Ciclo vital Resumo teorias do desenvolvimento PDF

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resumo das teorias trabalhadas na disciplina ...

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Resumo ciclo vital Teoria de Freud  O comportamento é governado por processos conscientes e inconscientes. Foco quase que exclusivamente no desenvolvimento da personalidade.  A libido é uma pulsão sexual caracterizada como a energia aproveitável para os instintos de vida. “presente desde o nascimento.” De acordo com Freud, o ser humano apresenta uma fonte de energia separada para cada um dos instintos gerais.  A personalidade possui uma estrutura que se desenvolve com o tempo “Não estão todas presentes no nascimento.” Freud propôs três partes: Id (Bio), Ego (Psico), Superego (Social). O bebê é totalmente Id até os 2 anos de idade. A partir desta idade o Ego começa seu desenvolvimento até cerca dos 4-5 anos de idade, á medida que a criança aprende a adaptar suas estratégias de gratificação instantânea. O Superego começa seu desenvolvimento um pouco antes da idade escolar, à medida que a criança incorpora os valores dos pais e costumes da sociedade. Estágios psicossexuais Onde a criança se movimenta em uma sequência fixa, fortemente influenciada pela maturação. Em cada um deles a libido está investida naquela parte do corpo que é mais sensível naquela idade. Os primeiros 5-6 anos de vida constituem uma espécie de período sensível para a criação da personalidade individual. Estágios

Idade

Zonas erógenas

Principal tarefa desenvolvimental (fonte potencial de conflito)

Características adultas de crianças que tiveram fixação nesse estágio

Oral

0-1

Boca, lábios, língua

Desmame

Comportamento oral, como fumar, reagir exagerado; passividade e credulidade

Anal

2-3

Ânus

Treinamento das necessidades

Muita ordem, parcimônia,

fisiológicas

obstinação ou oposto

Fálica

4-5

Genitais

Édipo

Vaidade inquietação e oposto

Latência

6-12

Nenhuma área especifica

Desenvolvimento dos mecanismos de defesa

A fixação não ocorre, normalmente, nessa fase

Genital

13-18

Genitais

Intimidade sexual madura

Devem emergir com um interesse sincero pelos outros, e sexualidade amadurecida, quem integra com sucesso todos estágios anteriores.

Teoria de Erikson  Não deu tanta ênfase à centralização do impulso sexual, focalizando, em seu lugar, o surgimento gradativo de um senso de identidade. Concorda com Freud na importância dos primeiros anos iniciais, mas defende que a identidade não está totalmente formada no final da adolescência, continuando a movimentar-se através de posteriores estágios desenvolvimentais na vida adulta. Estágios Psicossociais Na visão de Erikson a maturidade desempenha um papel relativamente insignificante na sequência dos estágios. Muito mais importante são as demandas culturais comuns ás crianças de determinada idade. Assim cada estagio está centrado em um determinado dilema, em uma determinada tarefa social.

Idade aproxima da

Qualidade do ego a ser desenvolvida

Algumas tarefas e atividades do estágio

0-1

Confiança básica Vs Desconfiança

Confiança na mãe ou provedor principal de cuidados e em sua própria capacidade de fazer com que as coisas aconteçam. Um elemento chave para um vínculo inicial seguro

2-3

Autonomia Vs Vergonha, Duvida

Novas habilidades físicas leva a livre escolha; ocorre o treinamento do controle dos esfíncteres; a criança aprende a controlar-se mas pode desenvolver a vergonha se não se manejar adequadamente a situação

4-5

Iniciativa Vs culpa

Organiza atividades em torno de alguma meta; torna-se mais positiva e agressiva; conflito de édipo com progenitor do mesmo sexo pode levar a culpa

6-12

Atividade Vs Inferioridade

Absorve todas as habilidades normais culturais básicas, inclusive habilidades escolares e uso de instrumentos

13-18

Identidade Vs Confusão

Adapta o senso do self ás mudanças da puberdade, faz uma escolha ocupacional, atinge identidade sexual adulta e busca novos valores

19-25

Intimidade Vs Isolamento

Forma uma ou mais relações de identidade que vão além do amor adolescente; forma grupos familiares

26-40

Procriação Vs Estagnação

Tem e cria filhos, foco na conquista profissional e criatividade, e treinamento da geração seguinte.

41+

Integridade do ego Vs desespero

Integra estágios anteriores e encontra a indentidade básica. Aceita o self.

Teorias cognitivo-desenvolvimentais  Tentam explicar o desenvolvimento do pensamento da criança, prestando pouca atenção aos aspectos específicos da relação da criança com os provedores de cuidados.  A figura central desta teoria é Jean Piaget, cujas teorias modelaram o pensamento de varias gerações de psicólogos desenvolvimentais.  Ele observou que todas as crianças pareciam vivenciar as mesmas espécies de descobertas sequencias acerca de seu mundo, cometendo a mesma espécie de erros e chegando às mesmas soluções.

