Apprentissage ET Conditionnement Classiques PDF

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Pavlov a fait référence au ton ou à la lumière comme stimulus conditionnel, car l'efficacité de ce stimulus pour causer la salivation dépendait (ou était conditionnelle à) son appariement répété avec la présentation de la nourriture. En revanche, la nourriture ou stimulus acid-aromatisé a été appelé...

Description

APPRENTISSAGE ET CONDITIONNEMENT CLASSIQUES Bases du conditionnement classique 1.- Notion de conditionnement classique et de son origine. Le chapitre précédent décrivait comment les événements environnementaux suscitent des comportements et comment ces comportements obtenus peuvent être modifiés par la conscience et l'accouturation. Ces processus relativement simples aident le corps à s'adapter à son environnement. D'autre part, l'apprentissage est basé sur un seul stimulus dans l'accouturation et la sensibilisation. Cependant, les événements dans notre environnement ne se déroulent pas isolément, indépendamment les uns des autres, mais se déroulent dans des combinaisons prévisibles et régulières. Le conditionnement classique est le mécanisme le plus simple par lequel les organismes peuvent en apprendre davantage sur les relations entre les stimuli et changer leur comportement selon eux. Il permet aux humains et aux autres animaux de profiter de la séquence ordonnée des événements dans leur environnement et d'apprendre quels stimuli ils ont tendance à aller avec quels événements. Sur la base de cet apprentissage, les organismes donnent de nouvelles réponses aux stimuli. Par exemple, le conditionnement classique est le processus par lequel nous apprenons à prédire quand et ce que nous pouvons manger, quand nous pouvons surmonter le danger, et quand nous sommes en sécurité. Il est également impliqué à nouveau dans l'apprentissage de nouvelles réponses émotionnelles telles que la peur et le plaisir de stimuli qui, au départ, n'a pas suscité ces émotions. Les études systématiques du conditionnement classique ont commencé avec le travail de pavlov. Le conditionnement classique a également été découvert indépendamment par twitmyer. Dans sa thèse de doctorat, twitmyer, il a essayé de conditionner le réflexe rotulien de certains étudiants en sonnant une cloche 0,5 secondes avant de frapper le tendon rotulien sous la rotule. Après plusieurs répétitions, le son de la cloche a suffi à susciter le reflet rotulien de certains élèves. Cependant, le twitmyer n'a pas systématiquement étudié les implications de ses résultats et ses résultats n'ont pas suscité beaucoup d'attention. Les études de Pavlov sur le conditionnement classique sont une extension de ses recherches sur le processus de digestion. Il a fait des progrès significatifs dans l'étude de la digestion en développant des techniques chirurgicales qui ont permis à ses chiens de survivre pendant de nombreuses années avec des tubes artificiels et des fistules destinées à la collecte de divers sucs digestifs. Par exemple, l'utilisation d'une fistule de l'estomac a permis à pavlov de recueillir des sucs gastriques de chiens qui, à tous les autres égards, vivaient normalement. Les

