Psicologia do Ciclo Vital: Infância PDF

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A psicologia do desenvolvimento, com o contexto histórico e alguns teóricos....

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PSICOLOGIA DO CICLO VITAL: INFÂNCIA A Psicologia do Desenvolvimento A psicologia do desenvolvimento se caracteriza como um ramo que tem a finalidade de estudar a interação dos processos físicos e psicológicos às etapas de crescimento, a partir da concepção até ao final da vida de um sujeito. Contexto histórico 1. História da infância O termo infância, tal qual o conhecemos nos dias de hoje, começa no século XVI e consolida-se no século XVII. • Consideração social da infância; • Direitos da criança; • Relação pai-filho; • Altos índices de mortalidade infantil; • Crianças criadas por terceiros. • Criança, “adulto em miniatura”: • Pintura, final do séc. XIII: roupas e atitudes de adulto • Pintura séc. XVII (Idade Moderna): crianças em atitudes infantis; • Final do séc. XIX (Idade Contemporânea): regulação do trabalho infantil; • • A partir do séc. XX: educação obrigatória.

Teorias do Desenvolvimento o A Teoria de Freud Sobre a Sexualidade Infantil “Faz parte da opinião popular sobre a pulsão sexual que ela está ausente na infância e só desperta no período da vida designado da puberdade. Mas esse não é apenas um erro qualquer, e sim um equívoco de graves consequências, pois é o principal culpado de nossa ignorância de hoje sobre as condições básicas da vida sexual. Um estudo aprofundado das manifestações sexuais da infância provavelmente nos revelaria os traços essenciais da pulsão sexual, desvendaria sua evolução e nos permitiria ver como se compõe a partir de diversas fontes.” Freud, S. Três Ensaios Sobre a Sexualidade (1905) • Instâncias Psíquicas da Personalidade • Id – sede das pulsões. Regido pelo Princípio de Prazer; • Ego – é o mediador entre os desejos do Id e a repressão do Superego. Obedece o Princípio da realidade; • O Superego – é o vigilante moral e a censura o Id. Surge com a dissolução do Complexo de Édipo. • Perspectivas Psicodinâmicas • Sigmund Freud: Teoria do Desenvolvimento Psicossexual – A personalidade forma-se decisivamente nos primeiros anos de vida, à medida que as crianças lidam com conflitos oriundos da disputa entre pulsões libidinais e as normas sociais. • Fixação - processo pelo qual o indivíduo permanece vinculado a modos de satisfação ou padrões de comportamento característicos de uma fase anterior ao seu desenvolvimento libidinal.

1. Teoria da Libido: – Freud propôs que a ocorrência desses conflitos se dá em sequência invariável de estágios de desenvolvimento psicossexual, em que o prazer muda de uma zona física para outra – da boca para o ânus e então para os órgãos genitais. Em cada estágio, o comportamento, que é a principal fonte de gratificação, muda – da amamentação para a excreção e, finalmente, para atividade sexual. 2. Fases do Desenvolvimento Psicossexual Por definição, todo vínculo de prazer é erótico ou sexual. Ao organizar se progressivamente em torno de zonas erógenas definidas, a libido caracterizará as fases do desenvolvimento infantil: • Fase oral; • Fase anal; • Fase fálica; • Fase genital. a. Fase Oral (0 a 12-18 Meses) • As fontes de satisfação localizam-se primordialmente na boca e na ingestão de alimentos e o seio materno, a mamadeira, a chupeta, os dedos são objetos do prazer; • Surgimento do ego. b. Fase Anal (12-18 meses a 3 anos) • As fontes de satisfação localizam-se primordialmente no ânus e nas fezes. Brincar com massas e com tintas, amassar barro ou argila, comer coisas cremosas, sujar-se são os formas de obtenção de prazer; c. Fase Fálica (3 a 6 anos) • No início da infância, as fontes de obtenção de prazer mudam se para a área genital. • Durante este estágio, os meninos são influenciados por ligações sexuais com suas mães e as meninas com seus pais, e pela rivalidade com o pai do mesmo sexo; • Complexo de castração; • Resolução do Complexo de Édipo. * Período de Latência (6 a 12 anos) • Latência : estado do que se acha encoberto, incógnito, não manifesto, adormecido; • Desinvestimento da pulsão libidinal nas zonas erógenas; • Sexualidade parcialmente sublimada, concentrada em atividades e aprendizagens intelectuais, esportivas e vínculos sociais; • Formação do Superego e da personalidade moral e social do indivíduo.

