Cuadro comparativo. Constructivismo psicogenético, sociocultural, cognitivo, radical y social PDF

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Constructivismo psicogenético, Constructivismo cognitivo, Constructivismo sociocultural, Constructivismo radical, Constructivismo social. Comparaciones sobre representante principal, características epistemológicas y conceptuales, diferencias, aportaciones a la educación...

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Autor

Constructivismo psicogenético

Representante

Características epistemológicas y

Diferencias

Aportaciones a la

principal

conceptuales

Jean Piaget

Asimilación: Comprensión de lo Pone énfasis en los Procesos de adquisición

educación

internos de la lectura y escritura.

que se aprende e incorporación de procesos

los conocimientos nuevos a los que cuando se aprende, la Haber impulsado los cual

ya se poseían.

cambia

Acomodación: proceso mediante el estructuras cual

el

sujeto

modifica

cognitivas. didácticas específicas

sus A la organización de de la lengua escrita, las matemáticas y las

esquemas (estructuras cognitivas) esquemas, para

poder

estructura

incorporar cognoscitiva

a

esa conocimientos

la

creación

de

un

y ciencias naturales y

nuevos experiencias que posee sociales.

objetos. Esto puede lograrse a partir de

las campos de las

individuo. Poner

un

un

protagónico

nuevo Aprendizaje

por actividad

esquema, o la modificación de un

significativo

esquema ya existente para que el

descubrimiento;

lugar a

habilidades

la

constructiva

de los alumnos (como

desarrollar auto–estructurante

nuevo estímulo pueda ingresar en él. permite Esquemas: Representa lo que puede ciertas

en

y auto–generada),

y así

Se como la importancia de

repetirse y generalizarse en una

estrategias.

acción; es decir, el esquema es

conceptualiza a través la construcción entre

aquello que poseen en común las

de experiencias previas iguales

(p.

ej.,

la

acciones, por ejemplo "empujar" a para que sea menos construcción

de

un objeto con una barra o con susceptible al olvido.

conflictos

socio–

cualquier

otro

cognitivos)

como

esquema

es

operacional

instrumento. una

que

se

Un

actividad repite

(al

principio de manera refleja) y se universaliza de tal modo que otros estímulos previos no significativos se vuelven capaces de suscitarla. Estructura: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de

conocimiento

ha

adquirido

ciertos elementos del exterior. La estructura no es más que una integración

equilibrada

de

esquemas. Equilibrio: organización

Es

la en

unidad el

de

sujeto

cognoscente. Son los denominados "ladrillos" de toda la construcción

factores explicativos de cambios cognitivos y socio–afectivos.

del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante

los

cuales

la

nueva

información es incorporada en la persona.

Constructivismo

Jean Piaget

Etapa sensoriomotriz (0-2 años)

cognitivo

David Ausbel

Los niños empiezan a descubrir su genético marcando una acuerdo a su etapa de

Se

diferencia

propio entorno a través de sus diferencia

en

del Planes educativos de

el desarrollo.

propios sentidos, la actividad física,

aprendizaje

y luego el lenguaje.

dependiendo de la etapa conceptual

Etapa preoperacional (2-7 edad)

de desarrollo en la que diverso

Proponer

un

bagaje rico

sobre

y cómo

Los niños desarrollan habilidades se encuentre el sujeto y caracterizar la actividad lingüísticas propias, pero aún no el psicogenético indica constructiva pueden

comprender

pensamientos de los demás. Función

simbólica:

los

de

los

los que nacemos con dichas alumnos con suficiente habilidades niños concepción

comienzan a distinguir las imágenes

aprendizaje.

para

la utilidad aplicativa y con del fuerte

potencialidad

heurística (piénsese en

o

símbolos

para

diferentes

los

significados. Pensamiento

intuitivo:

niños

conceptos

esquema,

modelos

mentales,

realizan todo tipo de preguntas

aprendizaje

sobre cualquier tópico de su interés.

significativo,

Etapa operacional concreta (7-11

estrategias

años)

aprendizaje,

Los niños comienzan a sustituir el

metacognición,

pensamiento

autorregulación,

intuitivo

por

un

razonamiento lógico propio.

tales

como

de

reflexión, etcétera).

Etapa de las operaciones formales (11 años a edad adulta) Los niños comienzan a utilizar Constructivismo

Lev

niveles superiores de pensamiento. Funciones mentales inferiores: supone

sociocultural

Semionovich

son aquellas con las que nacemos,

Vygotsky

son las funciones naturales y están un determinadas genéticamente.

que

el Puesto

que

desarrollo, más que ser conocimiento proceso

socialización

Funciones mentales superiores: se progresivo,

el se

de construye socialmente, es conveniente que los

es

una planes y programas de

adquieren y se desarrollan a través auténtica participación estudio estén diseñados de la interacción social. Puesto que

en distintas prácticas y de

tal

manera

que

el individuo se encuentra en una

contextos

sociedad específica con una cultura

cada vez más complejos sistemática

culturales incluyan

en

forma la

concreta, Las funciones mentales en donde el sujeto logra interacción social, no superiores están determinadas por la desenvolverse forma de ser de esa sociedad: Las

y sólo entre alumnos y

apropiarse de diversos profesor,

funciones mentales superiores son mediadores mediadas culturalmente.

entre

alumnos y comunidad.

