Cuadro Comparativo Paradigmas de la educación PDF

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Caracheo Rubio Ana Laura.Grupo: 3.Cuadro comparativo: Paradigmas de la educación.Paradigma Objetivo Concepto de enseñanza Concepto de Alumno Concepto de maestro Concepto de evaluación Concepto de AprendizajePsicoanalítico Hacer del niño, un hombre que sea distintivo del contexto que le rodea. Quiere...

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Caracheo Rubio Ana Laura. Grupo: 3.7

Cuadro com comparativo parativo parativo:: Paradi Paradigmas gmas ddee la edu educación cación cación.. Paradigma

Objetivo •

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Psicoanalítico

Hacer del niño, un hombre que sea distintivo del contexto que le rodea. Quiere prevenirla neurosis y la perversión, ya que muchas veces surge desde niños cuando se les es negado la satisfacción sexual.

Concepto de enseñanza • •

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Conductista

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• Humanista •

Se pretende que el estudiante reproduzca patrones cuando recibe ciertos estímulos preestablecidos. Propone la modificación relativamente permanente del comportamiento de manera significativa, mediante la práctica. Ayudar a los alumnos a que se reconozcan como seres humanos únicos Promover el desarrollo personal de los alumnos.

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Libre, guía hacia la razón y la verdad. Se debe de explicar temas de sexualidad con la normalidad que se explican las otras materias. Intenta prevenir la neurosis y conservación de un buen funcionamiento intelectual del alumno. Tiene que dejar atrás la ilusión y seguir el camino hacia la verdad. Se refuerzan las conductas positivas y se eliminan las negativas con castigos. Los resultados son observables y mediante la evaluación previa de estos para determinar dónde debe comenzar la instrucción.

Concibe que todos los estudiantes son diferentes y los ayuda a ser más como ellos mismos y menos como los demás. Atiende las necesidades personales de cada alumno.

Concepto de Alumno •

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Sujeto con pulsiones, sexualidad, deseo, con una historia y un lenguaje. Tiene vivencias afectivas, muchas veces reprimidas. Posee la capacitación de adaptarse. No reclama una situación de privilegios.

Concepto de maestro •

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Sujeto pasivo, cuyo aprendizaje está condicionado desde el exterior. Conocimiento estático La memorización lo es todo. Aprende los procedimientos mecánicamente, sin comprenderlo. Son individuales completamente únicos y diferentes de los demás. Tienen iniciativa, necesidades personales de crecer.

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Habla de sexualidad sin que sea tomado como explorador de los bajos instintos. Libera la palabra y el pensamiento. Encuentra el equilibrio entre prohibir y dejar de hacer algo. Asume el papel del SUPERYO Se somete a un análisis personal. Libera la palabra y el pensamiento. Es una persona de competencias aprendidas, que transmite en base a una planificación con objetivos específicos. Se desarrolla como un ingeniero instruccional. Debe de organizar condiciones ambientales donde no se presenten estímulos. Está basado en una relación de respeto con sus alumnos. Debe tener en cuenta las capacidades de cada alumno. Está abierto a nuevas formas de enseñanza u opciones educativas.

Concepto de evaluación •

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Se busca una respuesta favorable Enel niño durante su proceso de desarrollo. Se da en términos de estabilidad, madurez, confianza, libertad que el individuo ha adquirido de acuerdo a la enseñanza. Se evalúa en que forma y medida supera el proceso. Utiliza valoración cualitativa. Puede ser también autoevaluación. Se centra en acciones mecánicas de las acciones repetitivas Las acciones mecánicas son medibles y cuantificables. Se valora el resultado de todo por su nivel de acercamiento o distancia a las metas prefijadas.

Concepto de Aprendizaje • • •

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Propone la autoevaluación. Son los alumnos quienes con base en sus propios criterios están en una posición más adecuada para determinar en qué condiciones de aprendizaje y crecimiento

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Cambia un objeto pulsional de deseo a otro objeto desexualizado. Intenta que se forma un equilibrio en los deseos y lo que dicta la moral. Desvía pulsiones de modo productivo y benéfico ya sea por la represión o la sublimación.

Es un cambio en la conducta del estudiante, donde no importan los procesos internos de la mente que el sujeto tiene hacer para poder lograrlo. Es externo al sujeto, se da por la interacción mecánica con el medio, escuela o familia. Se busca que generar un cambio permanente del comportamiento. El aprendizaje llega a ser significativo cuando involucra a la persona como totalidad (con afecto y cognición) y se desenvuelve de manera vivencial o experiencial.

Caracheo Rubio Ana Laura. Grupo: 3.7

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Cognitivo

Aprender a aprender y enseñar a pensar. Formar sujetos de cualquier nivel educativo con habilidades genéricas y específicas que los hagan ser estudiantes activos y puedan dominar contenidos curriculares.

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El autoconocimiento, crecimiento y autodecisión personal, son herramientas fundamentales. Promueve conciencia ética, altruista y social. Mayor autonomía a los alumnos. Se debe de crear un ambiente de libertad para el aprendizaje. Modelamiento de un conocimiento esquemático elaborado. Debe lograr aprendizajes significativos y habilidades estratégicas. Busca la resolución de problemas de manera estratégica.

