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Informe donde se presentan las metodologías de investigación y se aborda un problema en un entorno académico...

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CONTEXTUALIZACIÓN DE METODOLOGÍAS Y PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN

NORA ELIZABETH ROCHA AYALA

Curso: CARACTERIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN APLICADA

NOMBRE DEL DOCENTE: GUILLERMO BEJARANO REYES

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES CAMPUS VIRTUAL CV-UDES BOLÍVAR SANTANDER

1. INTRODUCCIÓN

Los diversos métodos utilizados en la investigación educativa comparten las características de la búsqueda sistemática, dirigida y documentada. Pretende, de manera sistemática, dar respuesta a preguntas, explicación a fenómenos y solución a problemas educativos. Las metodologías a las que se recurre cuando se procede a realizar investigaciones educativas pueden ser cualitativas, cuantitativas o mixtas.

El presente trabajo es una contextualización del concepto “investigación” y las diferentes metodologías y rutas que pueden ser tenidas en cuenta al momento de abordar una problemática enfocándolo a un entorno educativo específico.

1. INFORME

1.1 CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN

Antes de iniciar se procederá a establecer el concepto de investigación como tal, que da el Dr. Roberto Hernández Sampieri, quien la define como un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno o problema; así mismo, el Profesor Marcelo Gómez, le da un sentido de procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico, que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos y fenómenos de un determinado ámbito de la realidad. Lo anterior tiene que ver concretamente con investigación científica, la cual como este lo menciona, implicará en general, no solo un trabajo intelectual y de reflexión destinada a elaborar una conjetura posible, sino también un trabajo empírico y de recolección de datos. Se evidencia entonces, que la investigación comprende un conjunto de percepción social, cultural, humana y científica, creando conocimiento y dejando un precedente o innovando sobre información que ya existe.

1.2

PRINCIPALES METODOLOGÍAS O RUTAS DE INVESTIGACIÓN

A continuación se traerá la colación diversas metodologías como son la empíricoanalista, la constructivista y socio crítica, las cuales son abarcadas por las Metodologías de investigación cuantitativa, cualitativa y mixta, respectivamente.

1.2.1 Metodología cuantitativa: Procedimiento de decisión que pretende señalar, entre ciertas alternativas, usando magnitudes numéricas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadística; la matemática, la informática y las estadísticas son las principales herramientas de este método, el cual es secuencial y probatorio, del cual se establecen hipótesis y se determinan variables.

Enfoque cuantitativo Utiliza la recolección de datos para probar hipótesis con base en la medición numérica y el análisis estadístico, con el fin establecer pautas de comportamiento y probar teorías. 1

El enfoque cuantitativo utiliza la recolección y el análisis de datos para contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas previamente, y confía en la medición numérica, el conteo, y en el uso de la estadística para intentar establecer con exactitud patrones en una población. (por ejemplo un censo es un enfoque cuantitativo del estudio demográfico de la población de un país)2

1.2.2 Metodología cualitativa: A diferencia de la cuantitativa, no se puede cuantificar por medio de matemáticas. Se enfoca en entender el razonamiento de comportamientos, dar respuestas a por qué y cómo de diferentes situaciones.

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Hernández, Fernández y Baptista. 2018. Metodología de la Investigación 6ta edición

file:///C:/Users/ISA/Downloads/Introduccion_a_la_Metodologia_de_la_Inve.pdf

Enfoque cualitativo Utiliza la recolección y análisis de los datos para afinar las preguntas de investigación o revelar nuevas interrogantes en el proceso de interpretación. Hernández, Fernández y Baptista.2018 a.

El enfoque cualitativo, por lo común, se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas de investigación que pueden generar hipótesis. No necesariamente, se prueban esas hipótesis. Con frecuencia se basa en métodos de recolección de datos sin medición numérica, sin conteo. Utiliza las descripciones profundas y las interpretaciones de los fenómenos. 3

1.2.3 metodología mixta: Combinación de metodologías cuantitativa y cualitativa.

1.3 TIPOS O DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN

1.3.1 Tipos de investigación cualitativa: a) Inductiva: Parte de datos para desarrollar comprensión, conceptos y teoría, no para evaluar modelos, hipótesis o teorías preconcebidos b) Holística: Personas, grupos no reductibles a variables; considerados un todo. c) Naturalista: Interacción con informantes de modo natural y no intrusivo, conversación normal de entrevistas, no intercambio forma de preguntas y respuestas.

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d) Descriptiva: Centra análisis en descripción, boservaciones de fenómenos y cosas observadas. e) Comprensiva: No busca la “verdad” o “moralidad” sino de las perspectivas del actor social. 1.3.2 Tipos de investigación cuantitativa: a) Exploratorios: Investigan problemas poco estudiados, indagan desde una perspectiva innovadora,, ayudan a identificar conceptos promisorios y preparan el terreno para nuevos estudios. b) Descriptivos: Consideran al fenómeno estudiado y sus componente, miden conceptos y definen variables. c) Correlacionales: Asocian conceptos o variables, permiten predicciones y cuantifican relaciones entre conceptos o variables. d) Explicativos: Determinan las causas de los fenómenos, generan un sentido de entendimientos y son sumamente estructurados.