techniciens de laboratoire de Pavlov ont rapidement découvert que les chiens sécrétaient des jus gastriques en réponse à la simple vision de la nourriture ou à la personne qui les nourrissait normalement. Avec cette procédure, le laboratoire a produit une quantité considérable de jus gastriques dont l'excédent pourrait être vendu au grand public. La popularité de ces jus comme remède pour diverses maladies de l'estomac a fourni le revenu nécessaire pour l'entretien en laboratoire pendant plusieurs années. Les assistants de laboratoire ont appelé ces sécrétions gastriques élitées par des stimuli alimentaires « sécrétions psychiques » car elles semblaient être une réponse à l'attente ou à l'idée de la nourriture. Les découvertes de vul'fon et snarskii Les deux étudiants se sont concentrés sur les glandes salivaires, qui sont les premières glandes impliquées dans la dégradation de la nourriture. Certaines glandes salivaires sont assez grandes et ont des conduits accessibles qui peuvent être facilement enlevés à l'extérieur par une fistule. Vul'fon a étudié la réponse salivaire à diverses substances dans la bouche, telles que les aliments secs, les aliments humides, l'eau acide et le sable. Après que les chiens aient éprouvé la sensation provoquée par ces substances dans la bouche, la simple vision d'entre elles était suffisante pour causer la salivation. Alors que vul'fon a utilisé des substances naturelles dans ses études, snarskii étendu ces observations à des substances artificielles. Dans une expérience par exemple, snarskii a d'abord donné à ses chiens de l'eau acide avec une pigmentation noire artificielle. Après plusieurs rencontres avec l'eau acide noir, le chien a également salivé devant l'eau noire normale ou avant la simple vue d'une bouteille avec du liquide noir à l'intérieur. Les substances qui ont testé le vul'fon et le snarskii ont pu être identifiées visuellement. Les substances ont également causé dans la bouche des sensations de texture et de saveur caractéristique. Ces sensations sont appelées stimuli oropharyngés. La première fois que du sable a été mis dans la bouche du chien, seule la sensation de sable dans la bouche a causé la salivation. Après avoir mis du sable dans la bouche à plusieurs reprises, la vision du sable (et de ses caractéristiques visuelles) a également causé la salivation. Probablement le chien a appris à associer les caractéristiques visuelles du sable avec ses caractéristiques oropharyngées. Ce type d'apprentissage est appelé l'apprentissage d'objets parce qu'il nécessite d'associer différentes caractéristiques d'un même objet. (pour étudier les mécanismes de l'apprentissage associatif, les stimuli à associer doivent être manipulés indépendamment les uns des autres. Cela est difficile lorsque les deux stimuli sont des propriétés d'un même objet. Ainsi, dans des

études ultérieures sur le conditionnement, pavlov a utilisé des procédures dans lesquelles les stimuli à associer provenaient de différentes sources.) Le paradigme du conditionnement classique La procédure pavlov pour l'étude de la salivation conditionnée implique deux stimuli : (1) un ton ou une lumière qui ne cause pas de salivation au début de l'expérience et (2) un aliment ou une solution acide situé dans la bouche. Contrairement au premier stimulus, le second provoque une forte salivation la première fois qu'il se produit. Pavlov a fait référence au ton ou à la lumière comme stimulus conditionnel, car l'efficacité de ce stimulus pour causer la salivation dépendait (ou était conditionnelle à) son appariement répété avec la présentation de la nourriture. En revanche, la nourriture ou stimulus acid-aromatisé a été appelé stimulus inconditionnel, car son efficacité en causant la salivation était indépendante de la formation précédente. La salivation causée par le ton ou la lumière a été appelée une réponse conditionnelle, et la salivation causée par la nourriture ou le goût acide a été appelé une réponse inconditionnelle. En d'autres termes, les stimuli et les réponses dont les propriétés ne dépendaient pas de la formation précédente étaient appelés « inconditionnels », et les stimuli et les réponses dont les propriétés n'apparaissaient qu'après la formation étaient appelés « conditionnels ». Conditionnement de la peur Après le travail de Watson et Rayner (1920), le conditionnement des réactions émotionnelles a été l'un des principaux centres de soins de pavloviano conditionnement. Watson et Rayner croyaient qu'au début les enfants sont limités dans leur réactivité émotionnelle. Dans une démonstration célèbre, Watson et Rayner conditionné la réponse de peur sur un garçon de 9 mois, appelé Albert, sur la présentation d'un rat blanc de laboratoire inoffensif. Après avoir essayé plusieurs stimuli watson et rayner ils ont constaté que le petit albert a été alarmé quand un bruit fort a été sonné derrière sa tête en frappant une barre d'acier avec un marteau. Watson et Rayner ont utilisé cette réaction inconditionnelle pour conditionner la peur du rat blanc. Chaque test de conditionnement consistait à présenter le rat au petit, puis à frapper la barre d'acier. Au début, Albert s'approcha du rat lorsqu'il lui est présenté. Après cinq tests de conditionnement supplémentaires, il s'est éloigné du rat autant que possible et parfois rampé et rampé loin. Ces réactions de peur n'apparaissaient pas lorsque le petit garçon a été présenté avec ses jouets. Cependant, la peur conditionnée fut bientôt répandue dans d'autres objets à fourrure (un lapin, un manteau de fourrure, un morceau de coton, un chien).