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• Psicogenético

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Favorecer y potenciar el desarrollo general del alumno. Propicia la autonomía moral e intelectual. Crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas. Formar mentes que puedan criticar,

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Se debe conocer el desarrollo intelectual para programar actividades. Se les debe ayudar para que adquieran confianza en sus propias ideas, el desarrollo y exploración de las mismas.

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Son capaces de autodeterminación y de desarrollar actividades y solucionar problemas creativamente. Poseen afectos y vivencias particulares. Las conductas creativas de los alumnos son importantes. Ente activo. Sus acciones dependen de representaciones y procesos internos que vienen de su entorno. Es procesador de información. Posee esquemas, planes y estrategias que usa para solucionar problemas. Él es el que debe aprender, interesarse, construir su conocimiento. Constructor activo de su propio conocimiento. Posee un determinado nivel de desarrollo cognitivo. La interacción logra una mayor complejidad cognitiva.

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Promueve el espíritu cooperativo de sus alumnos. Empático, comprensivo de las actitudes y sentimientos de sus alumnos.

Crea y organiza experiencias didácticas. No toma un papel protagónico que impida la participación de los alumnos. Debe estar interesado en promover el aprendizaje significativo. Debe permitir a los estudiantes experimentar y reflexionar.

Debe promover el desarrollo psicológico y autónomo. Reducir su figura de autoridad que genera dependencia. Respeta errores. Limitarse a exigir una respuesta correcta.

se encuentran después de haber finalizado un curso o una actividad de aprendizaje.

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Se plantea desde una perspectiva cualitativa para el proceso y cuantitativa para el producto. El profesor debe de tomar en cuenta los procesos cognitivos del alumno. Se evalúa el conocimiento declarativo y el procedimental, además de las actitudes. Se pueden utilizar escalas, listas de cotejo, los sistemas de registro, entre otras. Evaluar el nivel de desarrollo cognitivo producido por la educación. Los resultados de las evaluaciones son orientaciones y sirven para que el alumno reflexione sobre sus propios procesos y

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El alumno percibe como interesante el contenido a aprender. Se debe proveer el aprendizaje significativo vivencial. El aprendizaje significativo se da cuando el alumno se interesa por lo que ve.

Es un proceso analógico. No todas las formas de educar son iguales. Dos modalidades de aprendizaje: el memorístico y el significativo Se utilizan distintas estrategias para generar conocimientos previos, para orientar la atención, de organización, que ayuden al alumno. El aprendizaje significativo es el más importante.

Depende de la disposición cognitiva inicial de los sujetos. Deberá de ajustarse a las capacidades cognitivas alcanzadas durante el desarrollo Usa métodos activos centrados en la actividad y el interés del alumno.

Caracheo Rubio Ana Laura. Grupo: 3.7

Cuadro com comparativo parativo parativo:: Paradi Paradigmas gmas ddee la edu educación cación cación.. verificar y no aceptar todo lo que se les ofrezca

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• Sociocultural

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La educación formal debería estar dirigida a promover el desarrollo de las funciones psicológicas superiores. Enseñar a los alumnos a que se vuelvan aprendices autónomos, independientes y autorregulados. La sociedad otorga las herramientas necesarias para modificar el entorno físico y social.

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Asimilación de contenidos escolares. Usa métodos activos centrados en la actividad y el interés del alumno. Los alumnos eligen y planean actividades interesantes y motivadoras conforme su cognición. El desarrollo se da cuando se apropian los instrumentos socio culturales y mediante las relaciones sociales con los otros. Se necesitan instrumentos físicos y psicológicos. Las propuestas educativas intentan que los más jóvenes participen directamente en los contextos y las prácticas culturales. La interpretación y asimilación son muy importantes.

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Actúa de acuerdo con sus experiencias sociales, físicas y lógicas. Se debe conocer su nivel intelectual para poder planear actividades.

Es un ser social, aprende cuando está en contacto con los otros. Reconstruye saberes. La interacción con los otros es importante para el desarrollo psicológico. Internaliza hábitos, tradiciones, contenidos escolares, y demás de su entorno. Se individualiza y desarrolla su propia personalidad.

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Depende de la disposición cognitiva inicial de los alumnos. Promueve un ambiente de reciprocidad, respeto y autoconfianza. Es un mediador que facilita en el alumno la construcción del aprendizaje. Es un agente cultural. Es un mediador. Utiliza zonas de desarrollo próximo en el aprendizaje de nuevos saberes. Tiene relación asimétrica. Tiene claras sus intenciones educativas. Es el responsable principal y habitual de ayudar en el aprendizaje de los alumnos.

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avances logrados y el profesor mejore sus estrategias didácticas.

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Se logra el aprendizaje por comprensión si el aprendizaje es autoconstruido.

Proceso formativo. Aprendemos mientras nos evalúan. “Evaluación dinámica”. Se evalúan productos, pero también los procesos para llegar a esos productos. Relación interactiva entre el evaluador, el examinado y la tarea.

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No hay aprendizaje sin desarrollo. No hay desarrollo sin aprendizaje. Los procesos educativos son espacios donde los docentes y alumnos exponen sus puntos para retroalimentar. Es producto de las situaciones de participación. El aprendizaje socializado permite el desarrollo y actualización de ciertas capacidades

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