Actividad 1 CASO 2 PEDAGOGIA E INVESTIGACION DE CASOS PDF

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ENCONTRARAS LA PRIMER ACTIVIDAD DE PEDAGOGIA SOBRE DINAMICAS DE GRUPOS...

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ESTUDIANTE: ANALLEY MARTINEZ SANCHEZ

CASO 2

MAESTRIA EN DIRECCIÒN Y GESTIÒN ADINISTRATIVA

Fecha de entrega: 08 MARZO 2021 CASO 2.

La comunicación entre los seres humanos ha sido objeto de estudio de diversos investigadores durante muchos años, pues es allí es donde las relaciones sociales juegan su papel fundamental y donde se producen las más auténticas formas de intercambio que favorecen o afectan directamente el desempeño del hombre en la actividad en la que este se encuentre involucrado. Por tal razón, intentar entender que hacer para comunicarse mejor y asimilar tales hechos ha sido objeto de atención en diferentes organizaciones que han encontrado en los procesos de comunicación interna las fortalezas o debilidades que determinan el funcionamiento de su organización. Fortalecer la comunicación entre docentes y alumnos se convierte entonces en un dispositivo relevante para la mejora de los aprendizajes, la enseñanza y la gestión. Las comunicaciones son cruciales en cualquiera de los nuevos modelos de gestión de la organización educativa. Hay autores que consideran al hombre como un ser social, productor y agente de relaciones que elabora gradualmente informaciones y busca y descubre otras más. El vínculo entre los conceptos de educación y comunicación debe analizarse a partir de que la educación es un fenómeno social que implica relaciones de enseñanza-aprendizaje, de esta manera, la comunicación interpersonal e intermedia es característica del ámbito escolar puesto que los participantes se relacionan cara a cara y comparten cierta finalidad. Sin embargo, la bidireccionalidad en la comunicación no es sólo una cuestión entre dos personalidades, es también un proceso de comunicación interna. No hay que olvidar que gracias al lenguaje podemos expresar las experiencias que darán lugar a un nuevo estilo de vida, diferente, innovador o en el otro extremo, pasivo y desolador. Para trasladar un mensaje adecuadamente es fundamental la preparación. Algunas preguntas que pueden ayudar a preparar la comunicación son:  ¿Qué es lo que quiero comunicar?  ¿A quién va dirigido?  ¿Cuál es la mejor manera que tengo para traslada el mensaje?  ¿Cuándo lo debo hacer?  ¿Dónde lo voy a hacer?  ¿por qué creo que deben escucharme?

Dicho lo anterior, dentro de la institución educativa donde laboro he notado una falta de comunicación entre docente-alumno desde el ciclo escolar anterior, aunque se ha ido trabajando durante estrategias de convivencia escolar con dinámicas de integración o proyectos, no se logró el objetivo esperado y ahora con la pandemia es más difícil, todos coinciden en que la pandemia llegó a acelerar varios cambios, entre estos la digitalización. Aunque esto es más habitual en la educación superior, en los colegios, alumnos, docentes y directivos también deben adaptarse, por lo tanto, el nivel de comunicación en este ciclo escolar vuelve a disminuir, difícilmente es concebible la acción educativa sin un docente y un alumno, lo cual me lleva a plasmar el planeamiento de la situación detectada: Ruptura de la comunicación entre docentes y alumnos al interior de la institución educativa del Colegio Albert Einstein. La comunicación entre docente y estudiante cambió por completo a causa de la pandemia. Desde el mes de marzo del año pasado y sin previo aviso, el contacto directo y presencial entre los docentes y los estudiantes se transformó en una comunicación virtual y las reuniones con las familias se convirtieron en un intercambio de correos electrónicos o llamadas telefónicas. Teniendo como base la pregunta, se visualizan los factores que obstaculizan la comunicación entre los docentes y alumnos, entre los principales son: la falta o fallas en la conectividad a Internet, las limitaciones en los recursos electrónicos como computadoras, softwares específicos y/o celulares, la poca experiencia del docente en esta nueva modalidad con el uso herramientas digitales con fines pedagógicos, la incertidumbre y/o estrés de la situación y su impacto en el desarrollo de sus tareas; y las dificultades en la compatibilización de las tareas laborales con las domésticas o de cuidado. Cabe resaltar que existen factores que favorecen la comunicación entre los docentes y estudiantes ya que la mayoría de las tareas asignadas fueron individuales y no grupales, y pensadas para hacerlas en distintos momentos, no en tiempo real. Las actividades sincrónicas, como las reuniones virtuales, ya sean individuales como grupales. Otro punto de distinción es la relación humana que se puede establecer en estos dos escenarios. Mientras que en un aula el profesor tiene la inmediatez de la comunicación con sus alumnos, en un evento a distancia la interacción depende de conexiones, velocidad de

transmisión de datos, video y audio de calidad. Estar en dos dimensiones en vez de tres es un factor de agotamiento psicológico y hay que emplear mayor esfuerzo en expresarse y en comprender al otro. Esto debe pensarse, sobre todo, ya que el profesor es el guía del evento educativo, pero su labor se complejiza al encontrar alumnos que pueden tomar diferentes roles de acuerdo con sus características personales y de aprendizaje: aquellos que son expertos en la tecnología, aquellos que se sienten cómodos en el ambiente virtual y ayudan a otros, aquellos que tienen dificultades en el manejo de tecnologías o bien aquellos que encuentran irrelevante la educación a distancia. El tiempo juega un papel importante en estas interacciones, aunque puede haber momentos en que, a través de alguna herramienta, docente y alumno coincidan, hay actividades que el alumno puede realizar en el horario que él logre organizar y que depende de otros factores, por ejemplo, de la disponibilidad de equipo y de conexión en su hogar o bien el tiempo y lugar para ir a un establecimiento donde pueda acceder a dichos elementos. Dado la situación encontrada, la solución que propongo para resolver el problema es:  Utilizar para complementar la experiencia de enseñanza los alumnos, es tener sesiones en vivo cortas para preguntas y respuestas o resolver dudas. También tener sesiones semanales programadas de retroalimentación o para enseñar un contenido en específico de forma rápida, que les ayude a entender alguna tarea o tema más complejo. Es necesario que tomar en cuenta una buena calidad de audio, de imagen y de conexión estable a internet, pueden ser la diferencia entre mejorar la experiencia de aprendizaje y retroalimentación con tus alumnos, o perder su atención en un instante Existen algunas recomendaciones de micrófono que te podrían servir como son: •