 A natureza do organismo humano se adapta ao seu ambiente. Não acreditava que o ambiente modele a criança, e sim que a criança (tal como adulto) busca, ativamente, compreender seu ambiente. No processo, ela explora, manipula e examina os objetos e as pessoas em seu mundo.  Esquema- O conhecimento em si constitui um repertorio de ações, físicas ou mentais, tais como olhar para algo ou segurar alguma coisa de determinada maneira, ou categorizar essa coisa, mentalmente, como uma bola, ou denomina-la com a palavra bola ou compará-la com outra coisa.  Assimilação – Processo de absorver algum evento ou experiência em algum esquema. É um processo ativo. Processo de assimilação muda a percepção. Quando uma criança mas velha vê um cachorro e o chama de cachorro, ela está assimilando aquele animal à sua categoria ou esquema de cachorro.  Acomodação – Envolve a mudança do esquema como consequência da nova informação que você obteve pela assimilação. Por meio da acomodação, reorganizamos nossos pensamentos, aperfeiçoamos nossas habilidades, mudamos nossas estratégias.  Equilibração – No processo de adaptação a criança, a criança está sempre empenhando-se por coerência, por ficar “em equilíbrio”, por ter uma compreensão do mundo que faça sentido geral pra ela. Ele via quatro reorganizações ou pontos de equilíbrio importantes: Piaget observou que todas as crianças pareciam vivenciar as mesmas espécies de descobertas acerca de seu mundo, cometendo os mesmos erros e chegando às mesmas soluções. Ele acreditava que a natureza do organismo humano se adapta ao seu ambiente. Não acreditava que o ambiente modele a criança, e sim que a criança busca, compreender o ambiente dela. No processo de conhecer este ambiente, ela

explora, manipula e examina os objetos e as pessoas a sua volta. A criança está sempre procurando por um estado de “equilíbrio”, por ter uma compreensão do mundo que faça sentido geral pra ela. Piaget via quatro pontos de equilíbrio importantes, que foram os utilizados acima: 0-2 Sensório-motor - O bebê entende o mundo em termos de seus sentidos e suas ações motoras. 2-6 Pré-operacional – A criança consegue usar símbolos para representar objetos a si mesma, internamente, e começa a ser capaz de captar a perspectiva dos outros, a classificar objetos e usar a lógica simples. 7-12 Operações concretas – A lógica da criança dá um salto na direção do desenvolvimento de operações mentais internas novas, como operações matemáticas. Capaz de realizar manipulações mentais e físicas. 12+ Operações formais – Capaz de manipular ideias, eventos ou objetos. Ela é capaz de imaginar e pensar sobre as coisas que jamais viu ou que ainda não aconteceram; consegue organizar ideias ou objetos de maneira sistemática e pensar dedutivamente. Teorias humanísticas  Fizeram questão de enfatizar a patologia que costuma permear as abordagens psicanalíticas. Em seu lugar, eles pressupõe que cada individuo nasce com um impulso característico para realizar todo o seu potencial, para alcançar a autorealização.  O maior interesse de Maslow residia no desenvolvimento dos motivos ou necessidades que ele dividia em dois subconjuntos: motivos de carência e motivos de existência.  Motivos de carência – Envolvem impulsos para a manutenção da homeostase física ou emocional, tais como o impulso de comer ou beber o suficiente, o impulso

sexual ou até mesmo, a obtenção de amor ou respeito sufici entes por parte dos outros.  Motivos de existência - Envolvem o desejo de compreensão, de dar aos outros, de crescer. E a satisfação dos motivos de existência.  Maslow descreveu essas varias necessidades ou motivos em uma hierarquia das necessidades, ele dizia que as necessidades precisam ser satisfeitas a partir da base. Somente após as necessidades fisiológicas serem satisfeitas é que surgem as necessidades de segurança; somente quando as necessidades de amor e apreço são satisfeitas é que passa a dominar a necessidade de auto-realização.  Maslow acreditava que as necessidades de existência seriam significativas, provavelmente, somente na vida adulta, e apenas entre aqueles indivíduos que haviam encontrado maneiras estáveis de satisfazer tanto às necessidades de amor quanto de apreço – as quais parecem bastante semelhantes aos estágios de intimidade e reprodução de Erikson. Maslow propôs assim uma sequencia potencial de desenvolvimento, ainda que não necessariamente seguida por todas as crianças e adultos.

