Autoevaluación Temas 4,5,6 PDF

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Autoevaluaciones de los temas 4,5,6. Preparación para el examen final....

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PROCESOS EDUCATIVOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL Autoevaluación temas 4,5,6: La planificación de la enseñanza en la Educación Infantil 1. ¿Cuáles son los objetivos generales de la etapa de Educación Infantil? - Construcción de la identidad y formación de una amiga de sí mismo positiva y ajustada. - Desarrollar la autonomía y capacidad de iniciativa. - Establecer relaciones sociales satisfactorias. - Explorar y observar su entorno. - Comprender y representar algunas nociones lógico-matemáticas y resolución de problemas. - Representar la vida vivida o imaginada de forma general y ajustada. - Utilizar el lenguaje oral. - Aproximación a la lecto-escritura. - Conocer y participar en las manifestaciones culturales. 2. ¿Qué es el curriculum? Es una perspectiva global e integradora de la enseñanza que se formaliza en propuestas de diseño y pautas para su desarrollo, su evolución y su mejora, y se concreta en todo el conjunto de actividades que van completando curso a curso, la experiencia escolar de los alumnos. También se puede definir como conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas de la LOE (artículo 6) 3. ¿Cuáles son las áreas del currículum de Educación Infantil? El currículum de la educación infantil está repartido en áreas las cuales abordan un aprendizaje significativo (aprendizaje que parte de las necesidades, de un aprendizaje previo). - Las áreas se centran en características personales y sociales. - Utiliza un enfoque globalizador que integra experiencias y aprendizajes. - Las áreas son conocimientos de sí mismo y autonomía personal, conocimiento del entorno, lenguaje, comunicación y representación. 4. Explica las características que definen el currículum. - Abierto: hay un marco común amplio y obligatorio. - Flexible: se adapta a las características de cada realidad social, cultural y educativa. - Es dinámico: hay una retroalimentación a través de la evaluación.

5. Enumera y describe los principios que regulan el desarrollo del curriculum en Educación Infantil. - Diferentes niveles de concreción - Las áreas del currículum que se organizan desde un enfoque globalizador y deben entenderse de manera independiente y planificarse de forma integrada y contextualizada. - La vida cotidiana será considerada como la realidad a través de la que se aprende y sobre la que se aprende. - Se potenciará el uso de las diferentes fuentes de información. - Integración de valores democráticos, cívicos y éticos. (la diversidad cultural, la sostenibilidad, la cultura de paz y los hábitos de consumo y vida saludable). - Contribuirá a la superación de las desigualdades por el género. - Orientación hacia la optimización del desarrollo integral de los niños y niñas. 6. ¿Cuáles son los niveles de concreción curricular? Nivel político: La administración determina los elementos básicos, prescriptivo, recogido en la normativa. ¿Qué se debe hacer?¿Cómo se debe enseñar? Nivel de centro: Se concreta el currículum en el proyecto educativo (PE) atendiendo a características del contexto social, cultural y educativo. Adaptar dependiendo de donde se encuentre el centro, de las necesidades de los niños, de las características reales de las escuelas. Nivel del aula: La programación del aula elaborada por el docente debe ser flexible, coherente, contextualizada, intencional, realista, fruto de la colaboración del equipo docente y variada (gallego 2004, Hervás y Toledo 2010) 7. ¿Cuáles son los tipos de contenidos que se pueden hallar en el curriculum? - La identidad personal, el cuerpo y los demás. - Vida cotidiana, autonomía y juego. - Medio físico: elementos, relaciones y medidas. Objetos,acciones y relaciones. - Acercamiento a la naturaleza. - Vida en sociedad y cultura. - Lenguaje corporal. - Lenguaje verbal. - Lenguaje artístico: musical y plástico. - Lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y comunicación. 8. Define qué es una unidad didáctica. Es la intervención que se realiza en un periodo de tiempo concreto y con una coherencia temática y metodológica y en la que se articulan todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje. 9. Identifica y describe los elementos que han de componer una unidad didáctica. - Justificación: ¿Por qué es importante trabajar este tema en educación infantil? ¿Qué razones pueden aportarse? Indicar el tema que se va a tratar o nombre de la unidad, conocimientos previos.