(principalmente

Zona de desarrollo próximo: es la semióticos)

sino

los La zona de desarrollo y

de próximo,

que

es

la

posibilidad de los individuos de saberes culturales, y al posibilidad de aprender aprender en el ambiente social, en la

mismo

interacción con los demás. Nuestro logra

tiempo una

que con el apoyo de los mayor demás, es fundamental

conocimiento y la experiencia de los

participación dentro de en los primeros años

demás es lo que posibilita el

dichas

aprendizaje;

contextos,

consiguientemente,

prácticas

y del individuo, pero no se agota con la infancia;

mientras más rica y frecuente sea la

paradójicamente

interacción con los demás, nuestro

promueve en él una posibilidades de crear

conocimiento será

más rico y mayor

amplio.

que

se siempre

individuación condiciones le

Herramientas psicológicas: son el desarrollar su puente entre las funciones mentales

singularidad

inferiores y las funciones mentales

personalidad.

hay

para

permite ayudar a los alumnos en propia su

aprendizaje

y desarrollo.

y

superiores y, dentro de estas, el puente

entre

las

habilidades

interpsicológicas (sociales) y las intrapsicológicas (personales). Las herramientas psicológicas median nuestros pensamientos, sentimientos Constructivismo radical

Von Glasersfeld

y conductas. Aprendizaje: Es un proceso interno Las que consiste en relacionar la nueva información

con

creencias Una actividad didáctica

representadas

por

las constructivismo

el basada en gran medida en el "discursivismo"

representaciones preexistentes, lo

promueven una imagen entre

que

del sistema

nervioso profesores, en el que el

como

máquina docente parece guiar los

da

lugar

modificación,

a

la

revisión,

reorganización

diferenciación

de

y

una

esas cerrada.

representaciones.

Según

alumnos

y

esta modos "correctos" de

idea, las percepciones y usar

y

decir

el

Participación deliberada: Es el los constructos toman conocimiento, pero hay hecho de hacer participar a sujetos motivados retroinformación

que

forma a medida que el que recordar que dicho

reciben organismo

mediante

una

contra su entorno. Los siempre

práctica y una supervisión esmerada teóricos y constante.

se golpea discursivismo

de

no

transparenta

la los

construcción social, por constructivos

procesos (pueden

Comprensión de conceptos: Es el contrario, creen que construirse tener una nutrida red de estructuras de

conocimiento

que

las ideas, los conceptos vacíos")

"discursos que

están

de

los

puedan y los recuerdos surgen detrás

utilizarse para resolver problemas

del intercambio social y aprendizajes

que involucran el concepto de

son mediatizados por el por cada uno de los

manera

flexible

en

numerosas lenguaje.

estudiantes

logrados

y

parece

situaciones.

dejar en segundo lugar,

Insight: Percepción o comprensión

como ya se ha insistido,

de la verdadera naturaleza de algo,

la participación activa

por lo general en forma repentina.

de éstos con su mundo

Aprendizaje en grupo: Se refiere a

empírico

los ambientes de aprendizaje en que personas de igual condición trabajan juntas para mejorar la adquisición individual de los conocimientos y Construccionismo

Peter L. Berger

destrezas. Las construcciones sociales: se Aunque

social

y Thomas

entienden

Luckmann

subproductos

generalmente

como

(a

menudo y

tanto

el El reconocimiento del

construccionismo social importante papel que el

constructivismo tiene

la

involuntarios o inconscientes) de social tienen que ver semiótica

mediación en

los

opciones humanas incontables algo con la forma en la que procesos psicológicos y

que

guía el resultando de

voluntad.

la los fenómenos sociales sociales (educativos) y se

desarrollan,

distintos.

son su

potencialidad

El amplificadora

y

construccionismo social transformadora de estos se refiere al desarrollo mismos. de

los

fenómenos La consideración del

relativos a los contextos contexto cultural como sociales, mientras que factor el

determinante

constructivismo para la comprensión de

social se refiere a la las creación

de

individual

actividades

sentido psicológicas de

conocimientos

sus educativas.

y En

tal

en sentido, toda actividad

relación con el contexto educativa

o

de

social. Por este motivo, aprendizaje el social

construccionismo considerada se

describe situada,

y

es como para

su

típicamente como una estudio y comprensión construcción sociológica

requiere de considerar mientras el contexto que no sólo

que el constructivismo lo rodea sino que le da

social

se

describe forma y en cierto modo

típicamente como una lo determina. construcción psicológica.

Referencias Gergen, K. (1996). Realidades y Relaciones: aproximaciones a la construcción social. Ediciones Paidos Iberica. Barcelona, España. Brunner, J. (1997). La educación, puerta de la cultura, Madrid, España. Wertsch, J. V (1988). Vygotsky y la formación social de la mente, Barcelona, España, Paidós....