La peur et l'anxiété sont la source d'une part considérable de la souffrance humaine, et si elles sont assez graves, ils peuvent causer de graves problèmes psychologiques et comportementaux. Il y a donc un grand intérêt à découvrir comment la peur et l'anxiété sont acquises, quels sont les mécanismes neuronaux de la peur et comment elle peut être atténuée par un traitement pharmacologique et comportemental. Par conséquent, depuis l'étude du watson et rayner avec le petit albert, les chercheurs ont examiné le conditionnement de la peur à l'aide principalement de rats de laboratoire. Le stimulus aversif inconditionnel dans ces études est une brève décharge administrée directement aux jambes du petit animal par une grille métallique sur le sol. Les décharges sont utilisées parce qu'elles peuvent être ajustées plus précisément que le coup d'une barre d'acier avec un marteau. La décharge utilisée comme ei a une intensité et une durée suffisantes pour ne pas causer de lésions tissulaires. La décharge est aversive parce qu'elle est étrange contrairement à tout ce que le petit animal peut avoir rencontré avant. Le stimulus conditionnel peut être un ton ou une lumière. Par conséquent, la procédure de base exige la présentation d'un ton ou d'une lumière peu de temps avant la présentation d'une brève décharge. Contrairement au petit albert, qui montrait sa peur en larmes et en sanglots, les rats montrent leur peur en restant immobiles. Les chercheurs mesurent la peur indirectement conditionnée en enregistrant comment le stimulus conditionné perturbe l'activité de l'animal. Une technique populaire pour la mesure indirecte de la peur conditionnelle est la procédure de réponse émotionnelle conditionnée. La procédure de réponse émotionnelle conditionnée a été conçue par Estes et Skinner (1941). Tout d'abord, les rats sont enseignés à appuyer sur une barre sur une petite caméra expérimentale, pour obtenir de la nourriture comme une récompense. Lorsque la barre a été pressée à quelques reprises, la nourriture est administrée. Après un entraînement suffisant, les rats pressent la barre à un rythme régulier. Après le début de la phase de conditionnement de la peur, le stimulus conditionné pendant 1 ou 2 minutes est présenté, immédiatement suivi d'une brève exposition à la décharge. Il y a une séparation de 15 à 30 minutes entre la répétition et la répétition. Les rats ne peuvent pas pousser le levier lorsqu'ils sont paralysés à cause de la peur. Ceci rend la procédure conditionnée de réponse émotionnelle utile en mesurant la suppression de la réponse induite par la peur ; pour les facteurs supplémentaires impliqués dans la suppression conditionnelle. L'acquisition de la peur du stimulus conditionnel perturbe la réponse de pression du levier pour obtenir de la nourriture. Après plusieurs appariements du stimulus conditionné avec la décharge, l'animal supprime sa réponse de pression du levier quand l'ec apparaît. La suppression conditionnelle peut être complète, de sorte que les rats ne pressent pas la barre du tout, dans 3 ou 5 essais de conditionnement. Cependant, la suppression est spécifique à ec. Lorsque le stimulus conditionné

disparaît, les animaux retournent rapidement à leur comportement pour obtenir de la nourriture. Un rapport de suppression est calculé pour mesurer quantitativement. La formule est la suivante : Réponses pendant le stimulus conditionnel (réponses pendant le stimulus conditionné et les réponses pendant le stimulus préconditionné) Plus la raison de la suppression est petite, plus l'animal est paralysé, parce que le stimulus conditionné provoque une peur plus conditionnée. Conditionnement d'insinance de clignotement La réflexion palpébrale est une réflexion discrète, très similaire au réflexe rotulien. Il est l'un des composants de la réponse sursautée et a lieu dans diverses espèces. Dans les premiers jours du développement de la théorie de l'apprentissage, le conditionnement palpébral a été largement utilisé avec des sujets humains et est l'objet d'intérêt dans la recherche contemporaine, en raison des progrès dans notre compréhension des substrats neurobiologique de ce type d'apprentissage (steinmetz), a souligné par exemple que "le conditionnement palpebral fournit un excellent moyen pour l'observation directe d'un comportement simple ... (y) peut être utilisé pour évaluer les processus biologiques et psychologiques de base chez l'homme, tels que l'apprentissage, la mémoire, l'attention, l'activation et le vieillissement naturel.

