Lasegona,lalluitadelManelicambl’amo,encanvi, s’ha d’interpretar expressant l’enorme evolució del personatge. El pastor rústic i càndid ha perdut la innocència i és com un animal ferit davant la injustícia representada per l’amo. Ell, que entén els animals, no pot tolerar la crueltat i prepotènciaambqueeltractaenSebastià,l’autènticllop. Desprésdelalectura 17.PautesperauntreballsobreunaescenadeTerrabaixa. ‐Heu de triar una escena important de Terra baixa, que pugueu treballar i representarelsqueformeuelgrup. ‐Treballescrit:unapropostateòricaperrepresentarl’escenatriada.
a) Muntatge i direcció: projecte o plantejament global de la
representació: quina lectura heu fet de l’escena?, per què l’heu triat?, què voleu accentuar?,quinsaspectesdelarepresentacióteatralheu detreballarmési enquin sentit?, voleu donar actualitat al conflicte que representeu? / Coordinació raonada detotselsaspectestècnicsquehandepermetrelarepresentació:entradesisortides depersonatges;movimentsigestualitatdelsactors iactrius; integraciócoherent de lespropostesd’escenografiaivestuari,efectesespecialsimusicals...
5
Solucionari:Terrabaixa
b) Escenografia i vestuari: creació d’una proposta dibuixada i explicada
de l’escenografia, l’atrezzo o objectes escènics i el vestuari que s’utilitzarà en la representació.
c) Efectesespecialsimusicals:preparaciódela“bandasonora”,ambtots
els efectes especials i musicals que caldrà incorporar al llarg de la representació. L’aportació escrita al treball consisteix en una relació d’efectes i músiques – partituresincloses,siéspossible‐ienuncomentaridelatriarealitzadaidelsefectes queesbuscapotenciar.
d) Personatges‐actors/actrius: preparació del seu paperi redacció de les
impressions(decaràcterid’actuació)delspersonatgesrepresentats.
‐ Representació: opció pel format visual de vídeo (amb la possibilitat
d’incorporarelementsdecaràctercinematogràfic)operl’escenificacióal’aula(amb la incorporació afegida, si es vol, dels materials de la classe: taules, cadires, pissarra...). Respostalliurebasadaell’escenaquetriïcadagrupilacreativitatirigoramblaquees portiatermelarepresentació. 18.Qüestionsarespondreapartirdelalecturadelaintroducció: a) Què vol dir que Terra baixa és una obra teatral que es converteix en “mítica” i “clàssica”? Vol dir que és una obra mítica degut a la seva simbologia i, sobretot, a la figura de Manelic. El pastor ha transcendit l’obra i s’ha convertit en un referent de les lletres catalanes. L’obra també és un clàssic perquè connecta amb neguits i interessos universals,ésadir,malgratelpasdeltempscontinuasentvigentperquè,mésenllàde l’obra concreta, ha sabut copsar allò que interessa a tots els éssers humans, tant els d’abans,comelsd’ara,comelsquevindran. b)PerquèGuimeràesplantejaescriureteatreencatalà?
6
Solucionari:Terrabaixa
S’ho planteja degut a la seva amistat amb el grup “La Jove Catalunya”, que veien la necessitatd’unteatrecatalàdequalitat,quetinguéscomareferèncialatragèdiaique beguésdelahistòriapròpiaperreforçarelcatalanisme. c)¿Enquèconsisteix aquestaformanova dedramaenprosa queescriuràGuimerà, delaqualTerrabaixaésunexemple? Aquesta nova forma consisteix en la creació d’obres ambientades en el present de l’autor, en les que els treballadors apareixen retratats de forma realista i crua, submergits en la seva situació social, malgrat que l’argument estigui focalitzat en les relacions i passions humanes i no en la denúncia social. Els seus personatges destacaran per les seves passions intenses i els seus caràcters forts i extrems, que l’autordescriuràsenserecórreralaidealitzacióoalacontenciómoralista.L’acció de lessevesobressempreestàemmarcadaenàmbitspopularsicontemporanis, i és en aquestcontextonesdesenvolupenelssentimentsilespassionsdelsseuspersonatges. Guimerà, a més, no dubta en incorporar tant aspectes romàntics i realistes com elements poètics en els seus drames. Les seves obres teatrals, doncs, condensen al poetaialdramaturg,lainfluènciaromànticailarealista. d)ComésrebudaTerrabaixaaMadridiaCatalunya?Quèendestacalacrítica? Terra baixa, tant a Madrid com a Barcelona, va ser un èxit de públic. La crítica madrilenya va acollir l’obra amb certa reticència, ja que si bé admetia la facilitat de Guimeràperconnectarambelpúblici la bellesalíricadelesrèpliques, noenteniaels aspectes romàntics i poètics que, segons la seva opinió, restaven versemblança i veritat a les situacions dramàtiques. La crítica catalana va fer notar algunes incorreccions en l’elaboració de personatges i en l’estructura de l’obra però, en general, va acceptar millor el romanticisme guimeranià i va detectar i destacar de seguidalafiguraemblemàticadelpersonatged’enManelic. e)Quinssónelsfactorsargumentalsqueengeguenidinamitzenl’acció dramàtica de cadascundelsactes?
