Diario DE Campo # 2 - egresada del colegio carlos perez escalante de la ciudad de cucuta PDF

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DIARIO DE CAMPO PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN I

1.Nombres y apellidos del estudiante: Astrid Carolina Melo Triana 6. Nombre de la institución o escenario de salida pedagógica: Institución educativa normal superior de Sincelejo.

FORMATO A

2. Fecha: 3. Periodo 23_/02/ 2021 académico Día /mes/ año 7. Profesor acompañante de práctica:

4. ID: 727421

5. Diario de campo N.o 1

8. Lineamientos escriturales Documento escrito en forma de narrativa, en donde se evidencian los sucesos que ocurren en el escenario de las prácticas; estas evidencian reflexiones e impresiones de lo que se observa en el lugar. En qué experiencia centró su observación. Es importante que todo el diario de campo se relate en primera persona. Por ejemplo: “Yo 9. DESCRIPCIÓN observé” “Me pude dar cuenta”

En la clase de la maestra Katherine Estela Benites Díaz observé como ella inicia con un momento de motivación preguntando a los niños y niñas que quieren ser cuando sean grandes, facilitando a los niños la elección de roles. Seguido de esto los niños pasan a firmar la hoja de autocontrol de asistencia. La maestra pregunta a los niños y niñas cuales son los pactos del aula. Los niños se ven muy motivados en la clase la maestra permite la participación de cada uno de ellos a través de la estrategia la ASAMBLEA permite en mayor medida, la participación de los niños y las niñas. Es un espacio de diálogo que se da al inicio y al final de día, aunque es posible que surja un espacio de asamblea a lo largo del día. ● Cuando se propone al iniciar el día permite retomar lo que sucedió el día anterior, cómo están los niños y las niñas al comenzar su día y conversar acerca de las experiencias que se van a desarrollar; es un espacio para organizar la jornada. ● Cuando se vivencia en el momento de cierre posibilita recordar lo que vivieron durante el día y despedir a los niños y a las niñas en su regreso a casa. ● Cuando se desarrolla en algún momento del día resulta valiosa para dialogar en torno a un problema común, una inquietud o un interés. Es un espacio de participación ideal para resolver conflictos, llegar a acuerdos y contar diversas experiencias. Esta estrategia posibilita la pregunta, la cual facilita crear hipótesis, descubrir cómo realizar una investigación, imaginar posibilidades, aceptar las dificultades, crear otras alternativas, aceptar dificultades que se presentan, asumir pequeñas responsabilidades y entender la existencia de ciertos límites. Además, por medio de la asamblea los niños y niñas se reconocen entre ellos mismos y hacen seguimiento colectivo a la asistencia diaria. La maestra Katherine a través de un Tele cuento llamado la gallinita roja motiva a los niños para que participen diciendo que clases de personajes hay, haciendo preguntas relacionadas con el mismo. Finalizando la actividad la maestra entrega guias a los niños con onomatopeyas relacionando los sonidos que producen los animales esto es muy importante ya que es una herramienta muy útil para estimular el lenguaje de los niñ@s, porque se ejercitan los órganos implicados en el habla mientras se divierten y juegan. Es una actividad que se adapta perfectamente a dinámicas de grupo d entro de nuestras aulas y salones

Las características observadas son participación, motivación e intervención en las actividades planteadas; lo cual, se puede adquirir nuevos conocimientos mediante el juego, el arte, la exploración, y la literatura como referentes a utilizar en la primera infancia, cabe resaltar que las familias son el eje fundamental.

10. ANÁLISIS SITUACIONAL

De la observación realizada, escoja un tema de interés que le llamó su atención: LA LITERATURA Posterior a ello realice un análisis de lo vivido y relaciónelo con las fuentes bibliográficas como (autores, normativa, lineamientos, referentes, entre otros. Las citaciones utilizadas, deben obedecer a las normas APA ).