d. Fase Genital (adolescência) • Libido reativada; • Retorno do objeto erótico para os órgãos sexuais; • objeto de desejo não está mais somente no próprio corpo, e sim também no corpo do outro; • Pulsão sexual à serviço da função reprodutora; • Estágio psicossexual final que se prolonga por toda a fase adulta. • Perspectivas Psicodinâmicas • Erik H. Erikson: Teoria do Desenvolvimento Psicossocial • Enfatiza a influência da sociedade no desenvolvimento da personalidade; • Desenvolvimento do ego se estende por toda a vida. – Estágios psicossociais – “Crise de identidade”: Um conflito psicossocial básico entre dois pólos opostos que deve ser resolvido buscando o equilíbrio. ฀ Resolução: virtude ou força.

1. Confiança x Desconfiança (nascimento – 12/18 meses): o bebê desenvolve o sentimento de confiança ou não no mundo. Virtude: esperança ; 2. Autonomia x Vergonha (12/18 meses – 3 anos): a criança desenvolve um equilíbrio de independência sobre a vergonha e a dúvida. Virtude: vontade ; 3. Iniciativa x Culpa (3 – 6 anos): a criança desenvolve a inciativa quando tenta coisas novas e não se sente derrotada com o fracasso. Virtude: propósito; 4. Competência x Inferioridade: a criança precisa adquirir as habilidades da cultura ou enfrentar os sentimentos de inferioridade. Virtude: habilidade.

• Perspectivas Construtivistas • Jean Piaget e Lev Vygotsky: pais da Psicologia Cognitiva contemporânea. Construtivismo é a ideia que sustenta que o indivíduo - tanto nos aspectos cognitivos quanto sociais do comportamento como nos afetivos não é um mero produto do ambiente nem um simples resultado de suas disposições internas, mas, sim, uma construção própria que vai se produzindo, dia a dia, como resultado da interação entre esses dois fatores. • Jean Piaget: Teoria dos Estágios Cognitivos – Método clínico: observação e indagação; – Desenvolvimento cognitivo baseado em uma capacidade inata de adaptação ao ambiente; – Processos de desenvolvimento cognitivo: a. Organização - tendência à categorização ❖ Esquemas: modos de organizar informações sobre o mundo. a. Adaptação – modo que a criança lida com as novas informações a partir do que já sabe • Assimilação: absorver informação nova e incorporá-la às estruturas cognitivas existentes, assimilando-a; • Acomodação: ajustar as próprias estruturas cognitivas para acomodar a informação nova b. Equilibração – esforço constante para atingir um equilíbrio estável • Passagem da assimilação para a acomodação I. Período sensório-motor (0 – 2 anos) – A criança conquista o meio através da inteligência prática ou sensório-motora (percepção e movimentos); Ex: aos 5 meses, criança consegue pegar objetos. – Diferenciação entre o eu e o mundo externo; – Impermanência do objeto – existência do objeto mesmo fora do campo perceptivo; – Emoções primárias para escolha afetiva de objetos; – Interação com o meio através de uma fala imitativa. II. Período pré-operatório (2 – 7 anos) – Surgimento da linguagem: exteriorização da vida interior; – Jogo simbólico; – Fase dos “porquês”; – Egocentrismo intelectual e social; – Sentimentos interindividuais. Moral da obediência; – Maturação neurofisiológica e coordenação motora fina.

