Autors Escola Nova s.XX internacional PDF

Preview

Summary

Montessori, Decroly, Dewey, mètode Waldorf, etc....

Description

HISTÒRIA DE L’EDUCACIÓ Autors representatius i mètodes d’ESCOLA NOVA (S.XX) a nivell internacional: → mentre a Catalunya: Escola Nova Catalana 1900-1939 ● Maria Montessori (Itàlia 1870-1952) Una de les grans pedagogues mundials del S. XX. Aportacions i idees principals del seu mètode: → Els infants són els seus propis mestres → Ambient de llibertat i possibilitats de prendre decisions → Creació de materials sensorials (educació dels sentits) amb l’objectiu de refinar els sentits → Motivar en lloc d’imposar → Transmetre el sentiment de “ser capaç” → Mètodes actius de lecto-escriptura → A les aules s’agrupa als infants de tres en tres grups d’edat (0-3 van junts, etc.) → Aules molt grans i amb diversitat d’espais → El grup d’infants s’autogestiona i coopera → Racons amb nombroses propostes d’aprenentatge i experiències que els infants poden triar lliurement (TREBALL PER RACONS), tot i que la mestra pot suggerir i proposar dinàmiques dirigides de tant en tant. → L’infant com a protagonista i centre del seu propi aprenentatge. → La mestra té un paper d’acompanyament normalment força secundari. → S’utilitza material i objectes reals, que els infants puguin trobar en el seu dia a dia fora de l’aula (encara que es puguin trencar) → Diferents arees d’aprenentatge que augmenten de dificultat a mesura que l’infant es desenvolupa Valors que treballa: ★ Autonomia ★ Autoaprenentatge en relacions personals ★ Capacitat d’organització ★ Respecte per la naturalesa ★ Cooperació, ajuda entre iguals, ajuda dels grans als petits (aules de tres grups d’edat junts), etc. Montessori School Olot: ● http://montessoriolot.com/ ● https://www.youtube.com/watch?v=dA-VZBCD_28 Colegio Montessori-Palau de Girona: https://www.youtube.com/watch?v=8RVgpPiu0kg Un día en un aula Montessori → h  ttps://www.youtube.com/watch?v=P8Bvymudiyg ● Emi Pickler

Metgessa hongaresa que va crear una residència per infants i un mètode. Treballa a fons la psicomotricitat.

● O. Decroly (Bèlgica 1871-1932) Aportacions principals: → Referència de l’aprenentatge interdisciplinari, mètodes globalitzats → Parteix de la idea que els infants tenen una percepció global de la realitat que els envolta → “Centres d’interès”: eixos al voltant dels quals s’organitzen les activitats educatives Metge belga. Com Montessori, s’interessa pels aspectes científics de les patologies i en concret les dificultats de nens i nenes qualificats a l’època “d’anormals”. De petit, va rebre una educació estricta d’internat que va patir molt, perquè li agradaven les arts i les ciències en la seva dimensió aplicada. Després d’estudiar medicina a la Universitat de Gent, va començar a treballar l’any 1898 com metge ajudant a la Policlínica de Brusel.les, al Servei de Neurologia, i més endavant es va fer càrrec del departament “d’infants anormals i amb trastorns de parla”. Aquesta experiència fou per a Decroly molt impactant: pogué comprovar quina era la misèria d’aquests pobres infants als qui ningú atorgava cap possibilitat de millora. L’escola els condemnava al fracàs i a la marginació, considerant que era impossible que aprenguessin. Decroly criticarà molt les escoles populars de l’època, i també els grans internats, asils, orfenats, cases de tutel.la per infants, defensant, en canvi, que aquests nois i noies havien de rebre una atenció mèdico-pedagògica adequada. Decroly defensa que aquesta nova pedagogia es basi en els progressos de la ciència moderna, que dóna moltes pistes sobre com aprenen els infants. És així que Decroly posarà en pràctica una sèrie d’innovacions molt importants que encara avui fem servir a les escoles actives:

1. ESCOLES LABORATORIS: L’ERMITAGE L’any 1901 Decroly obre un “Institut d’ensenyament especial –Laboratori Psicològic” a Brusel.les, encàrrec de la Societat de Pediatria pel tractament d’infants “anormals”. Decroly decideix acollir-los a casa seva mateix i els atendrà juntament amb els seus fills (en tindrà tres). En aquest lloc, Decroly hi viurà 31 anys, primer a Brusel.les i després, l’any 1910, en un bosc a prop de la ciutat. Decroly aprofita aquesta experiència per a observar l’evolució i la sensibilitat als estímuls externs, en un entorn àmpliament educatiu a l’aire lliure, d’aquests “enfants irréguliers” i constata que són totalment “educables”. L’any 1907, un grup de pares que coneixen els treballs i la manera de fer de Decroly li confien l’educació dels seus fills, un grup de set nois i noies de diferents edats, que comencen a estudiar a l’escola L’Ermitage (que encara avui existeix a Brusel.les) i que serà l’escola de referència de Decroly. L’Ermitage obre les portes l’any 1907 a la ciutat i a partir del 1927 serà traslladada a un barri amb boscos i zones verdes a Brusel.les. L’escola començarà amb un Jardí d’infants i acabarà també incloent l’etapa de secundària. 2. ATENCIÓ PSICOPEDAGÒGICA Decroly serà el primer en proposar una atenció “mèdico-pedagògica” interdisciplinar per aquests infants “difícils”: un treball en equip entre metges, mestres, psicòlegs i assistents socials a les institucions que s’ocupen d’aquests menors. La idea actual de l’assessorament