7
Solucionari:Terrabaixa
Elsfactorsargumentalsque engeguenidinamitzen l’acciódramàticasónelcasament Manelic‐Marta,laveritatdelesrelacions Marta‐Sebastià, latransformaciódeManelic enconèixerl’engany, l’expulsiódeManelicilamaterialització delarevenjapromesa pelpastor. f) Determineu els conflictes dramàtics que es desenvolupen al llarg de l’obra. Caracteritzeucadascund’aquestsconflictes. ConflicteentrelainnocènciadeManelicilarealitatdelmóndelaterrabaixa:Manelic, pastor pur que sempre ha viscut a les muntanyes i s’ha enfrontat a un mal directe i ferotge com el llop, viurà un xoc enorme al patir la malícia, la covardia i la crueltat humana. Manelic no és un esperit simple, senzillament no està contaminat per la baixesa i l’engany, i té un sistema de valors propi i coherent que se li farà miques al descobrirl’autènticrostredelsseu admiratamo,l’enganydelque hasigut víctimaiel despotisme cec amb què Sebastià tracta a Marta i a totes les seves “possessions”. Aquesta dualitat entreindividu i massa, entre ideal i realitat, entre esperit i matèria, entre terra alta i terra baixa serà el motor de l’evolució del personatge de Manelic. Conflictedela possessióamorosa:els tres personatges protagonistes (Marta,Sebastià, Manelic)participendel’afany de possessió.SebastiàcreuposseirMartacomposseeix elterrenyquetrepitja,Manelicsentlasevadonacomuna possessióqueprotegirde l’amo i Marta, sempre objecte de possessió, sent finalment que Manelic li pertany l’haver‐seconvertiten el seuhome.Conflicte del desigd’estimar i dela necessitatde serestimat:tant Sebastià com Manelicestanrealmentenamorats deMarta.Sebastià nopotevitaractuarcomapropietariiexigeixserestimat.Manelic,encanvi,veuelseu enamorament com un somni fet realitat i es mostra pacient amb Marta, espera que l’amors’imposi.Marta,encanvi,sempre submisa, quandegutalescircumstànciesdel seu casori descobreix la naturalesa tant del seu amo com del seu marit, decideix estimar,triaserestimadaibuscaelperdócom apurificacióper poderaccedirauna nova vida lluny de la terra baixa que sempre l’ha embrutit i cosificat. Conflicte del poder injust: Sebastià és l’amo de tot però utilitza el seu poder per afavorir els seus propis beneficis, no pel bé comú. Arruïnat, dèspota, no tolera cap tipus d’oposició i tractaatothomambmenyspreu iprepotència.Viuúnicamentperlessevespassionsi 8
Solucionari:Terrabaixa
imposalalleidelsilenci.Elconflictequeprovocanotémaiunarespostacol∙lectiva.Els pagesosviuenacovarditsimalgratquesónconscientsdel quepassa,no s’atreveixena actuar. Tan sols Xeixa i Manelic diran el que pensen i actuaran en conseqüència. Sebastiàésunamoindignei,aldescobrir‐ho,janolireconeixencapautoritat. g) Per què considerem Manelic, Marta i Sebastià personatges complexos? Quina és l’evoluciópsicològicaqueexperimentenaquestspersonatges? Elsconsiderempersonatgescomplexosperquèexperimentenuna evoluciópsicològica al llarg de l’obra. Manelic passa de ser un rústic, ingenu i somiador pastor de les muntanyes,aconvertir‐seenunhomedesenganyat,terribleenlasevajustícia,queha entèselfuncionamentdelshomesdelaterrabaixaidecideixtornaralaterraaltaamb Marta,elseusomnifetrealitat,perallunyar‐sedelabrutíciainoveure’scolgatenella. Martacomençal’obrasentun