III. Período das operações concretas (7 – 12 anos) – Operações: realizar um ação física ou mental com um objetivo e reverte-la ao seu início; – Pensamento concreto; – Início do raciocínio lógico; • Relações de causa e efeito, meio e fim; • Sequenciação de ideias; • Pontos de vistas simultâneos e diferentes • Conceito de número; • Conservação da substância do objeto. – Vontade – dever x prazer; – Sentimentos morais; – Consciência grupal. IV. Período das operações formais (12 anos em diante) – Pensamento formal, abstrato: operações no plano de ideias sem a presença de referências concretas; – Real subordinado ao possível; – Conclusões a partir de proposições e hipóteses; – Antecipação dos aspectos ambientais; – Capacidade de reflexão; – Fase de interiorização e tentativa de compreensão da sociedade. Pensamento x realidade; – Conflitos; – Apoio grupal; – Moral grupal x moral individual. • Lev Semenovich Vygotsky: Teoria Sociocultural • Influência Marxista e ênfase no social; • Desenvolvimento cognitivo como processo colaborativo entre a criança e o ambiente > Interação social; • Ênfase no papel da linguagem: A linguagem, os símbolos e as ferramentas culturais em geral são instrumentos de mediação para nossa relação com o ambiente em que vivemos, de forma que o que determina nossa conduta não são os estímulos e as condutas concretas aprendidas em relação a eles, mas os processos psicológicos superiores adquiridos, primeiro no decorrer da evolução histórico-cultural e, depois, no desenvolvimento individual. – Transposição do plano interpsicológico para o intrapsicológico: • Interações educativas guiadas > participação autorregulada >> desenvolvimento autônomo; – A educação representa uma estimulação guiada dos processos de desenvolvimento que ainda não aconteceram, mas que já são possíveis de acontecer. • Urie Bronfenbrenner: Teoria Bioecológica – Contexto social como uma sucessão de esferas interpenetradas de influência que exercem sua ação combinada sobre o

desenvolvimento da pessoa • Microssistema – ambiente diário: lar, escola, trabalho; • Mesossistema – entrelaçamento dos vários microssistemas; • Exossistema  – vínculos entre microssistemas individuais e instituições externas; • Macrossistema – padrões culturais abrangentes: crenças, ideologias dominantes, sistema econômico e político; • Cronossistema – mudança temporal na pessoa ou ambiente.

Desenvolvimento pré-natal e nascimento • Desenvolvimento pré-natal • Óvulo + espermatozóide = Zigoto; • Fecundação: implantação do zigoto no útero. 1. Fase embrionária • Duas semanas após a fecundação; • Formação do endoderma, mesoderma e ectoderma; • Desenvolvimento influenciado pelo meio; • Oitava semana após a fecundação. 2. Fase fetal • Diferenciação dos órgãos. Ex: genitais; • Fim do 3º mês: feto suga, engole, tem movimentos respiratórios; • 5º mês: estica as pernas, chuta; • 6º mês – feto viável • Pré-maturos x Crianças de baixo peso e crianças de curta duração; • Nascimento • Hipoxia neonatal – incorporação insuficiente de oxigênio ao nascer; 1. Avaliação neonatal - Escala de Apgar: frequência cardíaca, esforço respiratório, tônus muscular, reflexos de irritabilidade, cor da pele do bebê. 2. Reflexos neonatais • Vídeo: “Reflexos primitivos” • Desenvolvimento físico Fatores endógenos: • Genes: determinação da estrutura corporal e do calendário maturativo; –

Processos neurológicos e hormonais; – Processos de recuperação. Fatores exógenos: • Tendência secular do crescimento – ex: menarca; • Influência limitada; • Margem de reação do desenvolvimento físico; • Influência psicológica – nanismo por privação afetiva • Curva de crescimento; – Dimorfismo sexual; • Desenvolvimento psicomotor Psicomotricidade: implicações psicológicas do movimento e da atividade corporal na relação do organismo e o meio em que vive. • Fonte de conhecimento e de como expressá-lo; • Gera vivencias e emoções por meio das relações; • Expressão de vivências e emoções nas relações; • Componente prático: ação; • Componente simbólico: representação do corpo e suas possibilidade de ação. • Objetivo: controle do próprio corpo até ser capaz de tirar dele todas as possibilidades de ação alcançáveis. • Controle corporal: 1. Lei céfalo-caudal: antes controla-se partes do corpo próximas à cabeça. Ex: pescoço; 2. Lei próximo-distal: antes controla-se partes mais próximas do eixo corporal. Ex: psicomotricidade fina x psicomotricidade grossa; • A  ação motora é multimodal e relacionada entre si; • Desenvolvimento motor: plano maturativo + fatores ambientais + características do bebê; • “Estilo motor” – extensibilidade dos músculos e resistência a extensão: • Crianças hipertônicas; • Crianças hipotônicas. Desenvolvimento perceptivo e cognitivo ▪ Estereótipo do bebê: isolamento sensorial e incompetência motora e cognitiva; ▪ Freud; ▪ 1930 - Piaget; ▪ 1960 – Revolução Cognitiva; ▪ 1980-90; ▪ Inteligência sensório-motora: percepção da realidade e ação motora sobre ela ▪ Entre a inteligência pré-simbólica e a simbólica dos bebês; ▪ A percepção • Órgãos sensoriais: visão, audição, tato, paladar, olfato, sensibilidade em relação aos órgãos internos e ao movimento do corpo; • A 