Teóricos da aprendizagem

 A natureza humana é caracterizada por uma grande potencialidade que pode ser modelada, por experiências diretas e substitutivas, em uma variedade de formas, dentro dos limites biológicos.  Não negam bases genéticas ou tendências inatas.  Condicionamento clássico – Um estimulo ira gerar uma resposta. Pavlov. Exemplo na presença de comida o cão saliva. Pareamento com estimulo neutros cria estímulos condicionados.  Condicionamento Operante – Skinner. Um estimulo anterior ou evento anterior, ira gerar um comportamento que poderá ser extinto, punido ou reforçado.  No mundo real, todavia, a consistência do reforço é mais a exceção do que a regra. Muito mais comum é um padrão de reforço parcial, em que um comportamento é reforçado em determinadas ocasiões e não em outras. Estudos sobre reforço parcial mostram crianças e

adultos levam mais tempo para aprender

algum

comportamento, mediante condições assim; no entanto, uma vez estabelecidos, tais comportamentos são muito mais resistentes à extinção. Se você sorrir para sua filha somente na quinta ou sexta vez em que ela trouxer uma figura para mostrar a você (e ela considerar seu sorriso reforçador), ela continuará a trazer figuras por longo tempo, mesmo que você tenha cessado de sorrir.  Bandura aceita os condicionamentos clássico e operante, mas faz algumas afirmações adicionais. Ele declara que a aprendizagem nem sempre requer reforço direto. Ela também pode ocorrer simplesmente com a observação da execução de alguma ação por outra pessoa. Modelagem.  Bandura chama a atenção para uma nova classe de reforços, os reforços intrínsecos. Trata-se de reforços internos pessoais, tais como o prazer que sente uma criança quando, finalmente, aprende como desenhar uma estrela.

 Bandura avançou na direção de encurtar a distancia entre teoria de aprendizagem e teoria cognitivo-desenvolvimental, enfatizando elementos cognitivos importantes na aprendizagem. Atualmente ele faz referencia a sua teoria como teoria socialcognitiva. Salienta o fato de que a modelagem por de ser o veiculo para aprendizagem de habilidades ou informações abstratas e concretas. Nessa modelagem abstrata, o observador extrai uma regra que pode constituir a base do comportamento do modelo, e aprende tanto a regra quanto o comportamento especifico. Caracterização dos aspectos psicológicos dos três trimestres da gravidez  Decisão de ter um filho: resultante da interação de vários motivos conscientes e inconscientes. Os aspectos assim como sua intensidade variam de mulher para mulher. Diversos fatores influenciam as vivencias tidas pelas gestantes. 1° Trimestre – Período em que ocorre um sentimento de ambivalência afetiva: “querer x não querer” (fenômeno natural). Misto de sentimentos. Sintomas comuns: Náuseas, vômitos sonolência, aumento do apetite, desejos, aversões. Oscilações de humor. 2° Trimestre – Mais estável do ponto de vista emocional. Percepção dos primeiros movimentos fetais. É com a percepção dos movimentos que se instalam na mãe, os sentimentos de personificação do feto. Relação com o bebê, gravidez passa a ser uma “realidade”. As representações mentais que a mulher faz de si como mãe e do seu futuro bebê influenciam no tipo de vinculo que ela formará com o filho. Maior intensidade nas alterações do desejo e do desempenho sexual, no qual estão associadas ás alterações do esquema corporal. A mulher sente necessidade de afeto, atenção e cuidado, o que pode afetar a relação conjugal. 3° Trimestre – O nível de ansiedade tende a elevar-se com a proximidade do parto e a mudança de rotina da vida após a chegada do bebê. A mudança do equilíbrio entre o ego e

o id facilitam o surgimento de conflitos e fantasias na consciência = enfraquecimento do sistema defensivo. Temor a um filho malformado. A gestação interfere na formação do psiquismo. Estágios do desenvolvimento interativo  Regulação biológica – Regular os processos básicos da criança, tais como alimentação e o sono da criança, harmonizando-os as necessidades dos pais. 0 meses.  Interação cara-a-cara (face-a-face) 2 meses – Regula a atenção mutua e a capacidade de reação nestas situações. Focam um estimulo melhor a 1 metro do rosto.  Partilha de tópicos 5 meses – Incorporar objetos em interações sociais e assegurarlhes atenção e ação conjunta.  Reciprocidade 8 meses – Iniciar ações intencionais dirigidas a outros e desenvolver relacionamentos mais flexíveis e simétricos. Combinar vários eventos numa seqüência coordenada.  Representação simbólica 18 meses – Desenvolve meios simbólicos (não verbais) de relacionamento com os outros e reflete sobre intercâmbios sociais, tem a possibilidade de usar um símbolo no lugar de objetos e possibilita a linguagem. Conceitos 

Diadica – Relação a 2 = face a face. Desenvolvimento da comunicação.