2. PROBLEMAS EDUCATIVOS EN COLOMBIA

2.1 MAPA MENTAL DE LOS PRINCIPALES PROBLEMAS EDUCATIVOS EN COLOMBIA

2.2 PROBLEMÁTICAS EDUCATIVAS EN EL CONTEXTO PARTICULAR

La Institución Educativa donde se ejerce la labor, es una Sede rural cuya ubicación geográfica y sus dificultades económicas hacen que la realidad educativa sea un tanto difícil y que se presenten muchos, por no decir que todos los problemas que se resaltan a nivel nacional. En el ámbito socioeconómico, se encuentran familias disfuncionales y/o fracturadas a causa del conflicto armado o la necesidad de desplazarse para encontrar mejores oportunidades laborales, debido a que es una zona rural en que la economía gira alrededor

de la actividad agropecuaria y la minería, además, culturalmente esta población muestra más interés por las actividades de generación de ingresos que por la educación, esto debido a que es una zona del país que recepciona personas de diferentes partes del país. La Deserción y la desescolarización es bastante alta, esto debido especialmente a las consecuencias que dejó el conflicto armado interno como la pobreza, la falta de oportunidades labores y la imposibilidad de continuar con la educación media y/o universitaria. La falta de una infraestructura adecuada y suficiente es uno de los principales problemas existentes, ya que, las clases se ofrecen en un quiosco sin paredes, situación que no permite la dotación de elementos y herramientas que faciliten el proceso educativo y por tanto la brecha digital es bastante amplia, todo esto debido al deficiente uso de los recursos económicos por parte de las Entidades Territoriales y Nacionales. La problemática anterior, las condiciones laborales y la falta de oportunidades y espacios para la preparación continúa por parte de la docente, sumado a un sistema educativo estandarizado en donde no se tienen en cuenta las condiciones propias de una región rural, apartada, sin herramientas, ni recursos, ha conllevado a que la calidad educativa no sea la mejor y los niños, niñas y adolescentes prefieran asumir responsabilidades familiares como iniciar su vida laboral a temprana edad con el fin de contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de sus familias. La problemática que genera mayor impacto negativo en el ejercicio como Docente es la la brecha digital, junto a la deficiente capacidad de herramientas y recursos para ser

incorporados en el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que, de allí se desprende la deserción, la alta de interés de los estudiantes, los resultados académicos bajos y lo que es peor una calidad educativa que no cubre las necesidades de la comunidad que se atiende.

2.3 Primera aproximación al problema de investigación del trabajo de grado

La educación en Colombia presenta una serie de dificultades por diferentes causas desde el ámbito socio económico de las regiones hasta las políticas estatales que afectan sin lugar a dudas la calidad educativa en las Instituciones, especialmente en las Sedes Rurales de los lugares más apartados de la geografía Nacional, un ejemplo claro de ello es la Institución Educativa “La Guinea”, Sede Rural que geográficamente se encuentra muy distante de algún Casco Urbano, con una infraestructura bastante precaria y unas condiciones del entorno un tanto complejas. En esta Sede educativa una Docente es la encargada de brindar la enseñanza a niños y niñas distribuidos en seis grados (cero a quinto primaria) en un quiosco sin paredes y con recursos y herramientas tecnológicas muy obsoletas; niños y niñas que pertenecen a familias disfuncionales o fracturadas, pertenecientes a una comunidad rural de estrato y nivel educativo bajo. Estas condiciones han hecho que los niños pierdan la motivación por el estudio y prefieran engrosar las estadísticas del trabajo infantil y los pocos que asisten muestran desinterés por el estudio, obteniendo resultados académicos deficientes.

La falta de recursos lúdicos educativos para ofrecer oportunidad a los estudiantes un proceso de aprendizaje mucho más dinámico, creati vo, constructivo y motivacional, así como al Docente herramientas que le permitan entregar una educación de calidad donde puedan los niños y niñas de esta comunidad, prepararse para ser parte de un mundo diferente, con mejores posibilidades personales y comunitarias, al que puede acercarse a través de la incorporación de las herramientas digitales al proceso de enseñanzaaprendizaje.

CONCLUSIONES

A través de un proceso investigativo se abordan situaciones problemáticas, cuyas soluciones pueden ser propuestas, aplicando las metodologías y rutas acertadas.

De acuerdo a la metodología utilizada en un proceso investigativo se pueden obtener resultados estadísticos importantes que pueden ser usados en diferentes campos.

BIBLIOGRAFIA

Hernández, Fernández y Baptista. 2018. Metodología de la Investigación 6ta edición

Fuentes, (2017). Desarrollo y evaluación del pensamiento computacional: una propuesta metodológica y una herramienta de apoyo.

Cassany, D. (2007). Afilar el lapicero. Guía de redacción para profesionales. Barcelona; Anagrama. Fuente: https://www.upf.edu/documents/2853238/2862068/UBA08.pdf/80d59202-0d3c-451c-b9ca5e0c8956d83d...