Observado el video se puede evidenciar que la lectura inicia desde el proceso de gestación, incentivada mediante la estimulación temprana, donde se puede relacionar con cantos rondas trabalenguas etc, que motiven a seguir trayendo palabras a colación por medio de las estrategias utilizadas por el lector. Todo proceso inicia de forma natural, para luego relacionar con el entorno, los padres son el pilar fundamental para orientarnos en nuestras vidas mediante la imitación con los recuerdos de su niñez que marca la puerta a la entrada lo tradicional de nuestras vidas. Según Gianni Rodari (1977) los libros pueden llegar a convertirse en un logro cuando se llama su atención, mediante la motivación que se brinda para ser visto con un juguete. El acercamiento a la vivencias y reconocer nuevas historias buscan alimentar la imaginación mediante el juego se va adquiriendo nuevas palabras para implementarlas en el léxico, logrando la intención pedagógica mediante la exploración realizada por cada niño como una experiencia gratificante, Creando el acercamiento intelectual hacia la lectura mediante un viaje a un lugar desconocido pero con el gusto por conocer para llegar a manejar una buena comprensión lectora. Bruner (1986), todas las habilidades que puede poseer un bebe de interpretación y construcción se activan mediante el juego de doble vía el que llamamos reciprocidad que mediante la participan apoyados de material ilustrativo, y las propias experiencias significativas. El ser humano ha logrado ampliar el lenguaje mediante palabras nuevas en compañía de símbolos utilizados en las historias o conversaciones que a diario obtiene. Símbolos que hoy en día podemos se ha convertido en una parte fundamental involucrado las lenguas de señas, lo oral y lo escrito pues la inclusión hace parte de nuestro contexto cultural logrando reconocer la construcción de cada palabra y su propio significado. 11. INTERPRETACIÓN DEL OBSERVADOR SOBRE LA EXPERIENCIA VIVIDA

Es importante que acuda a su reflexión crítica. Enuncie sus puntos de vista como estudiante en formación, sobre lo que describió y analizó. Indique aspectos a mejorar o aspectos positivos de la experiencia.

Me gusto la metodología con la que la profe Katherine dirigió la clase, fue muy dinámica y creativa, los niños mostraron interés y estaban motivados en la clase, el salón de clase estaba ambientado de acuerdo a la clase.

12. REFERENCIAS (Con los lineamientos APA)

Relacione en este espacio los distintos autores, normativa, lineamientos, referentes, entre otros que sirvieron de apoyo en el proceso de la elaboración del diario de campo.

Maria Montessori (1870-1952) enfatiza la necesidad de favorecer el desarrollo natural de las aptitudes de los alumnos a través de la autodirección, la exploración, el descubrimiento, la práctica, la colaboración, el juego, la concentración profunda, la imaginación o la comunicación. Esta filosofía pedagógica se aleja nítidamente de los métodos educativos tradicionales ya que se fundamenta en la espontaneidad y en la elección de los alumnos en lugar de en sistemas rígidos y basados en el cumplimiento de determinados criterios de evaluación académica. Para Montessori el respeto y la promoción de la independencia del niño es clave. Jean Piaget (1896-1980), En varias ocasiones Piaget habló de su gran preocupación por la práctica de acelerar el desarrollo intelectual en los niños, contraria a la de facilitar su proceso natural." (Labinowicz, 1987, pp. 157). Esto es, que, en vez de acelerar ciegamente al niño hacia períodos avanzados, Piaget recomienda que los maestros les den oportunidades para explorar al máximo el alcance de su pensamiento en un período dado, construyendo así una base más sólida para los períodos que siguen. Este tipo de exploración activa es lo que hace que los niños descubran sus propias limitaciones y busquen así nuevos caminos o métodos más efectivos para solucionar problemas. Para Piaget el conocimiento es construido por el niño a través de la interacción de sus estructuras mentales con el ambiente. Ningún factor aislado puede explicar el desarrollo intelectual por sí mismo. Debe haber una combinación de factores como son:

13. Observaciones del profesor de práctica:

14. Firma del profesor de práctica 15. NOTA VALORATIVA...