Triadica – Relação a 2 sobre alguma coisa = partilha de tópicos.



Alternância de vez – Exemplo de passar o bastão para falar; cada um fala 1x.



Vinculo – Elo emocionalmente significativo de longa duração com um individuo.



Padrão interativo intruzivo – Impor meu foco de interesse e não me preocupar com o outro.



Modelo de funcionamento interno – Se mantém desde o primeiro ano de vida pode durar a vida toda.



Período critico – É o período que existe uma maior probabilidade de desenvolvimento da criança “Exemplo das línguas”



Apego – Busca segurança, bebê precisa de cuidados e conforto. Garante o bem estar físico e emocional. É um tipo de vinculo que estabelece uma relação emocional que envolve sentimentos de carinho e segurança.



Interação – Comportamento dos indivíduos que participam em uma atividade conjunta. A interação é um fenômeno atual.



Relações – Estabelecidas através de interações. A relação é uma continuidade no tempo, e são mais do que a soma de uma serie de interações.



Sincronia – Sintonia entre a mãe e o bebê. Respeitar o ritmo da criança de entendimento e exploração do ambiente.



Sensibilidade materna – Percepção da mãe sobre as necessidades da criança. Atender a estas necessidades.



Referenciação social – Capacidade da criança de reconhecer o ambiente a sua volta, importante para a percepção do ambiente, a criança leva em conta a posição da mãe em relação ao objeto ou pessoa. Se adequa para as próximas relações.



Estilo interativo – cada par adulto-criança tende a desenvolver o seu próprio modo de interagir, isto é, a maneira individual de uma pessoa se inteirar com as outras. A criança de 2-6 anos Se torna consciente de si mesma, ampliação do universo a sua volta, descobrirá o que pode vir a ser,

Linguagem – Pela linguagem transmitimos as outras pessoas nossos sentimentos,



pensamentos e emoções. Primeiro ano de vida a criança começa a falar. Egocentrismo – Estado de confusão entre o eu e o mundo externo. Não ocorre da



tentativa de fazer com que a realidade externa se submeta a ela. Caracteriza-se por suas centrações, em vez de adaptar-se objetivamente a realidade, ela se modela de acordo com o ponto de vista da pessoa que o produz. Acredita que todos se sentem da mesma forma que ela. Animismo – Devido ao seu egocentrismo, a criança estende suas vivencias



pessoais a objetos e animais. É como se ela atribuísse alma humana a todas as coisas. Artificialismo – Considera que as montanhas, lagos, etc. Foram criados pelo



homem com uma utilidade, mais tarde isso é atribuído a Deus. Irreversibilidade – Consequencia do egocentrismo, decorre da incapacidade de



chegar a sínteses. A criança irá classificar carros e caminhões em um mesmo grupo de automóveis, ela sabe que tem uma irmã mas não negará que sua irmã tem uma irmã. Não é capaz de avaliar a reciprocidade, seu egocentrismo a impede de se ver como irmã. Amigos imaginários – 4 anos, projeções de emoções ou necessidades em fase de



elaboração. Desaparecem por volta nos 6-7 anos. Criança de 7-12 anos 

Seriação – A operação seriação consiste em ordenar elementos segundo grandezas crescentes ou decrescentes. Capacidade de compreender que um elemento da serie é maior ou menor que o outro. Permite que as crianças compreendam as noções de presente, passado e futuro.



O desenvolvimento emocional – O processo de socialização exige que a criança entre no mundo dos adultos, com aprendizagem de habilidades que lhe serão úteis no futuro. Nesta fase a criança descobre que a aceitação ou rejeição social depende de suas realizações. No esforço para ser aceita ou para se defender da rejeição, a criança pode desenvolver comportamentos inadequados.



Agressividade – É uma das reações da pessoa submetia a frustrações.



Retraimento – Aprendemos a evitar aquilo que nos faz sentir ameaçados ou inferiorizados. Fantasiar e fugir de situações que provoquem ansiedade.



Regressão – Neste processo a criança está tentando fugir de uma situação de ansiedade, buscando conforto em uma situação que foi gratificante no passado. O desenvolvimento social – A criança passa a ter necessidade de amizades duradouras e da convivência com companheiros. As crianças tendem a competir umas com as outras a fim de obter aprovação e prestigio. Algumas vezes a competição ajuda a estabelecer limites para sua rebeldia e suas iniciativas. A cooperação leva a criança a abandonar o egocentrismo e a buscar o dialogo e o respeito a regras estabelecidas.

 As grandes capacidades que o bebê humano já apresenta ao nascer o inserem em uma vida social importante para seu desenvolvimento como ser humano. Demonstrações de sentimentos e afeto (Sorrir) (Chorar)....