objecte deSebastià.Lasevadurahistòrial’haconvertit en un ser sense esperit, que permet qualsevol ultratge sempre que signifiqui la seva supervivència.L’arribadadeManelic,lasevareacciódavant lahumiliacióielcaràcter sinceripur delpastor,fancomprendreaMartal’autènticanaturalesadeSebastià,el significat real d’estimar i li dóna l’oportunitat de perdonar‐se, redimir‐se i començar unavidanova,onellapodràser ellai nolapossessió deningú.Aixídoncspassa deser unéssercaptiudelseupassatidelatiraniadel’amoaserunadonacapaçd’afrontarel poder, la culpa i l’amor. Sebastià, a l’inici de l’obra, és un amo dèspota, segur de la seva influència, que creu que pot fer tot allò que li sembli i jugar amb la vida de les persones que “posseeix” sense cap tipus de responsabilitat. L’abús de poder és una constant en la seva vida. Tan sols té un punt dèbil que anem descobrint: estima apassionadament a Marta i és capaç de perdre’s per tal de posseir‐la. Aquesta debilitat,davant laparadoxadeque malgratquehopot comprartotnopot comprar l’amordeMarta,seràelmotorquepocapoclianiràfentperdrelaraó.Aquelldèspota poderósitemibleacabaràcomunhomedèbil,obcecatiridícul. h) Penseu que Nuri, Tomàs i Xeixa són personatges estereotipats, reduïbles a una imatgesimplificadora?Raoneularesposta.
9
Solucionari:Terrabaixa
Nuri,TomàsiXeixanosónpersonatgestancomplexoscomManelic,Marta iSebastià peròtenenunfonsimportant que nopermetreduir‐losasimplesestereotips. Nuriés unanoietainfantiliingènuaperòlasevacandidesaés il∙luminadora.No t...
Similar Free PDFs
95700 s Terra baixa - Solucionari
- 15 Pages
Terra Baixa
- 2 Pages
Terra baixa, Àngel Guimerà
- 2 Pages
Resum Terra baixa
- 4 Pages
Terra Baixa Resum
- 5 Pages
Resum Terra Baixa (per capítols)
- 19 Pages
Solucionari Quimica 2
- 130 Pages
Solucionari llibre unitat 7
- 14 Pages
Solucionari llibre unitat 5
- 8 Pages
Solucionari llibre unitat 1
- 25 Pages
Solucionari llibre editorial Cruilla
- 47 Pages
Guia Dimensionamento Baixa Tensao
- 27 Pages
Popular Institutions
- Tinajero National High School - Annex
- Politeknik Caltex Riau
- Yokohama City University
- SGT University
- University of Al-Qadisiyah
- Divine Word College of Vigan
- Techniek College Rotterdam
- Universidade de Santiago
- Universiti Teknologi MARA Cawangan Johor Kampus Pasir Gudang
- Poltekkes Kemenkes Yogyakarta
- Baguio City National High School
- Colegio san marcos
- preparatoria uno
- Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 107
- Dalian Maritime University
- Quang Trung Secondary School
- Colegio Tecnológico en Informática
- Corporación Regional de Educación Superior
- Grupo CEDVA
- Dar Al Uloom University
- Centro de Estudios Preuniversitarios de la Universidad Nacional de Ingeniería
- 上智大学
- Aakash International School, Nuna Majara
- San Felipe Neri Catholic School
- Kang Chiao International School - New Taipei City
- Misamis Occidental National High School
- Institución Educativa Escuela Normal Juan Ladrilleros
- Kolehiyo ng Pantukan
- Batanes State College
- Instituto Continental
- Sekolah Menengah Kejuruan Kesehatan Kaltara (Tarakan)
- Colegio de La Inmaculada Concepcion - Cebu