Comportement non appris et formes élémentaires d'apprentissage Dans ce sujet, certains mécanismes qui contribuent au contrôle du comportement et qui ne sont pas sensibles à l'apprentissage sont étudiés, mais sont biologiquement déterminés pour l'espèce. L'objectif est, d'une part, d'offrir un terme de contraste avec les mécanismes de contrôle comportemental de l'apprentissage, et d'autre part de souligner le fait que nous avons besoin de les connaître dans une certaine mesure pour appliquer les méthodes généralement psychologique : une procédure de formation ou de traitement qui entre en conflit avec un mécanisme inné n'a pas, dans la grande majorité des cas, de bonnes chances d'être efficace. Ces sujets sont abordés plus en détail dans les sujets de l'éthologie. Deuxièmement, les points 2 et 3 du sujet traitent des deux mécanismes les plus simples de l'apprentissage : l'accouturation et la sensibilisation, qui consistent en des changements dans l'ampleur d'une réponse par une exposition répétée au

stimulus qui le provoque. Malgré leur simplicité, comme vous le verrez, ils ne manquent pas de services publics en psychologie appliquée. 1.- Mécanismes de contrôle comportemental non appris Cycles comportementaux Organisation de la conduite selon certains cycles temporels Chez notre espèce, dans la plupart des cas, ce sont des cycles quotidiens (rythmes circadiens). Exemples : cycle veille-sommeil, habitudes d'activité/repos chez les mammifères, comportements saisonniers, cycle menstruel... Lorsqu'il y a ruptures artificielles des cycles d'activité normaux (quarts de nuit, vols transocéaniques, etc.) Il en résulte généralement des troubles psychologiques légers (décalage horaire) ou non légers (troubles de l'humeur, etc.) Dans le cas humain, il a été prouvé qu'ils influencent diverses activités intellectuelles, le ton émotionnel, l'estimation subjective du passage du temps, etc. Réflexes Réponse simple d'un effecteur lorsqu'un récepteur est stimulé. Propriétés: Inné; biologiquement (p. ex. Typique : réflexions spinales). Réponse très difficile à modifier. L'information sur le déclenchement d'une réflexion atteint souvent indirectement à des niveaux plus élevés, mais les réflexions ne soutiennent pas l'entrée (influences) de leur part. Il s'arrête lorsque le stimulus disparaît. Simple, bien qu'ils puissent être articulés dans des schémas complexes (p. ex., équilibre) Faible latence : réponses très rapides. Non satiété (bien que lassable) Réponse d'orientation : Ce n'est pas lui-même une réflexion, bien qu'on l'appelle parfois « réflexion d'orientation ». C'est une réaction complexe et non spécifique. Il consiste à diriger (orienter) les récepteurs sensoriels vers un stimulus qui met en évidence le contexte et apparaît soudainement.

