Atividade para Avaliação da Semana 5 Metodologia PARA O Ensino DE QuÍmica - QAI101 PDF

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Portfólio com questões e respostas da disciplina Metodologia para o ensino de Química...

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15/04/2019

Atividade para Avaliação da Semana 5: METODOLOGIA PARA O ENSINO DE QUÍMICA - QAI101

Enviado 27 set 2017 em 15:32

8 / 10 pts

Pergunta 1

Considerando a temática abordada na semana, realize um levantamento em livros didáticos de química para o Ensino Médio e selecione duas situações nas quais evidencie: a. b.

O uso de uma analogia adequada; O uso de uma analogia não adequada.

A partir de sua escolha, apresente uma análise crítica das duas situações escolhidas, recorrendo aos textos sugeridos como apoio teórico para justificar suas análises, destacando os problemas do uso de analogias não adequadas. Não se esqueça de citar as obras analisadas. Sua Resposta:

Chamamos de analogia o pensamento cuja função comparar explicitamente duas situações, sendo uma delas conhecida e de fácil compreensão, de inteiro domínio por parte do aluno, e a outra nova, cujo significado e conteúdo será desenvolvido. É importante compreender, entretanto, que analogia e metáfora não são o mesmo tipo de figura de linguagem, pois metáforas realizam comparações implícitas. A utilização desses recursos é vista por muitos profissionais da educação como ferramentas extremamente colaborativas ao ensino, facilitando a absorção de conteúdo pelo aluno de maneira mais eficiente. Entretanto, quando utilizadas de maneira inadequada, as analogias podem contribuir para o reforço de erros conceituais dos alunos. Sendo assim, é importante tomar cuidado com as diversas vias de interpretação que uma analogia pode fornecer, fazendo uso, preferivelmente, de materiais mais acessíveis e de fácil compreensão, sempre levando suas limitações em conta. Assim, “o uso de analogias requer cuidado, uma vez que seu emprego de forma simplificada e espontânea pode guiar o pensamento para uma visão concreta e imediata que impede a abstração necessária à formação do conhecimento científico” (FRANCISCO JR., W. E.; 2009). Um exemplo de uma analogia simples de entender, pois utiliza uma linguagem e uma concepção sobre vida média de uma população com as quais os alunos tem familiaridade e facilidade. Portanto, essa analogia foi considerada adequada, é a do livro Curso de Química – Química Geral, de Antônio Sardella (1917) a respeito de um conceito abstrato, o conceito de meia vida, ou vida-média. Segue trecho: “Vida-média: Para compreendermos o significado dessa grandeza, vamos estabelecer uma analogia: Você sabe que não é possível determinar a duração de vida de um indivíduo. Podemos, no entanto, calcular a duração média de vida de uma população. Assim, por exemplo, a partir de 1970 a duração média de vida no Brasil alcançou os 56 anos. Analogamente, não é possível prever a duração de vida de um determinado núcleo, mas podemos conhecer um tempo estatístico de sua duração. Se o elemento rádio tem vidamédia de 2300 anos, você deve concluir que um núcleo de rádio, estatisticamente, levará 2300 anos para se desintegrar. Isso, porém, não exclui a possibilidade de ele se desintegrar antes ou depois desse tempo.”

https://cursos.univesp.br/courses/529/quizzes/166

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Atividade para Avaliação da Semana 5: METODOLOGIA PARA O ENSINO DE QUÍMICA - QAI101 SARDELLA, A. (1997). Curso de Química - Físico-Química, v.2, p. 310

O exemplo de uso de uma analogia inadequada pode ser encontrado no livro TAL. Tal analogia refere-se ao modelo atômico e foi considerada inadequada por tornar intuitiva a ideia de distribuição dos elétrons semelhante à distribuição das passas em um pudim: na superfície de sua massa e não por toda ela. Segue trecho: "Thomson sugeriu que a massa total do átomo seria devida quase que totalmente apenas às cargas positivas (prótons). Estas estariam espalhadas, uniformemente, por toda uma esfera, formando uma massa compacta e uniforme. Na superfície dessa massa estariam aderidos os elétrons, espaçados de modo uniforme. Esse modelo seria semelhante a um pudim coberto com passas, como acabou ficando conhecido, em que o pudim seria a massa de cargas positivas e as passas os elétrons.” HARTWIG, D.R., SOUZA, E. e MOTA, R.N. (1999). Química: Físico – Química, v.1, p. 69

Fontes: RAVIOLO, A.; GARRITZ, A. (2007). “Analogias no Ensino do Equilíbrio Químico”, Química Nova na Escola. FRANCISCO Jr., W. E.; "Analogias em livros didáticos de química: um estudo das obras aprovadas pelo Plano Nacional do Livro Didático Para o Ensino Médio 2007." Ciências & Cognição14.1 (2009): 121143. ARAÚJO, R. S.; MALHEIRO, J. M. S.; TEIXEIRA, O. P. B. (2012). “Uma Análise das Analogias e Metáforas Utilizadas por um Professor de Química Durante uma Aula de Isomeria Óptica”; SARDELLA, A. (1997). “Curso de Química - Físico-Química”, 17ª Ed.. São Paulo: Ática. HARTWIG, D.R.; SOUZA, E.; MOTA, R.N. (1999). “Química: Físico-Química”. São Paulo: Scipione

Nesta atividade, além de selecionar duas situações de uso de analogias, o mais importante é a análise justificada recorrendo aos textos recomendados. Não pode ser uma escolha sem fundamentação apoiada em senso comum.

https://cursos.univesp.br/courses/529/quizzes/166

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