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Contextualización: Descripción y análisis del grupo-clase mediante observación sistemática u otra estrategia. Objetivos: Establecer qué es lo que pretende que adquiera el alumnado durante el desarrollo de la unidad didáctica. Contenidos: Deben de recogerse los relativos a los conceptos, como a procedimientos y actitudes. Temas transversales: Educación para la salud, educación vial, educación ambiental, educación moral y paz, educación sexual y educación del consumidor. Actividades: Establecer una secuencia de aprendizaje, es importante tener presente la importancia de considerar la diversidad presente en el aula. Recursos y espacio: Conviene señalar los recursos específicos para el desarrollo de la unidad, también es importante un espacio adecuado para llevar a cabo las actividades. Temporalización: Establecer tiempo a cada actividad, así como una planificación para realizar dichas actividades en un periodo de tiempo completo. Orientaciones metodológicas: uso que se hace de los métodos, estrategias, y estilos de enseñanza que son las herramientas de las que dispone el profesorado para el proceso de enseñanza. Evaluación: elaboración de juicios que permitan comprender y tomar decisiones útiles para la mejora de dichos procesos.

10.Tipos de actividades que es posible diseñar para el aula de Educación Infantil. Actividades de inicio: se realiza para indagar conocimientos previos. Actividades de desarrollo: implica el abordaje de las diferentes áreas o campos, es más adecuado no diferenciarlas en áreas para así poder plasmar la idea de que en una actividad se pueden trabajar contenidos de diferentes áreas o ejes. Actividades de cierre: se sintetiza lo trabajado y se plasma todo lo aprendido, puede realizarse a través de un juego trabajado, dramático, un taller, un libro, etc. Actividades no relacionadas con el recorte y sus materiales: no se vinculan específicamente con el recorte y parte de ideas de que los niños no pueden trabajar única y constantemente sobre este, sino que necesita abordar otros aspectos. Actividades cotidianas: meriendas, juegos en el patio. Actividades espontáneas: listado de juegos y actividades a realizar en los momentos de propuestas libres, menos rígidas. Actividades de juego trabajo, trabajo luego, talleres u otras: las actividades se refieren a las propuestas de enseñanza y aprendizaje, a las tareas y oportunidades de aprendizaje en función de las cuales se trabajan los contenidos para acercarse a las metas. 11.Define qué son las estrategias metodológicas. Las estrategias metodológicas permiten identificar principios, criterios y procedimientos que configuran la forma de actuar del docente en relación con la programación, implementación y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje. 12.Explicar qué es el trabajo por proyectos en Educación Infantil. El aprendizaje por en proyectos en el aula es un método de educación innovadora que surge a partir de la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Esta metodología

permite que los niños adquieran conocimientos y competencias convirtiéndose en protagonistas de su propio aprendizaje. Así, podrán desarrollar su autonomía siendo los encargados de planificar, estructurar, implementar y evaluar su propio trabajo. Es decir, participar activamente en su propia educación. Este sistema de aprendizaje por proyectos en el aula es cada vez más seguido por colegios públicos y privados en algunos países. Se elige por esta opción debido a que se ve en ella muchos beneficios que no pueden proporcionar la escuela tradicional. 13.Explica qué es el trabajo por rincones en Educación Infantil. El trabajo por rincones es una nueva visión de la educación en el que los niños y niñas son los principales protagonistas de su aprendizaje. Y en ellos se va a ir realizando simultáneamente las actividades de aprendizaje que van a permitir dar una respuesta adecuada a las diferencias de intereses y de ritmos. 14.Explica qué es el juego a través de talleres en Educación Infantil. Los Talleres son una forma de trabajo muy frecuente en las etapas de Educación Infantil. Permite centrarnos en una tema concreto y favorecer el desarrollo de contenidos globalizados. Se pueden entender como una forma de organización espacial y temporal en el aula de infantil que favorece la socialización, el trabajo en equipo, la observación, la experimentación, la motivación, el respeto a la individualidad... Los talleres realizan actividades sistematizadas, muy dirigidas, con una progresión de dificultad ascendente, para conseguir que el niño adquiera diversos recursos y conozca diferentes técnicas que luego utilizará de forma personal y creativa en los rincones o espacios del aula. Esta concepción de talleres es muy idónea para los niños de Educación Infantil, ya que para trabajar con autonomía tienen que aprender los recursos a su alcance. A través de los talleres podemos trabajar todos los contenidos del currículo utilizando los diferentes lenguajes (corporal, verbal, artístico, audiovisual y las tecnologías de información y comunicación), de forma integrada y globalizada. 15.Explica qué es el trabajo mediante centros de interés en Educación Infantil. Son unidades de programación en las que se encuentran reunidas de una forma global todas las áreas o ámbitos de aprendizaje alrededor de un núcleo operativo temático que interesa a los alumnos porque es fruto de una de sus necesidades. Este método facilita al docente y a sus alumnos el tratamiento de un conjunto de contenidos que se agrupan según el tema central, elegidos en función de las necesidades, intereses de los alumnos. Proviene del movimiento de la Escuela nueva. Traslada el eje de la actividad pedagógica al niño. 16.Explica qué es la asamblea en el aula de Educación Infantil. Se trata de una metodología que se desarrolla a diario en los centros escolares, tanto al principio como al final de la jornada escolar. Y que tiene como objetivo principal generar un espacio de diálogo y reflexión entre los niños y su maestro. Con lo cual, implica una disposición concreta de los niños, que deberán sentarse en círculo, al igual que en una asamblea, y con el maestro como orientador o moderador. Se trata de motivar a los pequeños a que pongan en juego cada día, mediante tareas y actividades diversas, el desarrollo de sus competencias, lingüísticas, cognitivas y sociales.