Préadaptive : pas en soi nécessaire pour une fonction particulière ; Cependant, il est évidemment utile pour la survie. Stimulus qui le provoque: En principe, il peut être de n'importe quelle modalité sensorielle. "nouveau", inattendu, brusque. Intensité modérée ou élevée Importance diagnostique Lignes directrices d'action fixe Aussi appelés « comportements spécifiques aux espèces », ils comprennent une grande partie de ce qu'on appelait les « instincts » (un concept qui a été trop abusé à certaines étapes historiques de la psychologie).) Ce sont des séquences comportementales, parfois très complexes, qui se produisent uniformément pour tous les membres normaux d'une espèce, en présence de signaux environnementaux opportuns. Normalement, une directive fixe d'action sont lancées avec un certain stimulus concret et maintenues par une chaîne de ces derniers. Par exemple, une certaine coloration dans le plumage d'une femelle peut initier un modèle fixe d'action de cour chez un mâle, qui inclut les sons émis qui, à leur tour, suscitent les modèles fixes correspondants d'action de la femelle, et ainsi de suite. L'ensemble de stimuli nécessaires et suffisants pour obtenir un modèle d'action fixe donné sont appelés « déclencheur » ou « déclencheur » Exemples : comportements de nuptiale et d'accouplement, comportements hiérarchiques, égratignures, toilettage, habitudes alimentaires, combats, etc. Typiquement, ce sont des comportements très directement liés à la survie. Propriétés: Inné, bien qu'ils nécessitent des conditions de maturation. Séquence fixe et stéréotypée. Déclenchement involontaire Spécifique à l'espèce. Plus la proximité phylogénétique est étroite, plus la ressemblance. Contrairement aux réflexes, ils sont souvent satiables Résistant à la modification.

2.- accoutumales Décrément ou disparition d'une réponse par présentation répétitive du stimulus qui le déclenche (sans aucun processus associatif). C'est vraiment l'apprentissage, car il s'agit d'un changement de comportement stable induit par l'expérience. C'est, cependant, la forme la plus élémentaire. Propriétés: La baisse de la réponse est la fonction (exponentielle négative, approximativement) du non des répétitions de stimulus : Dans de nombreux cas (« accoutumance à court terme ») a un rétablissement spontané : L'intervalle requis pour le rétablissement d'une réponse habitée varie entre les minutes et les semaines, selon l'espèce et la réponse : mante religieuse, réponse préparatoire de l'attaque avant un stimulus de « fausse proie » : 15-30 min. aplysia californica: réponse de rétraction siphon: 21 jours. Il augmente avec la pratique : plus il y a de séances, plus la réponse Directement proportionnelle à la fréquence du stimulus Inversement proportionnelle à l'intensité du stimulus Effets extensibles au fil du temps par surapprentissage Il a une certaine généralité (plus limitée que l'ap.associatif). Souvent, la présentation de stimuli quelque peu différent de ceux qui ont été utilisés dans le processus d'accoutumance, produit une récupération de la réponse (c.-à-d., une perte de l'accoutumance acquise) qui est appelée désinhabitation Pour une espèce donnée, il y a des stimuli habituels (généralement non essentiels du point de vue de la survie) et non habituables (généralement très directement impliqués dans la survie). Il a tendance à perdre de l'importance à mesure que le progrès phylogénétique est avancé : chaque fois, des stimuli de moins en moins habituels sont Les réponses contrôlées par l'aémi (plus anciennes et « vitales ») ont tendance à être moins habitables que les réponses squelettiques (plus nouvelles et moins « vitales ») Distinguer de: Autres processus qui entraînent une diminution des réponses : Satiation (p. ex. nourriture - sexe : descente motivationnelle) Adaptation sensorielle (p. ex. Images fixes dans la rétine)

Fatigue musculaire (épuisement énergétique) Dans ces cas, il s'agit de processus physiologiques de niveau inférieur. Ce n'est pas la répétition en soi qui fait chuter la réponse. Dans les cas typiques d'accoutumoisie, aucun épuisement physiologique identifiable ne se produit. 3.- Sensibilisation Réponse accrue à un stimulus corrélaux à la présentation répétée de ceci, sans médiation du processus associatif. Propriétés: Forme de la courbe de sensibilisation : elle se caractérise par une courbe ascendante : Une fois qu'un maximum est atteint, la continuation temporelle peut varier considérablement selon le cas 2) le facteur le plus important, considéré isolément, est l'intensité du stimulus (directement proportionnelle). 3) dans de nombreux cas, la sensibilisation n'a lieu qu'à court terme, et par la suite l'accoutumance ...