percepção é seletiva e já está presente desde o nascimento; • A visão – 3 meses: visão menos embaçada em certas condições de luz, contraste e distância, graças ao cristalino; – Percepção da profundidade e da tridimensionalidade; –  Exploração visual do bebê se torna mais detalhada e se concentram nos olhos e boca humanos; – Bebês reconhecem os rostos de suas mães; – 4 meses: percebem cores em categorias; – 5 meses: objeto reconhecido como igual independente da orientação; – 6 meses: capacidades parecidas com as dos adultos; - 2º semestre: percepção dos objetos como totalidades e não soma de partes e percepção de expressões emocionais. • A audição • Recém-nascido: já realizam a discriminação auditiva; • Quanto menor o bebê, menor a orientação e preferência para sua língua natal; • O som como referência para o direcionamento do bebê e como informação sobre a distância do objeto; • 3 meses: distinção do tom emocional das expressões; • O tato • Reflexos neonatais; - Sensibilidade à dor, às mudanças de temperatura; – 3-4 meses: exploração oral e depois visual, em seguida, tátil; • O olfato – Presente desde o nascimento; – Crescente preferência pelo cheiro da mãe; • O paladar – Papilas gustativas desenvolvidas antes do nascimento; – Preferências por sabores doces; – Grandes capacidades de desenvolver preferências condicionadas; – Bebês detectam no leite da mãe os sabores dos alimentos que ela comeu – predisposição para alimentos típicos de sua cultura; – Coordenação intersensorial ou percepção intermodal. Ex: bebê vira a cabeça e os olhos para a direção de uma fonte sonora • Atenção – Preferência de atenção a ele apresentadas – atenção cativa: o rosto humano; – Atenção voluntária – consequência da experiência e das aprendizagens; • Memória – Desde seus primeiros dias os bebês são capazes de registrar em sua memória estímulos simples e de forma breve, aumentando essa capacidade ao longo de seus meses de vida; – Imitação  diferida: reproduz o que viu há alguns dias antes. Ex: brincar com boneca. Desenvolvimento da linguagem

• Linguagem – sistema de natureza simbólica que, entre outras coisas, permite “representar” a realidade (voltar a torná-la presente quando ela não está). • Chomsky – desvincula cognição e o surgimento da linguagem; • Piaget – desenvolvimento cognitivo anterior à linguagem; - Ao final do estágio sensório-motor, a criança começa o processo de representação através de símbolos; • Vygotsky – desenvolvimento cognitivo e linguístico trabalhando juntos; – Desenvolvimento comunicativo prévio ao aparecimento da linguagem, não dependente do cognitivo; - Representação - individual; Comunicação – coletivo; • Intersubjetividade primária (Trevarthen) – acomodação do controle da subjetividade dos bebês à subjetividade dos outros: – Início da consciência e da intencionalidade individual. – Características: - Proto-conversação; - Coordenação de condutas por parte do adulto; • “Leitura” imediata da criança e de suas possíveis intenções; • Intenção comunicativa – durante o estágio sensório motor, o bebê toma consciência de um objetivo e estabelece um plano para atingi-lo; – *Jerome  S. Bruner – desde o nascimento – Intersubjetividade secundária: a comunicação entre o bebê e o adulto envolve objetos (± 6 meses) - Condutas proto-imperativas e proto-declarativas; - Formatos de atenção e ação conjunta; - Suporte/”andaime” Desenvolvimento social e da personalidade • Teoria do Apego (John Bowlby): – Influência psicanalítica, ecológica e evolutiva; – Tendência inata dos bebês de criar fortes vínculos emocionais com seus cuidadores em caráter de sobrevivência; – Vínculo afetivo: “um vínculo relativamente duradouro no qual o parceiro é importante como um indivíduo único, não podendo ser trocado por outro”. Desejo de proximidade. – Apego: subtipo de vínculo afetivo, no qual a ideia de segurança está inseparavelmente ligada à relação. “Base segura”. – Comportamentos de apego – padrão e não frequência; PAIS çè CRIANÇA 1. Pais > Bebê – Contato inicial é imprescindível para a criação do elo? – Padrão mútuo de entrosamento dos comportamentos de apego – Sincronia; • Apego materno: maior proximidade e cuidados de rotina; •