17.Características de la evaluación en Educación Infantil. 1. ¿Qué pretende? - señalar el grado de desarrollo de las capacidades y la orientación de las medidas de refuerzo o adaptaciones curriculares 2. Tiene carácter formativo (no promoción, no calificación). Sirve para detectar, analizar y valorar los procesos de desarrollo y los aprendizajes y como referente para la identificación de las posibilidades y dificultades de cada alumno. 3. La evaluación es global, en cuanto se refiere a, conjunto de capacidades expresadas en los objetivos, contextualizados y adaptados a las características del alumnado. 4. La evaluación es continua. 5. La realiza el tutor. Recogerá, también la información de otros profesionales. 6. La evaluación se expresará principalmente en términos cualitativos y recogerá los procesos del alumnado y las medidas de refuerzo y adaptación en su caso. 7. La evaluación se realizará principalmente a través de la observación sistemática y de las entrevistas con la familia. Pero hay otros instrumentos de la evaluación. 18.Describe y explica los tipos de evaluación según el momento en el que se lleva a cabo. La Evaluación Inicial: - Al comienzo de curso. - Recoge datos sobre el proceso de desarrollo y las capacidades. - Incluye la información de las familias, y en su caso, los informes médicos, psicológicos, pedagógicos y sociales. - Se completa con la observación directa. - Los centros de él de segundo ciclo deberán solicitar información a los centros de primer ciclo de procedencia. La Evaluación Continua a lo largo del curso: - A lo largo del curso. - Se valorarán los procesos de desarrollo y las dificultades para ajustar la intervención educativa y estimular el proceso de aprendizaje. - Los objetivos didácticos no solo guiarán la intervención, sino que servirán de referencia a la evaluación y permitirán encontrar los procedimientos de evaluación. - El tutor recogerá los datos relativos a la evaluación continua y elaborará un informe anual de evaluación ( desarrollo, dificultades, adaptaciones). - En el proyecto educativo se concretarán los criterios de evaluación que, junto a las capacidades de los objetivos de la etapa, serán los referentes de la evaluación continua. La Evaluación Continua a final de curso: - A final de curso - A partir de la información obtenida en la evaluación continua - A la finalización de ciclo, el tutor elabora un informe individualizado que recogerá logros y dificultades del alumno en su proceso de desarrollo y de aprendizaje. Se incluyen, también, los aspectos que más condicionen su progreso educativo y las medidas de refuerzo y adaptación. Evaluación en el expediente personal del alumno: Elaborado al inicio de la escolarización por cada centro. Incluye: - Ficha personal del alumno

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Informe anual de evaluación individualizado Informe individualizado de final de ciclo Resumen de la escolaridad

19.Identifica y explica cuatro estrategias de evaluación en Educación Infantil. La evaluación se realizará principalmente a través de la observación sistemática (la cual consiste en observar a lo largo del tiempo siguiendo un patrón que nos orienta hacia determinados focos del aula donde tenemos que prestar atención, está planificada y es repetitiva) y de las entrevistas con la familia. Pero hay otros instrumentos de evaluación: - Intercambios orales informales - Cuestionarios - Carpeta de trabajo o portafolio (donde almacenamos producciones de los niñ@s como fotografías, dibujos que hacen, anotaciones, en resumen, toda la información de un alumno para ir siguiendo su progresión) - Informes individuales 20.Explica las orientaciones metodológicas de la Educación Infantil Atendiendo a la Orden del 5 de Agosto de 2008, por el que se desarrolla el currículo correspondiente a la educación infantil en Andalucía. Podemos decir que las orientaciones metodológicas se basan en: - el enfoque globalizador y aprendizaje significativo - la atención a la diversidad - el juego como un instrumento privilegiado de intervención comunicativa - la actividad infantil, la observación y la experimentación - la configuración del ambiente como marco de trabajo educativo - los espacios y los materiales como soporte para la acción interacción y la comunicación - doble enfoque del tiempo: herramienta para la construcción personal de los niños y niñas - la educación infantil como tarea compartida...