psicopedagògic (ex. Els EAPS O ELS CREDAS de la Generalitat de Catalunya) provenen de la idea de Decroly. Decroly també serà qui defineixi el mètode psicogenètic per identificar el procés de desenvolupament dels infants, a partir de l’observació. 3. GLOBALITAT DELS APRENENTATGES Aquest és un concepte CABDAL en la pedagogia de Decroly. L’infant aprèn no de manera separada en matèries per exemple, sinó a partir dels problemes que se li plantegen en el seu contacte amb el món. L’infant desenvolupa les seves capacitats innates en interacció amb el medi (l’ambient) i d’aquest manera va consolidant les diverses estructures mentals que li serviran per entendre el món exterior. Aquestes estructures mentals, però, són globals, funcionen de manera interactiva i conjunta, no es poden desglossar per exemple distingint entre les propietats d’un objecte i com l’infant les percep. La globalitat dels aprenentatges predomina en la manera de pensar de l’infant fins els sis o set anys; després, a poc a poc anirà descobrint el pensament analític. Per tant, no podem ensenyar els infants abans dels sis o set anys de manera separada o aïllada: cal tenir el compte la “globalitat” dels aprenentatges i per tant oferir-li activitats que vagin en aquesta direcció. El mètode d’adquisició de la lectura serà també anomenat “mètode global” i prové de la pedagogia de Decroly. 4. CENTRES D’INTERÈS Decroly considera que per saber com s’orienta un infant respecte del món no n’hi ha prou amb conèixer les “capacitats” mentals, cognitives, afectives (per exemple a través del CI) sinó que és necessari definir per on s’orienta el desig de saber de l’infant. Per això proposa treballar a partir de projectes des de centres d’interès –grans preguntes- que es plantegin els nens i nenes. Per saber més: ESCOLA DECROLY DE BARCELONA: http://www.decroly.org/blog.php?id=37 ESCOLA DECROLY DE BRUSEL.LES: http://www.ecoledecroly.be/ http://movimientosrenovacionpedagogica.wikispaces.com/El+m%C3%A9todo+Decroly

● John Dewey (EUA 1859-1952) Aportacions principals: → L’experiència és el motor de l’aprenentatge → El pensament té el seu origen en una situació problemàtica que cal resoldre mitjançant un esfoç de recerca → L’activitat en i per a la comunitat: activitat associada amb projecció o benefici social. → “Democracy and Education (1916)”. Cita vista a classe que parla d’aquest autor “Tal com ha assenyalat Dewey, la vella educació es basa en “la passivitat de les actituds, la manipulació mecànica dels nens i la uniformitat en el programa escolar i el mètode”. Podriem afegir que es caracteritza pel caire intel·lectualista, pel verbalisme i el memorisme, i per la disciplina heterònoma (terme contrari a “autònoma”). L’educació és sempre un procés d’imitació d’un model extern, en tots els camps. ” → Dewey denuncia tot això i en general l’educació repressiva i antidemocràtica.

● Kilpatrick (EUA) Company de Dewey. Tracta el “treball per projectes”. ● Mètode Waldorf → R. Steiner (autor de referència d’aquest mètode) Introducció → h  ttps://www.youtube.com/watch?v=chKkBtO67qs (en puc llegir més idees al llibre “Vint mestres…”) Mètode Waldorf → Idealista, sosté principis difícils de demostrar. Trets generals del mètode Waldorf: ● Experimentació contínua (no assignatures tradicionals) ● No llibres de text ● No canvien de mestre ● Activitats artístiques tenen molt de pes ● “deixar temps pel desenvolupament natural del nen” (antroposofia) → Ensenyar als infants a tenir desig (actualment hi ha una crisi de desig a la societat, masses protocols, es fan masses coses “perquè toca”,...) Paralelisme entre: - Etapes de la vida d’un individu (des d’infant fins a adult) - Etapes de la història de la humanitat Escoles Waldorf: - A la primària: Importància de l’activitat artística. - La ciència s’introdueix a la secundària - A la primària no hi ha llibres de text, ni assignatures tradicionals, ni examens, sino avaluació continuada. - Sempre la mateixa aula i amb la mateixa mestra durant una gran etapa - A infantil fan activitats molt manipulatives, instintives, d’experimentació, etc (com a la prehistòria) - No és prioritari el “rendiment escolar” - El coneixement del mon és més intuitiu, no tan racional, i no es divideix el mon en matèries - Comencen a escriure més tard - Abans tenen contacte amb la natura (comencen amb lo més primitiu) - Fonamental el contacte directe amb l’entorn, la natura, els objectes i les persones que ens envolten - Dimensió espiritual (1919 Primera escola Waldorf a Alemania) (Escola Waldorf a Barcelona: “El Til·ler” Bellaterra. Imatges i audio https://www.youtube.com/watch?v=1LlntQ8Kvm4 Exemple activitats: https://www.youtube.com/watch?v=_bZWny1Vkik Escola “El Til·ler”: h  ttps://www.youtube.com/watch?v=glG6NbL3haA Documental: https://www.youtube.com/watch?v=7pUj9TGtNAk...