BOYA BY M1 Lavalier Microphone for Smartphones

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Micrófono de solapa lavalier de grado profesional – Micrófono omnidireccional con clip fácil en el sistema para grabar Entrevista, Podcast, YouTube

También algunas opciones de webcam que ayudarán con una mejor calidad de imagen: •

Cámara web 1080P con micrófono USB 2.0 PC portátil para clases en línea y grabación de conferencias

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Full HD 1080P Webcam USB Pc para educación en línea Transmisión en Vivo

 Conversa con los estudiantes. La enseñanza por internet es asíncrona, eso quiere decir que el docente no puede asumir que todos te van a poner atención al mismo tiempo y por un periodo largo como sucede en la educación tradicional. Los estudiantes tienen ritmos distintos, por lo que como docente debes ser concreto, rápido y enfocarte en temas específicos. Conversar con ellos significa también leer sus comentarios en un chat o escuchar sus dudas en una videollamada interactiva, con esto se logrará mejorar la efectividad de los cursos o clases en línea, sé concreto, específico, resumido, asertivo y efectivo.  Utilizar el teléfono para producir contenido de valor. Hoy en día con el teléfono inteligente se puede hacer miles de cosas: grabar un video explicando un tema de forma divertida, grabar un podcast con la herramienta de audio y editarlo en plataformas de podcast y este contenido podemos enviarlo por telegram o por whats App o la plataforma educativa signada por la institución. La comunicación digital entre el docente y el estudiante, es el vínculo esencial para realizar procesos didácticos clave en la educación en línea. Una buena comunicación digital materializa la interacción social con tus alumnos, facilita la comprensión del mensaje, propicia el contacto entre personas en diferentes momentos y facilita el intercambio de contenidos didácticos con los estudiantes. Para concluir, la contingencia provocada por la pandemia de la covid-19 ha generado una situación inédita en los escenarios de la educación superior en México y en el mundo. Desde luego, también encontramos en los docentes desconcierto, decepción y enojo. Desconcierto cuando de la noche a la mañana nuestro hogar se convirtió en salón de clases, sala de juntas, centro de capacitación virtual, oficina de atención psicopedagógica, y espacio para brindar asesoría y tutoría a distancia. Decepción, cuando advertimos que seguimos confundiendo la escolarización con la educación, cuando nos damos cuenta que estamos obstinados en cubrir contenidos y no en descubrir y discutir problemas, en buscar soluciones a los mismos y en promover el aprendizaje común o aprendizaje mutuo; ése que nos invita a intercambiar saberes entre aquellas personas con las que convivimos.

El enojo emerge cuando se prioriza lo administrativo, cuando hay una participación obligada en opciones de capacitación y actualización, y, además, cuando ésta se da en horarios que exigen a los docentes prolongar sus jornadas de trabajo de manera excesiva. Aplicar estrategias de educación a distancia no es equivalente a la educación formal a distancia. Si bien tienen aspectos en común, la lógica de planeación, uso de recursos e interacción de los agentes involucrados son elementos robustos que deben construirse con dedicación y diligencia, de acuerdo con las características de cada una. Uno de los atributos indiscutibles que debería tener la educación contemporánea es la adaptabilidad.

Dinámica de grupo Dinámica Pasos hacia la Asertividad Objetivos de la dinámica  Practicar el uso de los tres pasos de la comunicación asertiva  Analizar las posibles respuestas que se pueden dar en contextos de tensión y distinguir aquellas que facilitan la solución del conflicto  Ejercitar la comunicación asertiva Desarrollo Antes de comenzar esta actividad es necesario que se repase los tres pasos de la comunicación asertiva. Los mismos son: expresar lo que se siente, manifestar lo que se piensa y decir lo que queremos que suceda. El coordinador o la coordinadora expone al grupo los tres pasos que conducen al dialogo asertivo. Entre todo el grupo se dan ejemplos de situaciones de conflicto de la vida cotidiana personal y/o laboral. Se elige uno o dos de los ejemplos que consideren más habitual y significativo. Se arman subgrupos de cuatro o cinco personas para que elaboren frases siguiendo los tres pasos. IDEAS PARA EL MOMENTO DE REFLEXIÓN Y DEBATE Cada subgrupo realiza una exposición al grupo grande contando las frases elaboradas. ¿Por qué creen que es un beneficio practicar la comunicación asertiva? ¿Un dialogo asertivo ayuda a que las personas resolvamos las situaciones de conflicto y tensión?

Referencias bibliográficas  

Andrade, H. (2002). Definición y alcance de la comunicación organizacional. Editorial Trillas Fernández Collado, C. (2002). La comunicación en las organizaciones, México.

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Andere M., Eduardo (2013). La escuela rota. Sistema y política en contra del aprendizaje en México, México: Siglo XXI.

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Banz, C. (2008). Las dinámicas grupales: una técnica de aprendizaje. Chile: Educarchie. Recuperado de:

http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0037/File/Formacion/Formacion_Integral%2006.pdf...