Apego paterno: atividades físicas; ฀ Definidos com base nos papéis culturais ou instintos? 1. Bebê > Pais 2. Orientação e sinalização não focalizada • Comportamentos promotores de proximidade (Mary Ainsworth) – padrões comportamentais inatos não direcionados que orientam e sinalizam necessidades; 3. Foco em uma ou mais pessoas • Aos 3 meses de idade, algumas pessoas são alvo dos comportamentos de proximidade do bebê, mas nenhuma se caracteriza como uma base segura; 4. Comportamento de base segura • Apego genuíno (6 meses): de comportamentos promotores de proximidade à busca de proximidade. Utilizam a pessoa mais importante como base segura para explorar o mundo a sua volta - sinal de existência de apego. • A partir dos 6 meses: – Referência social; – Medo de estranhos; – Protesto de separação. • Apego: mães ou pais? – 7-8 meses: os dois, salvo momentos de estresse; – Depende do tempo que é passado com a criança; – “Quanto mais fraldas, mais forte o apego!” • Modelos internos funcionais de apego – Nos primeiros 5 anos: desenvolvimento do modelo interno da mãe, de self e um modelo de relações definidos; – Formadores da memória de experiências, de afeto e de atenção; – A criança tende a repetir esses modelos, que são individuais e particulares; • Tipo de Apego: – Apego seguro; – Apego inseguro: – Evitativo; – Ambivalente; – Desorganizado. • “Situação estranha” • Self: unidade psicológica do ser humano. • Freud: relação simbiótica entre mãe-bebê; • Piaget: conceito de permanência do objeto antecipando a noção do eu como entidade estável e contínua; • Etapas do desenvolvimento do self (Michael Lewis) 1. Self subjetivo ou self existencial – 2 ou 3 primeiros meses da vida quando a criança se reconhece separada dos outros e que essa condição se mantem no espaço e no tempo. *Surge de fato com a ideia de constância do objeto aos 9-12 meses; ฀

Bebê chora >>> a mãe lhe reponde. 2. Self objetivo ou self de categoria – Por volta dos 2 anos. Surgimento da autopercepção, da noção de que se é um objeto no mundo e se colocar em categorias; ฀ Teste da mancha > auto-reconhecimento; ฀ Meninos ou meninas • Expressões emocionais: • Recém-nascido: tristeza ou alegria; • 3-4 meses: interesse, surpresa, raiva e mais tarde, medo; • 2 anos: emoções autoconscientes ou sociais: empatia, vergonha; • Desenvolvimento da personalidade – Temperamento – Padrões de interação inatos çè Reações dos outros; Modelagem ◆ Personalidade: diferenças individuais duradouras no comportamento através do qual as pessoas se relacionam com os outros e com os objetos que as cercam; ◆ Temperamento: subconjunto de traços da personalidade. “A reação emocional o o estilo comportamental do indivíduo na interação com o ambiente”; • 3 tipos de temperamento, segundo Thomas e Chess: – A criança fácil – ajustam-se com facilidade às novidades, de funcionamento biológico regular; – A criança difícil – lenta no funcionamento biológico, reagem de forma negativa ao novo, uma vez adaptada se mostra feliz; – A criança de entusiasmo lento – de resistência passiva e poucas reações fortes, de adaptação positiva; ฀ Resultado de padrões genéticos – funcionamento do cérebro, dos sistema nervoso ou hormonal da criança. ฀ Persistência ao longo dos anos; ฀ O temperamento não tem determinação definitiva da personalidade. ฀ Desenvolvimento da personalidade da cr...