Creación de ambientes digitales de aprendizaje PDF

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COMITÉ EDITORIAL Tomasz Bogdanski E. Pamela Santana Elizalde Alma Delia Portillo Arvizu

Nancy Edith García Sánchez Carlos Alfonso Pérez Durán Autores "

EDU © UNID 2015 www.unid.edu.mx

El contenido de este material es propiedad de la Editorial digital UNID, por lo que no podrá distribuirse y/o difundirse por ningún medio sin la previa autorización escrita de los editores. La editorial no se hace responsable por el mal uso que se le pueda dar al contenido. Se prohíbe su utilización total o parcial para cualquier fin. © Universidad del Tercer Milenio, S.C. Av. Gustavo Baz No. 2160-4" Col. La Loma Tlalnepantla, Estado de México" C.P. 54060 Tel.: 5362-1500

PRÓLOGO Creación de Ambientes Digitales de Aprendizaje es un material que tiene como objetivo principal que el lector identifique las relaciones que existen entre las teorías del aprendizaje y la instrucción, el diseño instruccional, la tecnología educativa y la creación de un ambiente digital de aprendizaje. En este material se abordan en un inicio las bases del diseño de un ambiente de aprendizaje, así como el presente, pasado y futuro de los ambientes de aprendizaje a distancia, los procesos de mediación pedagógica y los diferentes modelos de educación donde se pueden crear ambientes digitales de aprendizaje. De la misma manera se desarrolla el tema de tecnologías de aprendizaje que incluye las Tecnologías de la Información y Comunicación, las Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento y las Tecnologías del Empoderamiento y la participación, las dos primeras vistas desde la parte del software y hardware, y la última desde el trabajo colaborativo, la comunicación, la publicación en línea y la administración de contenidos. Se considera el diseño de los ambientes a partir de temas como el tratamiento y diseño de contenidos de un ambiente de aprendizaje incluyendo en él el diseño centrado en el alumno, la motivación y el tratamiento de contenidos, mismos que deberán ser tomados en cuenta dentro de la planeación de un ambiente digital de aprendizaje así como las disciplinas relacionadas con los ambientes, la conceptualización, visión actual y los elementos de la metodología para el diseño de ambientes digitales de aprendizaje. Finalmente se presenta una propuesta de creación de ambientes digitales de aprendizaje en los diferentes niveles educativos básico, media superior, superior y capacitación laboral, para que este material pueda ser una guía práctica en la aplicación de tecnología en ambientes de aprendizaje.!

CAPÍTULO 1: BASES DEL DISEÑO DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE Los procesos de aprendizaje en los que los individuos participamos son muy complejos y variados, por lo que resulta fundamental el estudio y análisis de las teorías de aprendizaje, las estrategias pedagógicas, el diseño instruccional, los modelos de educativos y todos los temas que se involucran en las experiencias que las personas tienen al momento de desarrollar o mejorar sus conocimientos, habilidades y actitudes. Los ambientes de aprendizaje son un elemento clave para la trasformación cognitiva, constructiva y social de las personas; son la atmósfera en la cual se desarrollan las experiencias de enseñanza-aprendizaje y tienen como base la interacción de los actores de dichas experiencias en entornos físicos o virtuales en la educación escolarizada, abierta, presencial, a distancia, en línea o virtual y que actualmente puede apoyarse de las Tecnologías de la Información y Comunicación “TIC”, Tecnologías de Aprendizaje y Conocimiento “TAC” y Tecnologías de Empoderamiento y Participación “TEP”. Un ambiente de aprendizaje se constituye por elementos, como el espacio, la iluminación, el color del entorno, los sonidos, los muebles que forman el lugar donde el alumno desarrollará su aprendizaje (Hunsen & Postlethwaite, 1989), esta definición estructural de los ambientes nos indica que los elementos generan las condiciones para el aprendizaje, en otra definición dichos elementos deben ser dispuestos en torno a los actores que van a interactuar con el espacio físico , se debe considerar cuáles son sus necesidades e intereses, cuál es su objetivo, para qué se va usar, qué actividades se pueden propiciar en él, delimitado por espacios y por materiales que apoyen el aprendizaje (Pablo & Trueba, 1994). El ambiente de aprendizaje no es un espacio estático, es un lugar donde, con base en la personalidad grupal, la dinámica puede variar en función de las diversas maneras en que los alumnos enfrentan sus tareas cotidianamente. Según su proceso de aprendizaje, intereses, necesidades, cada grupo, con su propia personalidad, configura el ambiente de aprendizaje; el profesor, al ser sensible al comportamiento del grupo, modifica la dinámica para adaptarla a su personalidad grupal. (Villalobos, 2006). En México la Secretaria de Educación Pública, SEP, define el ambiente de aprendizaje como el espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje en los niños (SEP, 2011). Este espacio puede contar con

la incorporación de elementos tecnológicos que amplíen las posibilidades de usar recursos que se adapten a las necesidades de los alumnos y se muevan con la dinámica de los procesos de enseñanza-aprendizaje actuales. Los ambientes de aprendizaje son todo lugar donde existe un proceso de adquisición de conocimientos; es aquél sitio en el que los individuos crean conocimiento a partir de sus capacidades, con la utilización de herramientas y/o artefactos y no sólo refieren a lugares físicos, sino que constituyen la edificación de situaciones de aprendizaje dentro y fuera del aula, son escenarios virtuales y presenciales que deben brindar experiencias retadoras a los estudiantes y permitir a los individuos crear distintas soluciones a problemas diversos. (UNID, 2013).

El aprendizaje es algo inherente al ser humano, tratar de remontarnos al pasado para identificar la evolución de los ambientes de aprendizaje, nos podría llevar a definir que el entorno de los primeros hombres constituía su ambiente de aprendizaje y que se valían de los medios disponibles para trasmitir sus conocimientos a las nuevas generaciones, a medida que la escuela se fue instituyendo y las teorías educativas fueron evolucionando, los ambientes se fueron adecuando a nuevos contextos, añadiendo elementos que contribuyeran al logro de las intenciones pedagógicas. En la evolución de la educación a distancia podríamos remontarnos a 1840 cuando Isaac Pitman programó un método taquigráfico para tomar dictados a través de signos que representaban sílabas; dicho método fue ofrecido mediante un proceso de autoaprendizaje para entender dichos códigos. En 1856 Charles Toussaint y Gustav Langenscheidt, ofrecieron probablemente las primeras lecciones con material diseñado para el autoaprendizaje en el Institut Toussaint et Langenscheidt.

En México se tiene referencia que en 1947 se emprendió un programa a distancia para capacitar a los maestros a través del Instituto Federal de Capacitación del Magisterio. En 1968 se establecieron los Centros de Educación Básica de Adultos y en 1971 surgió el modelo de Telesecundaria que usaba la televisión para apoyar las actividades de enseñanza - aprendizaje en las escuelas ubicadas principalmente en zonas rurales. La Universidad Autónoma de México incursiono en la educación a distancia mediante el Sistema Universidad Abierta en 1972. El Centro para el Estudio de Medios y Procedimientos Avanzados de la Educación impulsó un modelo de Preparatoria Abierta en 1973. El Instituto Politécnico Nacional emprendió su Sistema Abierto de enseñanza (SAE) en 1974. El Colegio de Bachilleres promovió su Sistema de Enseñanza Abierta en 1976. En la actualidad la generación de ambientes de aprendizaje en entornos de educación pública ya sea escolarizada, abierta, presencial, a distancia, en línea o virtual, son cada vez más comunes, algunos ejemplos son el proyecto Habilidades Digitales para Todos HDT en primarias, secundarias generales y técnicas, telesecundarias y educación indígena, la Prepa en Línea para educación media superior y la Universidad Abierta y a Distancia que oferta estudios de educación superior en licenciatura y técnico superior, así como capacitación para el trabajo en modalidad en línea y mixta. La educación privada en México a nivel inicial, preescolar, primaria y secundaria incorpora ambientes de aprendizaje digitales de apoyo didáctico mediante el uso de sistemas comerciales de varias editoriales como el sistema UNO o el sistema AMCO, en algunos casos generan con sus propios recursos que publican con blogs, redes sociales o plataformas educativas. En la educación media superior, superior y en estudios de posgrado la oferta de la educación pública y privada en ambientes mixtos o a distancia, es grande y sigue creciendo apoyada principalmente en el uso de plataformas educativas. El futuro de los ambientes de aprendizaje a distancia y la incorporación de elementos tecnológicos en entornos presenciales y mixtos deberá de responder a la necesidades de los alumnos que se incorporan a gran velocidad en los entornos digitales, si bien existe todavía una gran brecha tecnológica en diferentes sectores de la sociedad mexicana, la presencia de la tecnología como elemento esencial de los ambientes de aprendizaje en el siglo XXI es algo irreversible y que obliga a los facilitadores del aprendizaje a diseñar estrategias instruccionales que incorporen dichos elementos.

El docente es la persona que desempeña el papel más importante en la tarea de ayudar a los estudiantes a adquirir capacidades. Además, es el responsable de diseñar tanto oportunidades de aprendizaje como el entorno propicio en el aula que facilite el uso de las TIC por parte de los estudiantes para aprender y comunicar. (UNESCO, 2008)

CAPÍTULO 2. MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Para llevar a cabo la creación de un ambiente de aprendizaje es necesario partir de actores principales como el facilitador, el estudiante, el padre de familia y la sociedad, es importante que el facilitador conozca las necesidades del estudiante y establezca medios de comunicación efectivos para exista una mayor interacción entre ambos. Por lo tanto el facilitador debe conocer y considere los canales de aprendizaje de sus estudiantes para que la mediación en su proceso de enseñanza aprendizaje sea adecuado a las necesidades del aprendiz. Por su parte los padres de familia y la sociedad deberán vincularse a dichos ambientes que el facilitador crea con la intención de que se involucren en los procesos de aprendizaje y comunicación de los estudiantes. Considerando la perspectiva de que la mente no aprehende de manera directa un saber o conocimiento del mundo exterior, se requieren mediaciones simbólicas,

internas y sociales. En este sentido, el lenguaje humano, el lenguaje computacional, la escritura, etc., constituyen en el desarrollo cultural que aportan medios para desempeñar la actividad cognitiva o de producción del saber en el estudiante. No significa esto que la mediación es producida única y exclusivamente por el lenguaje, ya sea escrito u oral, sino también por cualquier tipo de simbolización: colores, marcas, imágenes, etc., apoyadas a través del uso de tecnologías TIC, TAC, TEP, las cuales favorecen una manera particular de comunicación. En términos pedagógicos, la mediación se puede entender como una dinámica de carácter valorativo en la cual el facilitador guía con apoyos instruccionales, entendidos estos como soportes de información, materiales, textos escolares, instrucciones verbales, preguntas que hacen posible que un estudiante resuelva un problema. Aquí la mediación puede ser entendida como el conjunto de instrumentos de carácter cognitivo, físico, instrumental que hacen posible que la actividad cognitiva se desarrolle y logre las metas propuestas. (Alzate Piedrahita, Arbelaez Gómez, Gómez Mendoza, & Romero Loaiza, SF) De manera que la mediación pedagógica es el factor comunicacional determinante, ya que por medio de éste se lleva a cabo entre actores la reflexión y la resolución de conflictos, puesto que el mediador es el facilitador o tutor, quien concilia y genera la negociación para llegar a un acuerdo. En los cuales a partir de la mediación, surgen múltiples relaciones académicas entre facilitador- estudiante, estudiante-facilitador, padre de familia-estudiante, facilitador-padre de familia y la sociedad en general, así como entre pares. Por consiguiente en la mediación pedagógica la figura del facilitador es primordial, ya que los contenidos son estudiados por éste, rediseñados y moderados, para que su actuar en este proceso los encamine hacia una perspectiva facilitadora entre la información y la formación, tomando en cuenta el contexto y los estudiantes, entre otros muchos elementos involucrados.

Los nuevos hallazgos en la ciencia del aprendizaje generan preguntas importantes acerca del diseño de ambientes de aprendizaje, que sugieren repensar lo que se enseña, cómo se enseña y cómo se evalúa. (John D. Bransford, 2007) En términos generales, se puede decir que un ambiente de aprendizaje es el lugar en donde confluyen estudiantes y docentes para interactuar psicológicamente con relación a ciertos contenidos, utilizando para ello métodos y técnicas previamente establecidos con la intención de adquirir conocimientos, desarrollar habilidades, actitudes y en general, incrementar algún tipo de capacidad o competencia. (González & Flores, 2000) Por lo tanto, los ambientes de aprendizaje son escenarios hechos para favorecer el aprendizaje de manera intencionada, ya que en todo lugar donde existe un proceso de adquisición de conocimientos, existirá la posibilidad de que el estudiante cree conocimientos nuevos a partir de sus capacidades, con la utilización de herramientas y/o instrumentos. Dadas las condiciones impuestas en el mundo globalizado en el que actualmente nos encontramos y a los avances científicos y tecnológicos, es obligatoria la transformación de los ambientes de enseñanza y de aprendizaje para adecuarlos a las condiciones del hombre moderno. Con el objetivo de dar claridad a nuestros argumentos, se plantean los dos extremos en los que estos ambientes hoy en día se mueven. En uno de los extremos está el aula virtual y en el otro extremo está el aula tradicional, las cuales deben brindar experiencias desafiantes e innovadoras a los estudiantes y permitirles crear distintas soluciones a diversos problemas de su vida cotidiana, ya que por un lado,

todo ambiente debe generar un aprendizaje autónomo, y por el otro, fomentar espacios de interacción entre los estudiantes. Cuando hablamos de ambientes de aprendizaje físico nos referimos a todo espacio dentro de un aula tradicional, hacemos alusión a aquel ambiente en el que el estudiante está sentado en una silla escuchando y procurando entender lo que un facilitador expone como supuesto portador del saber. Los elementos básicos de este ambiente son pintarrón, marcador y material didáctico físico de apoyo para el profesor y para el estudiante libretas, libros y algunas herramientas adicionales que le permiten un trabajo personal. Una descripción más adecuada se encuentra en los argumentos de Paulo Freire, quien describe esta forma de educar como “educación bancaria”. En este sentido, la educación bancaria es una forma de entender la educación como relación vertical, en la que uno (el educador) otorga conocimientos y otros (los educandos) reciben conocimiento. A continuación se presenta un esquema que describe las características de un Ambiente de Aprendizaje Físico:

Por otra parte están los ambientes digitales de aprendizaje conocidos como aulas virtuales sólo por el hecho de ser un espacio en la WEB que contiene un conjunto de objetos de aprendizaje como: documentos, presentaciones, videos, imágenes, etc., que el estudiante opera. El estudiante lee la información mediante el seguimiento de una guía de lectura y al finalizarla se espera que él entienda correctamente el tema desarrollado, algunas más integran estrategias como, buscar que el estudiante se autoevalúe en sus motivaciones y hasta que se evalúe en la adquisición misma del conocimiento esperado. Por lo tanto vemos a estas aulas virtuales como el repositorio de algunos objetos de aprendizaje que deberán ser estudiados para lograr el aprendizaje. Algunas aulas un poco más estructuradas disponen de un foro de discusión y de la posibilidad de un chat con un tutor. En todo caso, el asunto es el mismo: unos estudiantes que reciben conocimiento y unos facilitadores que otorgan información. Los ambientes de aprendizaje no son sólo los espacios físicos, las herramientas usadas y la distribución de tiempos; sino también la postura filosófica respecto a la educación de los individuos vinculada a la concepción de institución, por lo que, la claridad sobre la visión institucional es una guía en la construcción de ambientes de aprendizaje. (Zabala) Identifiquemos ahora cuales son las características que debe presentar un Ambiente digital de Aprendizaje:

Cabe destacar que en la creación de ambientes de aprendizaje el facilitador tendrá en todo momento la tarea de diseñar objetos de aprendizaje para sus estudiantes acordes al contexto y a la situación actual en la que se encuentran con la finalidad de que se logren aprendizajes significativos, tal y como lo sugiere la educación basada en competencias.

CAPÍTULO 3: MODELOS DE EDUCACIÓN Educación escolarizada La educación escolarizada en México se realiza en instituciones establecidas y cumple con los calendarios y horarios propuestos por la Secretaria de Educación Pública (SEP) para los niveles de educación básica y en la formación profesional existen variados esquemas de organización, algunas instituciones privadas adaptan dichos tiempos y horarios a sus necesidades, esta modalidad educativa requiere de un

control administrativo y académico, que vigila la organización y cumplimientos de los requerimientos institucionales y da seguimiento a los programas de estudio nacionales, el alumno transita por esta modalidad obteniendo promociones con el fin de

Educación abierta Al igual que la educación escolarizada esta modalidad es regida por los programas de estudio nacionales para los niveles de educación básica y es usada también en la formación profesional, la diferencia radica en que los alumnos no cumplen con horarios determinados de asistencia a una institución y el aprendizaje se genera de manera independiente, en algunos casos acompañados de un tutor. El alumno tiene acceso a materiales y recursos de enseñanza-aprendizaje que lo apoyan en la construcción de las competencias esperadas en los indicadores de cada nivel, desde educación primaria hasta posgrados y especializaciones. El estudiante debe evidenciar el logro de los niveles alcanzados para promocionarlo y certificarlo, mediante la aprobación de evaluaciones periódicas.

Educación presencial Está ligada a la educación escolarizada, en ella el profesor explica, comunica y aclara las ideas y dudas de los estudiantes convirtiéndose en un protagonista activo de los procesos de formación del aprendiz, en la mayoría de las ocasiones todo gira a su alrededor, el alumno cumple con sesiones establecidas en las cuales realiza las actividades propuestas por el maestro y comparte con sus compañeros los procesos de formación.

Educación a distancia En la educación a distancia los aprendices no necesitan asistir físicamente a un espacio educativo ya que tienen acceso a materiales de aprendizaje que le son entregados mediante servicios de correo tradicional o paquetería, dichos servicios cada vez son utilizados con menor frecuencia, debido a que actualmente los materiales son generados en formatos digitales los cuales pueden distribuirse por Internet. En este modelo el facilitador diseña los materiales didácticos y además establece

estrategias de comunicación síncrona o asíncrona que servirán para el acompañamiento de los estudiantes en sus procesos de aprendizaje. Algunas de sus principales ventajas son: permite la autorregulación de los procesos de aprendizaje de los estudiantes, brinda espacios incluyentes, amplía la cobertura proyectos educativos y sobre todo que el estu...